小学校本课程-【传统文化】举贤使能教学设计学情分析教材分析课后反思

传统文化四年级《举贤使能》教学设计【教学目标】（一）知识目标1.借助拼音，正确朗读、记诵课文内容。2.能正确理解文章的意思，并知道举贤使能的含义。3.能够结合生活实际谈出对举贤使能的理解。（二）能力目标能够运用“读、译、悟、行”的方法，学会借助“字词释义”“诗文通译”理解感知并理解课文，并在践行活动中，传承中华民族对待人才的美德和文化。（三）情感目标1.敢于提出不同见解，愿意合作与交流；2.知道欣赏、学习人才的长处，从而促使自己取长补短，奋发努力，掌握过人本领，做不同领域能人，为国家强大做出贡献。【教学准备】教学课件、课前，学生分成七个学习小组；准备学习小锦囊、多媒体课件、小奖章。【教学过程】环节一：激趣导入，引出课题1.今天，先请大家听一个小故事，看看谁能说出这个故事叫什么名字？你从中知道了什么？（课件出示）这就是历史上非常有名的《萧何月下追韩信》的故事，萧何之所以去追韩信，是因为他知道“千军易得，一将难求”。韩信是个人才。板书：人才2.同学们，我们即将学习的第四单元，主题就是“人才”。说到人才，你都想到了谁？3.那么，萧何和刘邦是怎么对待人才的呢？今天我们来学习第7课，请齐读课题：举贤使能（板书课题）设计意图：本环节通过小故事开课，既是激发学生学习兴趣，又引出了本单元的主题，更对课题《举贤使能》的理解有了初步的认识。环节二：引导小组合作学习，归纳学习方法1.举贤使能在课本是怎么解释的？为什么要举贤使能呢？请大家打开书，试着自己读一下课文的第一段文字。注意要读准字音，读通句子，遇到不认识或不懂的字圈出来，请教同学或老师。2.谁来尝试读给大家听一听。学生评议。3.你这一读，让教师也想读一读，大家听我读读好吗？教师范读。学生评议。4.小结：为什么老师读的与大家不同，是因为我事先借助“字词释义”和“诗文通译”，对课文的意思有了深入的理解。现在，请大家也来经历老师这个学习的过程。5.请拿出老师课前发给你们的学习小锦囊1，小组合作学习第一篇课文。请看学习要求，课件出示：（1）借助老师发的学习小锦囊，联系生活实际，用自己的话说说这段话的意思，其他同学给予补充和评价。（2）在理解文意的基础上，再诵读课文，读出自己的理解。（3）小组汇报时，先朗读（四人齐读或分角色读等方式都可以），然后说说这段话的意思或自己对这段话的理解。6.小组汇报7.举贤使能是什么意思呢？？为什么将举贤使能放在这么重要的位置上呢？8.教师小结：选拔品德高尚的人，任用有才能的人。9.同学们，学习了这篇文章，我也受到了启发，想让你们帮我推荐传统文化的小使者，帮我做好课代表工作的同时，传播中华民族优秀的传统文化，谁合适呢？10.教师小结：用慧眼识珠的本领去发现人才。要看到对方身上的优点，并取其长补己短。11.对这一段话，我们有了深入理解，现在我再请一位同学来读一读课文。找一个同学读；找一个小组读；全班一起来读。12.教师小结：同学们，回顾我们刚才的学习过程，我们先经历了先读正确；然后是对照老师给的小锦囊，将古文翻译成现代文去理解，这就是“译”；在此基础上，通过思考问题去感悟课文的深刻含义，最后，我们还在推荐传统文化小使者的活动中知道了怎样去举贤使能，这就是践行。板书：读译悟行设计意图：通过教师引导，带领学生经历了“读、译、悟、行”四步学习方法，为下一篇短文的学习奠定基础。环节三：使用四步学习法，自学《韩诗外传·卷三》1.下面请同学们运用四步学习法来学习第二篇课文，为了让大家能够顺利读懂课文，我给大家看一个小视频。播放《握发吐哺》视频。看完了视频，你有什么疑问？周公为什么要握发？吐哺难道不是浪费粮食吗？2.好，下面拿出课前下发的小锦囊2，带着问题，四人一组，按照四步法，学习第二篇课文。请看学习要求，课件出示：（1）借助老师发的学习小锦囊2，联系生活实际，用自己的话说说这段话的意思，其他同学给予补充和评价。（2）在理解文意的基础上，再诵读课文，读出自己的理解。（3）小组汇报时，先朗读（四人齐读或分角色读等方式都可以），然后说说这段话的意思。3.小组汇报：（1）用自己的话说说这段话的意思，并谈谈自己的感悟。板书：尊重人才（2）朗读课文。评议。4.教师小结：周公吐哺，天下归心。正是因为他有对人才渴求的态度，才能治理好天下。5.课文讲到这里，你觉得对待人才我们应该持什么态度呢？你的身边有没有能力特别强的同学？如果你是老师，你会怎么任用这些同学？6.