小学信息技术-你说我画任意角教学设计学情分析教材分析课后反思

《你说我画任意角》教学设计【教材分析】本课内容是在学生已经掌握基本的编程指令的基础上，通过功能模块中的画笔指令进行学习的，将信息技术与数学进行有机的融合是一种Steam理念下的信息技术新型课题。学生通过小组探究，能够将信息技术更多的应用到平日的学习生活中，拓宽学生学习的知识面。【教学目标】1、学生能够学会导入图片（量角器）。2、学生能够运用编程模拟量角器的绘制过程绘制出任意锐角。运用信息技术来辅助学生平时的数学学习。3、学生能够通过编程过程明确量角器画角的流程以及其中蕴含的道理。【教具准备】课件，奖励卡片若干张。【教学过程】一、创设情境，引入新课。同学们，在上一节课我们一起研究了直角的画法，那本节课我们就一起来看看如果要运用量角器来画任意（锐角）的度数我们应该如何来做呢？老师先来考考大家，上节课导入角的顶点和水平边的方法大家都还记得吗？光说记得可不行，那同学们还记得如何来操作的吗？大家快来试试吧？这样我们就完成了任意边的绘制以及确定。那同学们在用量角器画图的时候，我们都会在这时放上量角器，这时我们就需要将量角器角色导入到软件中，应该如何来操作呢？首先我们要将量角器的圆点与角的顶点重合，将量角器的水平线与角的水平边重合，这时我们就要来画角了。我们可以来画一个三十度的角：现在我们首先要来了解一下，因为在Mind+中0度是竖直向上的，所以我们现在要画的三十度的角在软件中其实是90-30=60度。所以我们在上述的程序中再加上面向60度方向移动200步即可完成60度角的绘制。那对于任意（锐角）的制作同学们是不是也能举一反三的表示出来呢？同学们的角度是如何处理的呢？有同学觉得这个90-30不是很好理解，有没有同学有其他的方式能够解决这个问题呢？有的同学用这个方式进行了编程，你认为他编的对吗？同学们可以讨论一下这样编的意义何在吗？下面请同学们来讨论一下吧。学情分析《你说我画任意角》是青岛版信息技术课程中的内容。在学习这部分内容之前，学生已经掌握对于基本的模块中的指令的学习，在对于不同的角度进行绘制的时候学生可以自如的运用除了画笔模块之外的其他指令的绘制。四年级学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，四年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。经过四年多习惯的培养，大部分学生养成了上课认真听讲，注意倾听他人发言，遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教，会通过独立思考、同桌讨论、小组交流解决学习中的难题。教学时，要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。《你说我画任意角》效果分析一、创设情境，导入新课。从学生感兴趣的谜语导入，再到有着明确分工的蜜蜂王国的情境，充分调动起学生学习的兴趣。符合二年级学生的认知特点，效果很好。二、小组合作，探究新知。本节课自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由扶到放，在教学新知32+45的时候，让学生在小组内通过摆一摆小棒、拨一拨计数器的方法，经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，在探索时允许学生根据自己的经验和思维习惯，用不同方法进行口算。这样，既满足了优生展示自己的机会，也可让学困生有样可学；在探索45-32的时候，放手让学生“小组合作交流”，结果，在求同存异中，他们也找到了各种不同的算法。由于学习环境的开放，教师的大胆放手使学生的主体性、能动性、独立性得到不断地发展和提升。口算跟其他算法不同的最大特点就是具有很大的灵活性。所以，在探求算法时，尽量尊重学生的个性差异，让他们展示不同的算法。鼓励学生大胆展示自己的思考过程，在交流中正确评价自己和别人，从而选择比较合理，适合自己的算法，并引导学生对退位减与不退位减进行比较，在区分异同的过程中进一步完善口算两位数减两位数的方法。并且，在找到口算的多种方法后再问他们：你最喜欢哪种算法，为什么？引导学生进行比较、评价，让他们找到最简捷、最容易的方法，从而体现了算法的“个性化”与“优化”的和谐与统一。三、巩固练习。