小学美术-快乐丰收忙（儿歌配画）教学设计学情分析教材分析课后反思

小学美术四年级上册第三课《快乐丰收忙》（儿歌配画）姓名：工作单位：一、教学目标：知识与技能：通过学习，学生知道从造型、色彩、构图三方面表现绘画主题。过程与方法：在教师的引导下，通过观察，欣赏等方法。学生能用绘画的形式表现出劳动儿歌的热闹场景。情感态度与价值观：学生能感受到农民辛勤劳作后丰收的喜悦，并激励学生学习农民勤劳、淳朴、踏实的精神。二、教学重难点:从造型、色彩、构图三方面着手，将儿歌中的内容生动的表现出来。三、教学准备：教师准备：课件、教具、资料包学生准备：彩砂纸、油画棒四、教学过程：环节教师活动学生活动设计意图环节一：创设情景激趣导入以四张农民PS过背景的丰收喜悦照导入，引出课题。学生观看猜出他们喜悦的原因。趣味导入，快速吸引学生注意力，并让学生初步感知农民丰收后的心情。环节二：教师引导学习新知引导学生回忆说出自己见过的丰收场景。教师展示收集的养殖场、果园、庄稼地、渔民的热闹丰收景象的视频。3、播放一首劳动丰收场景的儿歌。4、巧妙地引到儿歌配画的含义。通过对比、观察、欣赏的方法，引导学生分析如何创作出优秀的儿歌配画。师微课展示绘画过程。学生描述他们见过的丰收场景。学生观看，感受丰收的热闹场景。学生根据儿歌联想画面。学生知道什么是儿歌配画。学生观察分析、总结儿歌配画作品优秀的原因。学生观看引导学生回忆见过的丰收场景，引发共鸣。视频的形式能让学生们更深刻的感受到农民丰收的热闹场景。激发学生想象引发学生思考并大胆表达心中所想。学生通过观察、对比、欣赏等方法可以清晰明了的明白可以从造型、色彩、构图三方面去表现儿歌内容。通过讲解绘画过程，生可以直观明白为儿歌配画的具体过程。环节三：审美表现、大胆创造两个学生为一组，在老师发的材料包里找到一首自己喜欢的儿歌，并说一说自己想怎么去表现这首儿歌。学生开始作画，作画时教师巡回指导，对有困难的同学着重指导。学生选择儿歌理解儿歌内容，并谈一谈自己的想法。学生两人一组进行创作给学生多一点的儿歌进行选择，可以激发学生的创作热情。环节四：展示欣赏、交流评价他评、自评、师评相结合，引导学生从造型、色彩、构图等几个方面进行评价。欣赏评价作品体会成功的愉悦。培养学生敢于表达的能力。环节五：拓展延伸、情感升华师播放吹塑纸版画的微视频。师将农民勤劳、踏实的精神传递给学生，并激励学生向他们学习。学生观看，了解吹塑纸版画的绘画过程。学生聆听让学生知道除了本节课所用的材料，还有很多材料可用，拓宽学生的知识。最后此环节作为情感的升华和德育的渗透。学情分析四年级的孩子已经有了一定的绘画基础，对于构图、色彩、造型等这些基本的绘画知识也有了初步的认识，但是对于这些知识理解的还不够深入，运用还不够得当，所以在本节课中，我采用了多种方法进行引导，让孩子们真正感受和理解绘画的相关知识。在对比和观察中孩子们总结出怎么能够创作出优秀的儿歌配画作品的方法，做到积极思考、乐于参与。在绘画材料上，我选择了油画棒和彩砂纸，这种材料可以让孩子在短时间内出现优秀作品，增强他们的自信心和成功感。效果分析本节课我充分考虑到学生的学情，利用多样的教学方式，丰富的教学内容，达到了以下教学目标：通过学习，学生知道了从造型、色彩、构图三方面表现绘画主题，通过启发，学生能用绘画的形式表现出丰收儿歌的热闹场景，最后呈现出许多的优秀作品。当然还有一些同学因为时间的关系，未能完全完成作品，可他们也已经有了非常好的想法，而且将想法初步的呈现了出来，对于这些同学，我也对他们表达了肯定，他们也是成功的。教材分析本课是赣美版小学美术四年级上册中的一节造型·表现课，该课将儿歌与绘画进行了巧妙地结合，同学们通过聆听丰收的儿歌，想象丰收的热闹场景，创作热情便会油然而生，此时再通过老师适当的引导，一幅幅直抒心意、充满童趣的儿歌配画作品便会“脱颖而出”。