教师小结：对于别人的才华，应当学习、欣赏，大公无私举荐人才，使用人才，把有才华的人推到更高的平台上，发挥更大的作用。设计意图：此环节的设计，让学生充分使用“读、译、悟、行”四步学习法，进行小组合作学习，使学生习得方法，提高学习能力。环节四：拓展延伸，作业布置1.除了今天我们学到了周公“握发吐哺”的故事，我们再看看这些成语，出示“温故知新”成语：你知道下面这些和人才相关成语的意思吗？看到这些成语你想到了什么？招贤纳士礼贤下士伯乐相马求贤若渴卧虎藏龙沧海遗珠稀世之才文武全才济世之才设计意图：通过对以上成语的理解以及与此相关的典故，进一步深化学生对举贤使能的理解，端正对人才的态度。2.一起读一遍。3.教师小结：你们想不想做这样的人才？那么我们现在该怎么做？需要自己下苦功夫，掌握过人的本领。做不同领域的能人，在不同领域发挥才能，为国争光，为民造福。4.学了课文，你有什么收获？板书：强国5.总结全课：（出示课件）同学们，一国人才的多寡优劣直接影响着国家兴衰存亡。通过本课的学习，（学生齐读）我们了解到了人才对于国家的重要性以及国家对人才的渴求。从古到今，中华民族都重视对人才的培养和任用，中国原子弹之父钱三强，中国的核潜艇之父黄旭华、抗击疫情的共和国勋章获得者钟南山等等，他们都为国家做出了巨大的贡献。因此，我们每位同学都要树立远大的理想，努力拼博，刻苦钻研，早日成长为国家的栋梁之材。设计意图：从以上这段话，不仅了解人才对国家的重要性，也让学生对古代及现代的人才有了全面的联系，激发学生做国家的人才。七、作业布置课后的日积月累，请有兴趣的同学可以抽时间读读记记。八、板书设计7举贤使能选拔任用人才--强国尊重读译悟行传统文化四年级《举贤使能》学情分析一、学生特点经过三年多传统文化的学习，四年级学生已经对传统文化学科有了基本的了解和认识，大多数学生思维活跃，有好奇心和求知欲，学习兴趣较浓厚。课堂学习活动中，能积极思考，大胆发言。尤其是这个年龄段的学生记忆力好，学东西快，正是学习积累背诵传统文化经典的大好时期，因此，传统文化经典的学习能滋养学生，使学生终身受益。同时，这个年龄段的学生在学习传统文化时，也存在不利因素：1.学生的识字、阅读与理解能力不强，古文知识的储备量少，对传统文化教材诗词篇段的理解有一定的困难，因此，在课堂教学中，我注重学生学习能力的培养，每个环节注意渗透学习方法，让学生加深对传统文化的理解，体验学习传统文化在现代社会中的作用，引导学生爱上这门学科。2.我国学者研究认为，小学阶段是道德品质发展的质变时期。四年级学生的价值观和明辨是非能力较弱，容易受社会环境的影响，在教学过程中应挖掘教材中的传统美德，对学生加强引导，促进其发展，使其树立正确的人生观和价值观，逐步树立高度的文化自觉和文化自信。3.小学中年级学生已经初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张等能力进一步加强，对事物有了自己的观点和看法，但由于生活、学习和社会经验不足，学生的观点往往不全面也不准确，在课堂教学过程中，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的观点，但同时也要对不正确的观点进行引导和纠错。二、根据学生的特点教学设计应当注意的问题1.教师在进行教学设计时，应给学生自主学习的空间，让其充分发挥自己的才能，不断提出问题，解决问题，总结提升，从而熟练掌握“读、译、悟、行”学习古文的基本方法，为后续的学习打下坚实的基础。2.在设计教学过程时，充分考虑学生己有的认知水平和能力，教师选择有利于学生加深对文本理解的音频“萧何月下追韩信”和视频“握发吐哺”等，引导学生通过听看小故事，帮助学生对本课内容进行体会，并形成树立正确的“人才”理念。3.在教学评价的设计过程中，教师应从学生的生活实际出发，设计“给老师推荐传统文化小使者”“你如果是老师怎样任用能力强的同学”等能够体现学生真实想法的活动，在活动中展示学生传统美德形成的效果，以促进学生的道德知识、道德能力、道德情感的发展与成长。传统文化四年级《举贤使能》课堂效果分析本课教学内容精心选取了两段经典句段，其中第二篇课文还讲了一个有名的典故——握发吐哺，通过本课的学习，让学生认识到人才对国家的重要性，并学习人才身上的优秀品质，发现别人的优点，激发学生从小发奋努力，长大成为国家栋梁的决心。一、从兴趣出发推动学生有效学习朱熹说：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这都说明兴趣是最好的老师，是求知最有效的推动力。