小学数学- 青岛版五四制第七单元 小数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《小数的加减法》的效果分析《小数的加减法》这个内容是学生在三年级的时候学过的《小数的认识》的基础上和学过的整数的加法和减法的计算方法的基础上进行教学的。我上本课内容的时候先仔细看教材，分析材料，跟有经验的老师交流，并创设生活情境，沟通数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学让学生复习学过的关于整数的加减法的知识，让他们自己去实践，自己去发现,自己去总结的方法导入了小数的加减法这个课。学生体会了小数加减法与我们生活的有密切的关系。还有让学生自己动手按整数加减法的计算法则做关于小数的加减法的题，学生自己总结出来小数的加减法时注意的事项。总结起来说,本节课达到了教学目标。本节课的我感觉到的优点是：1.本节课的教学过程中通过使用先学后教教学模式，把课堂还给学生，让学生自己按自学指导题学习，给予学生自主思考,合作交流的空间.重视利用学生感兴趣的生活素材创设问题情境，引导学生从具体的情境中收集，整理信息，主动发现问题，提出问题，产生新的计算需求。这种人格平等的环境中，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。2.在整课堂中，师生双方始终处于民主，互动的气氛中，我始终激励学生大胆的发言，真诚合作，勤于思考，展开讨论的效果不错.学生在讨论,交流过程中,理解知识,掌握技能.3.本节课的教学过程中关注每个学生的解答问题的不同思路,及时鼓励学生用自己的方法.4.教学过程中通过复习关于整数的加减法计算法则的知识,使学生比较整数的加减法和小数的加减法的相同点和不同点,使学生进一步感受到数学与我们实际生活的密切关系,小数对我们生活的作用.本节课的教学过程中还存在了一些问题：学生已经习惯了以前的课堂教学模式，所以不太适应先学后教课堂教学模式。如果教师不出示自学指导学生就不知道自己该干些什么，因此教师在备课时就要把学生自学是要注意的事项提前写出来，还有在上这节课时学生在计算上存在不细心，明明会计算但偏偏要在计算上出错，这就是学生长期以来养成的粗心的毛病，在计算时老师要培养他们认真的习惯，慢慢的培养学生的良好养成习惯。《小数的加减法》观评报告通过认真观摩本节课，我选择以教师的教和学生的学作为自己的观察视角，实地观察了张老师的《小数加减法》这节数学新授课，现将自己的观课情况总结汇报如下：一、观察点选点说明观察视角是：课堂教学的实效性。在此基础上，分为以下几个观察维度：课程的开发和利用、课堂气氛营造、师生双边活动、教学目标的设置与达成、学习方式与方法（自主、合作、探究）、教学问题的设计与处理。通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中课程开发、师生的双边关系的处理，课堂教与学的关系。二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议）（一）总体评价：让学生经历探究小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法算理，会列竖式计算小数加减。使学生体会小数加减法和整数加减法的联系，初步构建加减法认知体系，提高迁移的意识和计算能力。使学生感受小数加减运算在生活、学习中的广泛应用，增强用小数加减法解决实际问题的自觉性。（二）主要优点:下面重点将在观察视角“教师的教和学生的学、课程资源和创造性使用教材上、课堂氛围”等方面的优点作如下分析：A、课程资源的利用与开发1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用多媒体课件、教学信息窗等常规媒体，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、尝试、体验欢欣愉悦的教学环境，使数学学习更好地体现生活性和思维能力。2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。3、选取生活素材，培养应用意识现实生活中，蕴含着大量的小数加减计算的活动。良好的情境创设大大的激发了孩子的好奇心和探究欲望，，激发学生学习小数加减法的兴趣，使小数计算成为一种学习的需要，而不是简单的计算，促进学生数学应用意识的形成。该教师适当地创造性地使用教材，以补充和丰富课堂教学内容。