那么，如何进行合适的、得当的、正确的引导，使孩子们能够创作出优秀的儿歌配画作品是我设计本节课的主要教学思路。 评测练习两人为一组选择一首自己喜欢的儿歌，先想一想自己要如何表现这首儿歌，画面中都有什么，打算在画面中如何安排这些内容，然后进行绘画表现。儿歌（1）一串串葡萄明又亮，一双双小手忙又忙，你摘我摘大家摘，摘满一筐又一筐。儿歌（2）绿绿的西瓜个儿大，大筐小筐装不下，拉呀拉拉呀拉西瓜丰收车儿拉。儿歌（3）树上许多红苹果一个一个摘下来我们喜欢吃苹果多吃苹果身体好儿歌（4）鱼儿游，蟹儿跳，追着浪儿翻跟头。捕鱼人儿一撒网，大鱼小鱼跑不了。儿歌（5）一把米，一把米。我给小鸡来喂米，鸡妈妈、追上前一群小鸡笑开颜。《快乐丰收忙（儿歌配画）》课后反思本课是赣美版小学美术四年级上册中的一节造型·表现课，该课将儿歌与绘画进行了巧妙地结合，同学们通过聆听丰收的儿歌，想象丰收的热闹场景，创作热情便会油然而生，此时再通过老师适当的引导，一幅幅直抒心意、充满童趣的儿歌配画作品便会“脱颖而出”。那么，如何进行合适的、得当的、正确的引导，使孩子们能够创作出优秀的儿歌配画作品是我设计本节课的主要教学思路。四年级的孩子已经有了一定的绘画基础，对于构图、色彩、造型等这些基本的绘画知识也有了初步的认识，但是对于这些知识理解的还不够深入，运用还不够得当，所以在本节课中，我采用了多种方法进行引导，让孩子们真正感受和理解绘画的相关知识。在对比和观察中孩子们总结出怎么能够创作出优秀的儿歌配画作品的方法，做到积极思考、乐于参与。在绘画材料上，我选择了油画棒和彩砂纸，这种材料可以让孩子在短时间内出现优秀作品，增强他们的自信心和成功感。最终孩子们也创作出了优秀的儿歌配画作品。但通过本节课，我也认识到了自己课上的很多不足，这不单单是本节课出现的问题，是自己平时教学中都存在和需要注意的问题：语言需要再斟酌，语言要精炼、精准.2.“好”、“非常好”的评价太过表面，评价要是真实的、具体的反馈且有指导性。3.有些问题设置太直白，思维含量低，专业性的语言太专业，或者说强调太骨干，好好斟酌教师用语，用儿童易于理解、接受的语言描述专业性的东西，凸显构图、色彩、造型的画面感。课标分析从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。为此，在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再和学生的生活经验相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式，重视学生的全面发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。传统美术教学以教师讲解示范为中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，教师怎么画学生就怎么画，教师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。弊端有三：其一，学生被动学习，学习的主动性丧失，不利于学生的创造潜能开发和身心发展。其二，在一定程度上助长教师上“假课”、“花课”。其三，脱离学生的实际生活经验。（二）由重“学习结果”向重“学习过程”转变所谓重学习结果就是教师在教学中，只注重学生的画画得怎么样，忽略学生的情感态度的表现以及学画的过程和方法。而让学生去模仿教材中的范画，或按照教师主观意志去作画。所谓重过程，就是教师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在获取知识的方法上，让学生通过感知——探究