导入环节引用故事成为我调动学生学习积极性的突破口。在执教本课时，我是这样导入的：今天，先请大家听一个小故事，看看谁能说出这个故事叫什么名字？你从中知道了什么？大多数学生对《萧何月下追韩信曾子避席》的故事不知道，听故事时，学生充满了好奇心，注意力非常集中。此环节的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，更为下面的学习做了铺垫，让学生知道萧何为什么要追韩信？让学生知道怎样对待和作用人才，从而引出了本单元的主题和本课的课题。二、突出主体让学生成为课堂的主人《义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见（试行）》在实施建议中第一条就指出：充分发挥教师的主体作用，尊重学生的主体地位。传统文化教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应积极发挥主导作用，充分尊重学生的主体地位，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。我在教学过程中，注意扶放结合。在第一篇课文学习时，注意一步一步引导学生开展小组合作学习，归纳总结出“读、译、悟、行”四步学习法。运用此方法，让学生自学第二篇课文，达到学以致用的目的。学生也在文本学习和实际践行活动中，领悟课文内容，传承了中华民族传统美德——能用一双慧眼发现别人的长处，并珍惜和尊重人才。整堂课学生学习具有主动性和积极性，每个活动参与率都非常高，让全班学生都动了起来。三、教学的层次性使学生的学习发生了转变《义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见（试行）》第五条实施建议提出体现教学的层次性。要求教学中要根据不同年级的学生在知识能力、过程方法、情感态度等方面的不同特点，体现教学要求的层次性，使每个学生都能获得成功的喜悦和自信，在原有基础上都能循序渐进，得以发展提高，不可盲目拔高教学要求。我在设计第一篇课文的学习时，料到学生会局限于课本内容，照本宣科。因此，我用提出问题的方式，让学生在思考讨论过程中，解决了什么是举贤使能？为什么要举贤使能？加深了对文本的理解。因此，在学习第二篇课文时，学生会互相提问，从中解决疑惑，感悟文本。学生的自学效果大大改观。传统文化四年级《举贤使能》教材分析一、本课在教材的整体结构中的位置《中华优秀传统文化》教材一到三年级各五个单元，包括好学、孝亲、友爱、尊师、明礼、惜时、尚俭、诚信、知耻、改过、励志、崇德、修身、仁爱、爱国15个方面的内容。随着学生年龄的增长，四到六年级教材增加到八个单元，并分了“走进自然”“认识社会”“感悟人文”三个板块。四年级《中华优秀传统文化》教材“认识社会”第四单元“人才”中共有两课，第七课《举贤使能》、第八课《量才录用》。《举贤使能》作为“人才”的起始课，选取了《礼记·大传》《韩诗外传·卷三》的两段经典名句，教师用扶、放的教学方式，指导学生用“读、译、悟、行”的方式，理解课文，开展实践活动，让学生了解到人才对于国家的重要性以及国家对人才的渴求，从而激发学生从小树立远大理想，努力拼博，刻苦钻研，早日成长为国家的栋梁之材。从课文的学习中，了解中国现代社会中的一些制度规则和做法都有古代社会的影子，传承了优秀的传统文化，才使我们这个民族生生不息。二、本课教材内容分析本课选取《礼记·大传》《韩诗外传·卷三》的两段经典名句，分“字词释义”“诗文通译”“诗文解读”“温故知新”“日积月累”五个小板块。“字词释义”“诗文通译”是为了便于学生诵读和理解文意而设计的，两个小板块对生僻字进行了注音，附有通俗易懂的译文；而“诗文解读”的设计是为了帮助学生领悟本课的深刻含义。“温故知新”的编排，让学生了解和人才相关的成语意思的同时，其实就是在告诉学生，怎样对待人才？自己要成为什么样的人才？在此教学环节的设计上，还可以进行拓展，讲讲成语的来历及相关的典故，用实例启发学生，使其践行。“日积月累”部分选取了关于“人才”的三句古诗，使学生了解诗句意思，加深对本课内容的理解。在本课的学习中，不但要使学生对课文内容理解到位，更要注重教学方法。采用第一篇课文“扶”，第二篇课文“放”的方式，让学生提炼出“读、译、悟、行”的四步学习法，让学生学会自学，在理解感悟的基础上，设计实践活动，对古人的优秀传统文化进行践行，达到知行合一的目的，让学生在学习活动中体验成功，感受快乐，培养学生学习兴趣，学习历史人物的优秀传统美德，并予以传承。