幼儿教师礼仪的含义与内容（幼儿教师礼仪课件）

礼仪概述导入孔子曰：不学礼，无以立。礼仪修养是衡量一个人道德水平高低和接人待物素养的尺度，也是人们适应社会发展、促进事业进步的必要途径。作为幼儿教师，必须树立良好的职业礼仪意识，做懂礼、明礼、用礼的表率。壹贰礼仪的含义叁礼仪的概念礼仪的分类礼仪的概念壹礼仪:一词出自《诗·小雅·楚茨》:"献酬交错，礼仪卒度。"指人们在社会交往活动中，为了相互尊重，在仪容、仪表、仪态、仪式、言谈举止等方面约定俗成的，共同认可的行为规范。礼仪是对礼节、礼貌、仪态和仪式的统称。一、礼仪概念礼仪是人与人交往中的过程、方式以及实施交往行为时表象方面的规范，是一种秩序。是社会确定的人们应当遵守的思想道德规范和行为规范，是道德的外在表现。一、礼仪概念礼仪的含义贰德是礼的灵魂敬是礼的核心履是礼的保障仪是礼的表现二、礼仪的含义德“德者，本也。”德是礼仪的根本，德对于个人、社会都有基础性意义，是整个国家、民族、社会向上向善的力量。清华大学彭林教授说：离开“礼”，讲道德、讲文明、讲和谐都是空谈。习总书记在十九大报告中对广大师生明确提出“明大德、守公德、严私德。德大德主要体现在爱国，孙中山说：做人最重要的一件事就是知道爱国。（清华大学才女高杏欣宁愿放弃中国国籍，也要帮美国破译北斗卫星；钱学森回国）保持慎独，不在背后非议别人就是私德。“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵守秩序、遵纪守法”都属于公德。礼是德的外化，礼仪是德育教育的一部分，是依法治国的补充。德“师者，人之模范也。”作为教师，要在学识和品德方面成为学生的楷模，要具备师德。师德：爱岗敬业、热爱学生、恪尽职守、廉洁从教敬“礼者，敬人也。”礼仪的核心：敬！（敬己敬人、敬事、敬环境）心怀敬意礼自现。“礼立于敬而源于祭”礼仪产生于原始社会，在蒙昧的原始社会，人们对自然灾害不能理解，就产生了敬畏之情，祭拜天地鬼神，祈求保佑，就是祭祀礼。到舜帝时，就有了礼仪的文字，到周代周公设置礼宫，撰写《周礼》，与后来《仪礼》《礼记》合称三礼，形成最早的礼仪典籍。中国礼仪文化经历几千年的发展演变，不适合时代的内容逐渐被剔除（见面跪拜磕头），新的内容不断被推出（握手），但礼仪的核心“敬”始终未变。敬对人心怀敬意体现在细节上：尊敬领导同事：见面问好，开会认真听开门习惯：习惯拉还是推？公共场所：习惯大声说笑还是轻声交谈？行走：习惯右侧行走还是横冲直撞？交谈：习惯文明用语还是爆粗口？是否能够降低身体和孩子说话？履“礼者，履也”——许慎《说文解字》履——按照礼仪规矩行事。鞋子——践行个人——自律校纪校规社交规矩守规矩，做人的底线。仪仪——礼的呈现形式“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子也。”这句话原意是质朴多于文采，就流于粗俗；文采多于质朴，就流于虚浮，只有质朴和文采配合相当，才是个君子。同样。礼仪的内涵需要正确的形式把它呈现出来，只重视内在或只重视外在都是不完整的，只有内外兼修，才能成为文质彬彬的君子。礼仪的分类叁一般来讲，按范围礼仪分为：社交礼仪、政务礼仪、商务礼仪、服务礼仪、涉外礼仪五大类。按照行业来分，每个行业有相应的礼仪规范，又称行业礼仪。比如幼儿教师礼仪、护士礼仪、空乘服务礼仪等。幼儿教师礼仪部分将在后面由刘雪梅等礼仪团队教师讲授。三、礼仪的类别结语荀子曰：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”在当今文明社会中，“礼仪”不仅关系到一个人的成长与发展，也关系到整个社会的精神文明和社会风气、民族风貌。作为幼儿教师，必须提升自身礼仪修养，将来在职业生涯中通过言传身教传递给学生，成为学生学习礼仪的楷模。师德了解教师专业标准、纲要、指南对幼儿园教师的礼仪要求，深刻认识幼儿教师礼仪意义、内涵、外延、特点与原则，学习与研究提升方法与路径，实践和探究实施幼儿礼仪教育的方法与渠道，运用礼仪打造为幼儿健康全面发展服务的家园沟通与共育。师表掌握为人师表、率先垂范的幼儿教师应有的仪容仪表与仪态。良好的教师形象反应出在衣着打扮、言谈举止、接人待物等方面的职业修养和品味，不仅增加职业性、专业性、亲和力，而且提升教师的影响力。师言师行知行合一、言行一致是教师“德高为师、学高为范”的行为表现。从幼儿园教师岗位需求和礼仪标准出发，在一日生活、游戏、活动和集体教育环节进行有效的礼仪渗透教育，幼儿在教师有准备的环境中习得礼仪、提升社会性和人际交往能力，情商和智商在呵护的关爱中，感受着爱与价值观的传递，学会尊重、沟通、学习、融洽关系等积极行为。幼儿教师礼仪素养密切影响着家园沟通共育的过程与效果，教师言行举止影响和带动家长形成服务幼儿健康全面发展的合力。一、幼儿教师礼仪内容模块幼儿园教师的自我职业礼仪幼儿园岗位教师师德礼仪要求，仪容、仪表、仪态等仪表礼仪言行举止、接人待物、沟通与协作等个人礼仪素养家园沟通共育的礼仪与家长沟通的原则和方法与不同类型家长进行沟通的礼仪引导家长进行幼儿礼仪教育的方法与策略班级管理者之间的沟通与协调礼仪主班与配班教师协调与沟通的礼仪主班教师与保育教师协调与沟通的礼仪班级管理者与同头班级管理者之间的沟通实施幼儿礼仪教育的能力与方法幼儿园一日生活中礼仪习得教育的能力与策略集体教育活动中礼仪教育的实施与评价班级管理者与幼儿园管理者沟通的礼仪班级管理者与上级教学主任、园长的沟通的礼仪二、幼儿教师礼仪内容二、幼儿教师礼仪内容模块