设计小蜜蜂来到课堂的情境符合二年级学生的认知特点，能够激发学生做题的兴趣。在题目的设计上，第一道题目基础练习，第二道题目是一个变式练习，第三道题目实在实际生活中的应用，让学生体会到数学和生活的密切练习。整堂课，我通过运用及时有效的评价语，对学生在课堂中的表现进行恰当的、有引导性的评价，这样大大调动了学生学习积极性，同时也起到了很好的导向性。四、小结反思。引导学生从知识、能力、与同学合作等方面小结本节课的收获，对本节课的重点知识和方法进行小结，培养学生总结知识和口语表达的能力。《你说我画任意角》教材分析本课内容是在学生已经掌握基本的编程方法的基础上，对于数学与信息技术进行有机融合的基础上进行学习的，不仅在实际生活中有用，而且是以后进一步学习相关角的画法的基础上，进行翻转，起着承上启下的作用。教学时，要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。教学目标：1.通过信息技术与数学的有机融合，能够让学生运用程序语句，认识画笔模块中的各条程序语句。能够绘制出不同角度的角。2.培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与同学积极合作的意识，增强学生的类推能力，提高学生思维的灵活性。3.让学生体验信息技术与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。教学重点：画笔功能模块中程序语句的使用。教学难点：对于画角度中不同角度的设置。《你说我画任意角》课堂练习测评课上练习：同学们掌握的可真不错，看到同学们这么出色的表现，那同学们能不能做到老师一说出一个角度的时候就能马上能画出一个相应角度的角呢？我们各个小组来比一下赛怎么样呢？看哪个小组的同学画出的度数又快又准确？《你说我画任意角》教学反思一、创设情境，激发探究兴趣。从学生感兴趣的对于不同角的绘制的情景入手，从新授到巩固练习全都贯穿在这个情境中，激发学生的学习兴趣。二、扶放结合，注重知识形成的过程。本节课自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由扶到放，在教学新知画直角的时候，让学生在小组内通过摆一摆不同指令的方法，经历探索运用画笔模块中指令绘制角的过程，在探索时允许学生根据自己的经验和思维习惯，用不同方法进行角的绘制。这样，既满足了优生展示自己的机会，也可让学困生有样可学；在探索绘制任意角度的角的时候，放手让学生“小组合作交流”，结果，在求同存异中，他们也找到了各种不同的绘制角的方法。由于学习环境的开放，教师的大胆放手使学生的主体性、能动性、独立性得到不断地发展和提升。三、注重对学生及时有效的评价。整堂课，我通过运用及时有效的评价语，对学生在课堂中的表现进行恰当的、有引导性的评价，这样大大调动了学生学习积极性，同时也起到了很好的导向性。五、不足。本节课在老师的引导下，学生的思维打开了，找到了解决一个问题的不同方法，也就是做到了编程方法。但是新课标所积极倡导的算法多样化还有一个后继步骤，那就是编程方法的优化，编程的方法只有在优化后多样化才有意义，否则对学生来说加重了课业负担，而且不能得到编程多样化所带来的好处。何为编程方法的优化，我认为是学生结合自己的生活经验，已有知识水平，在多样的编程中找到一个大多数学生认为最好的、最为合适的、最简单的算法的过程。《你说我画任意角》课标分析一、创设情境，理解、体会学科融合。新课标提倡在STEAM理念下的多学科融合，在数学四年级上册学到运用量角器进行任意角的绘制，所以在本节课中学生运用计算机编程能够运用Mind+中的指令进行任意角的绘制。本课教材为学生创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活紧密结合起来，使学生真正理解数学与信息技术融合的意义和作用，增强应用意识。二、动手操作，理解、总结编程的方法。让学生动手操作是新课标提出的学习方法之一，小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的。而抽象思维需要以感性材料为基础的，信息技术教学尤其如此。本课教材多次出示具体的编程指令，强调直观动手操作，使学生获得最直接、最深刻的体验，丰富感性认识，为学生的探究提供支持，有利于学生掌握编程方法，理解具