传统文化四年级《举贤使能》课后测评练习题一、请在正确读音后面打“√”吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相（xiānɡxiànɡ）天下，吾于天下，亦不轻矣。然一沐三握发（fāfà），一饭三吐哺（bŭpŭ）。犹恐失天下之士。二、回答问题1.举贤使能是什么意思？为什么要举贤使能？2.你身边有没有能力特别强的同学？如果你是老师会怎样任用这些同学？运用多种教学手段，培养学生的传统文化素养——关于《举贤使能》教学设计中的几点思考《中国学生发展核心素养》中明确指出：中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。传统文化能够帮助广大青少年学生认识、了解传统文化，学习、继承并发展传统文化，进而提高学生的文化素质，激发爱国情感，培养民族气节的一门课程。核心素养视阈下，如何发挥传统文化学科的优势，切实落实学生核心素养的培育，值得我们思考与探讨。我想在传统文化课的实际教学中，注重学习方式的多样性，以“活”为基础，以“动”为特征，让学生获取知识技能，积淀民族文化精华，培养学生良好的传统文化素养，核心素养的培育才能落到实处。下面结合着我在设计《举贤使能》一课的几点思考，阐述一下自己在培养学生传统文化素养的一些做法。一、用故事来导入新课，为后面的学习做好铺垫。在传统文化中，由于所涉及的人和事历史久远，要想激发学生的学习欲望，小故事的引入是孩子们百听不厌的，而且会起到一石二鸟的作用。在执教四年级《举贤使能》一课时，我是这样导入的：1.今天，先请大家听一个小故事，看看谁能说出这个故事叫什么名字？你从中知道了什么？（课件出示）这就是历史上非常有名的《萧何月下追韩信》的故事，萧何之所以去追韩信，是因为他知道“千军易得，一将难求”。韩信是个人才。板书：人才2.同学们，我们即将学习的第四单元，主题就是“人才”。说到人才，你都想到了谁？3.那么，萧何和刘邦是怎么对待人才的呢？今天我们来学习第7课，请齐读课题：举贤使能（板书课题）此环节的设计，既是激发学生学习兴趣，又引出了本单元的主题——人才，更对课题《举贤使能》的初步认识。二、用“答疑解惑”来理解文本，让学生掌握古文的学习方法。传统文化教材中的诗词篇章，都是古文，学生没有学习文言文的基础，读起来有难度，更不用说去积累背诵。因此，让学生逐渐掌握一些学习古文的方法，对其传统文化素养的培养是非常必要的。我在教学过程中，注意扶放结合。我在设计第一篇课文的学习时，料到学生会局限于课本内容，照本宣科。因此，我用提出问题的方式，让学生在思考讨论过程中，解决了什么是举贤使能？为什么要举贤使能？加深了对文本的理解。在一步一步引导学生开展小组合作学习过程中，归纳总结出“读、译、悟、行”四步学习法。运用此方法，让学生自学第二篇课文，达到学以致用的目的。因此，在学习第二篇课文时，学生会互相提问，从中解决疑惑，感悟文本，并在文本学习和实际践行活动中，领悟课文内容，传承了中华民族传统美德——能用一双慧眼发现别人的长处，并珍惜和尊重人才。整堂课学生学习具有主动性和积极性，每个活动参。学生的自学效果大大改观。三、用短视频辅助教学，帮助学生理解文本在学生自学《韩诗外传·卷三》时，为帮助学生了解课文大意，我先给学生播放了《握发吐哺》的小视频。我紧接着问：“看完了视频，你有什么疑问？周公为什么要握发？吐哺难道不是浪费粮食吗？”学生在了解了大体内容的基础上，再带着问题去小组合作学习课文，对“然一沐三握发，一饭三吐哺”有了更加深刻的理解，使后面的学习非常顺畅。四、用身边的榜样来激励自己，践行中华民族传统美德古人的优秀品质，可能会给部分学生一种距离感，实际上这种优秀品质经过代代相传，至到今天仍然随处可见，因此，要启发学生发现身边人的长处，向身边的能人学习，激励学生从小树立远大志向，刻苦努力，成为各个领域的能人，为国家做出贡献。因此，我在两段文字的学习过程中，都在感悟课文的基础上，进行了以下设计：1.想让你们帮我推荐传统文化的小使者，帮我做好课代表工作的同时，传播中华民族优秀的传统文化，谁合适呢？2.你觉得对待人才我们应该持什么态度呢？你的身边有没有能力特别强的同学？如果你是老师，你会怎么任用这些同学？从对两个问题的回答中，能看出学生对文章的理解程度，也能体现学生对传统美德的践行情况。从而，让学生学会用慧眼识珠的