该教师在数学教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用声像资源等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。评测练习1、我会填一填：计算56.8-12.45+21.3时，应先算（）法，再算（）法，结果是（）：计算56.8-（12.45+21.3）时，应先算（）法。再算（），结果是（）。2、我是计算小专家。64.83-20.3-8.23.28+（2.76+3.04）5.83＋3.6－4.799.75–1.53＋8.532.5+4.7+3.63.5+(26.5-17.4)3、我会解决生活中的问题。橡胶厂一月份烧煤4.76吨，二月份比一月份节约了1.3吨，三月份比二月份多烧0.24吨。三月份烧煤多少吨？奇异的克隆牛------小数加减法课型:新授课件:有学习目标1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。重点难点教学重点：掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法，理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。教学难点：理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。教学过程：一、复习旧知，激趣导入师：同学们，我们以前学过整数的加减法，谁能说一下整数加减法的计算方法？指名回答。师总结：整数笔算要注意以下几点（出示图片）（1）列数式时相同位数要对齐。）（2）两数之和，满十的要进一。（3）做减法时，借掉的一要去掉。师：小数加减法与整数之间有没有联系呢？这节课我们就一起来学习一下小数的加减法。板书课题二、自主合作探索新知1、师：出示图片，这是两头可爱的克隆牛，一头叫健健，一头叫壮壮，从他们的身上你能得到哪些数学信息？指名回答师：根据这信息你能提出什么问题？出示问题：壮壮出生时的胸围是多少/指名列式：0.77+0.03=师：你能以前学过的知识解决这个小数算式么？学生独立解答指名学生板演，并讲解计算过程，比较几种计算中那种更方便重点突出竖式计算。师：你会验算么？学生独立验算，板演并讲解，和整数的验算方法是一样的。师：在计算小数加法时要注意什么？（强调数位对齐）师：得数末尾的0可以去掉么？为什么？（根据小数的性质可以去掉）2、出示健健和壮壮出生时的记录表师：从记录表中你能得到哪些信息？你能提出什么问题？指名回答（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？分析数量关系，列出算式。用竖式计算。指名板演，并讲解计算过程（2）独立验算。3、反思算理（1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论)相同点：都要把相同数位对齐，都是从低位算起。不同点：计算整数加减法时，末位对齐，其他数位也就对齐了；而计算小数加减法时，只有把小数点对齐才能使相同数位对齐。（2）启发学生想：小数加法和减法的要注意什么？师：为了便于牢记，我把小数加减法的计算方法变成了歌谣，大家读一读。师：谁能给大家讲解一下每一句歌谣是什么意思？指名讲解，出示图片师：我们学习了小数加减法的计算方法，那你会运用么？下面我们帮小明检查一下作业，看看他做对了么？错了的错在哪里？出示图片，指名说一下师：我们不但会帮别人检查作业，我们也要用学到的方法自己解决问题，出示练习，学生独立解答。三、巩固练习拓展应用1、自主练习2、竖式计算并验算。3、课后延伸上个月小芳家的电费是187.76元,水费是54.48元,上个月小芳家的水电费一共多少元?让我们课后一起算一算吧！四，这节课你有什么收获？课堂流程交流课前收集的信息观察情景图学生说明获得的信息，并提出问题。自主解决问题集体订正自主探究，尝试计算独立探究全班交流交流方法归纳算理自主练习修改意见课前让学生搜集有关“克隆”的信息，培养学生搜集信息的能力以及爱科学的情感。从交流信息引入课题，激发学生的兴趣。面对小数加减法竖式计算这个重点，组织学生进行自主探究、小组讨论、合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加、减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。练习设计走进生活、课后延伸，研究我们身边的数学，在进行计算巩固练习的同时，渗透“生活中处处有数学”，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。