师德

了解教师专业标准、纲要、指南对幼儿园教师的礼仪要求，深刻认识幼儿教师礼仪意义、内涵、外延、特点与原则，学习与研究提升方法与路径，实践和探究实施幼儿礼仪教育的方法与渠道，运用礼仪打造为幼儿健康全面发展服务的家园沟通与共育。二、幼儿教师礼仪内容模块师表

掌握为人师表、率先垂范的幼儿教师应有的仪容仪表与仪态。良好的教师形象反应出在衣着打扮、言谈举止、接人待物等方面的职业修养和品味，不仅增加职业性、专业性、亲和力，而且提升教师的影响力和社会性。二、幼儿教师礼仪内容模块师言师行知行合一、言行一致是教师“德高为师、学高为范”的行为表现。从幼儿园教师岗位需求和礼仪标准出发，在一日生活、游戏、活动和集体教育环节进行有效的礼仪渗透教育，幼儿在教师有准备的环境中习得礼仪、提升社会性和人际交往能力，情商和智商在呵护的关爱中，感受着爱与价值观的传递，学会尊重、沟通、学习、融洽关系等积极行为。幼儿教师礼仪素养密切影响着家园沟通共育的过程与效果，教师言行举止影响和带动家长形成服务幼儿健康全面发展的合力。二、幼儿教师礼仪的八项基本原则1敬人的原则3真诚的原则5宽容的原则7适度的原则2自律的原则4平等的原则6谦和的原则8从俗的原则幼儿教师礼仪的核心1.敬人的原则壹一、敬人的原则敬（一）“敬”的“三A原则”美国人布吉尼提出，表现尊敬和友善的三大途径内涵①Accepet尊重与悦纳②Appreciate关注与欣赏③Admire赏识与赞美

（二）“敬”的“白金法则”美国学者托尼·亚历山德拉与迈克尔·奥康纳德研究成果内涵①以对方为中心和主体（幼儿）②对方的需要是基本的标准（幼儿身心发展需求、学习发展需求）③行为合法（做人、做事要合法合礼）（三）“敬”的“55387原则”一、敬人的原则敬（一）敬的“三A法则”美国人布吉尼提出，表现尊敬和友善的三大途径内涵

①Accepet尊重与悦纳②Appreciate关注与欣赏③Admire赏识与赞美一、敬人的原则敬（二）敬的“白金法则”美国学者托尼·亚历山德拉与迈克尔·奥康纳德研究成果内涵①以对方为中心和主体（幼儿）②对方的需要是基本的标准（幼儿身心发展需求和学习发展需求为教师的工作标准）③行为合法（做人、做事要合法合礼）一、敬人的原则敬（三）“敬”的“55387法则”美国心理学教授艾伯特·麦拉宾（Al