板书设计板书：小数的加减法教后反思：小数加减法学情分析本节课的教学内容是两个数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；要让学生能够理解算式中小数点一定要对齐是由于计数单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。根据对四年级学生的调查，由于在三下已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，绝大多数的同学对于二位及以上的小数加减法也能正确计算。而且四年级学生已具备了一定的生活经验。因此，本节课采用尝试探索的教学方法。《小数的加减混合运算》教材分析教材分析在人类生产和生活中，诸多问题的解决离不开小数加、减法。它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。在学习本单元之前，学生在数的认识方面进一步学习了小数的意义和性质；学生在数的运算方面已经掌握了整数加减法的竖式计算方法，整数的四则运算，整数加法的运算定律，减法的性质及其简便运算，以及一位小数的加减法。本单元的学习会为今后学习小数乘除法的竖式计算，小数四则混合运算等知识奠定重要基础。本单元内容编排特点1．选择学生熟悉的现实生活素材为教学背景，培养学生的应用意识。在做一做及练习题中，从学生的生活实际和数学现实出发，编排了相关的小数加减计算活动，如商品的价格、学生的体重、体育竞赛的成绩等。这样编排，既突出了小数加减法这部分知识编排的连贯性与整体性，也使枯燥的小数计算变得生动活泼，使学生体验感受到小数加减计算在实际生活中的应用，促进学生数学应用意识的形成。2．注重知识间的内在联系，促进学生自主学习。小数加减法和整数加减法之间有着密切的联系，学生通过整数加、减法的学习可以很快掌握小数加减法中相同数位上的数才能直接相加、减及进、退位的规则。小数加法和减法的计算方法基本相同，计算的重难点都集中在对小数点的处理上，计算的结果都要考虑是否需要用小数的基本性质使之化简。因此，教材把小数加减法编排在同一例题中，便于集中研究算理，让学生理解小数点对齐的道理。如，例1是教学位数相同的小数加、减法的竖式计算，先在小数加法中理解“小数点对齐”的问题，再迁移到小数减法；例2教学位数不同的小数加、减法的竖式计算。在此基础上，概括出小数加减法的计算方法，为后面的学习活动做铺垫。从整数加减法到小数加减法，再从小数加法到小数减法，由位数相同到位数不同，教材在编排上既突出了知识间的联系，又突出了重点，而且有目的地分散了小数加减法笔算的难点，符合学生的认知规律。《小数的加减法》的教学反思《小数的加减法》这个内容是学生在三年级的时候学过的《小数的认识》的基础上和学过的整数的加法和减法的计算方法的基础上进行教学的。我上本课内容的时候先仔细看教材，分析材料，跟有经验的老师交流，并创设生活情境，沟通数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱祖国，热爱运动的目的上，让学生复习学过的关于整数的加减法的知识，让他们自己去实践，自己去发现,自己去总结的方法导入了小数的加减法这个课。学生体会了小数加减法与我们生活的有密切的关系。还有让学生自己动手按整数加减法的计算法则做关于小数的加减法的题，学生自己总结出来小数的加减法时注意的事项。总结起来说,本节课达到了教学目标。本节课的我感觉到的优点是：1.本节课的教学过程中通过使用先学后教教学模式，把课堂还给学生，让学生自己按自学指导题学习，给予学生自主思考,合作交流的空间.重视利用学生感兴趣的生活素材创设问题情境，引导学生从具体的情境中收集，整理信息，主动发现问题，提出问题，产生新的计算需求。这种人格平等的环境中，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。2.在整课堂中，师生双方始终处于民主，互动的气氛中，我始终激励学生大胆的发言，真诚合作，勤于思考，展开讨论的效果不错.学生在讨论,交流过程中,理解知识,掌握技能.3.本节课的教学过程中关注每个学生的解答问题的不同思路,及时鼓励学生用自己的方法.4.教学过程中通过复习关于整数的加减法计算法则的知识,使学生比较整数的加减法和小数的加减法的相同点和不同点,使学生进一步感受到数学与我们实际生活的密切关系,小数对我们生活的作用.本节课的教学过程中还存在了一些问题：学生已经习惯了以前的课堂教学模式，所以不太适应先学后教课堂教学模式。如果教师不出示自学指导学生就不知