小学语文-3 荷花教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷花》教学设计教学目标：1.会认4个字，掌握多音字“挨”。正确读写“挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵儿、翩翩起舞”等词语。2.有感情地朗读课文。注意读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化音和轻声。背诵2~4自然段。3.理解课文主要内容，能边读边想象画面，体会优美生动的语句，产生热爱大自然的感情。4.能仿照课文第二段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学重难点：理解课文主要内容，边读边想象画面，感受荷花的美丽。教学过程：一、创设情境，激趣导入1.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为：“花中君子”。今天我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（齐读课题）2.在学习课文之前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐）二、初读课文，熏陶情感1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深的吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2.学生自读课文。要求：（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。3.检查自读情况。（1）出示词语挨挨挤挤莲蓬花骨朵儿翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜随风飘动破裂一幅衣裳花瓣儿仿佛饱胀（2）自由读，指名读，开火车读，齐读。三、品读课文1.引读第1段：解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦，有谁愿意大声地读一读第一段呢？【板书：闻荷花】作者看荷花时是怎样的心情呢？（兴奋、着急、激动）他喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。让我们也跟随者叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。【板书：看荷花】2.用心读一读第二段，想一想，你看到了什么？【板书：叶、花】3.我们先来看看荷叶吧。自己读一读，你觉得荷叶长得怎么样？从哪些词中感受到的？交流：（1）多①指名说。（你是从哪里读出来的？）挨挨挤挤②你来读好这个词。哦，这真是一片挨着一片啊。再读。这是一片挤着一片呢。看到了，一片连着一片呢。啊，还一片叠着一片呢。③可真多呀！一起读——⑤指名读句子。⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。（2）绿①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。（碧绿）是啊，绿的鲜艳，绿的发亮，多美呀！③来，把你的感受到的读出来。（3）圆①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。（又大又圆）用你的朗读把又大又圆的荷叶展现在我们面前。这就像杨万里诗中说的，真是——接天莲叶无穷碧。读——4.赏荷花A.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）出示句子（2）冒出来是什么意思？那么这句话可以改成“白荷花从这些大圆盘之间长出来”吗？想想，怎么样长才能冒？（迫不及待地长、不停地长、使劲地长）（看，这一朵白荷花冒出来了。这一朵也冒出来了。又一朵冒出来了。）（3）（提高音量）看哪，这一朵又一朵的白荷花都冒出来了。让我们一起读出它们竞相开放的景象（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机。（齐读）（4）多么可爱的白荷花！你从荷花身上感受到了怎样的品质？（积极向上）真是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”啊！B.有的——有的——有的——（1）再仔细看看这些白荷花，文中描写了哪些姿态的荷花？分别用一个词来概括这些姿态的荷花。刚开、全开、将开（2）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种？就请你美美的读上几遍，边读边想象它的样子。（学生读书，教师巡视）（3）交流①你最喜欢哪一种姿态的荷花？听出来了，一个“才”字读的特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那娇羞达达的样子。谁也想读一读？哦，现在开的差不多了，但即将展现它全部的美丽了。谁还想读？读的真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！②你最喜欢哪一种姿态的荷花？哦，你读的特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！谁还想读？嫩黄色的莲蓬，你把它读的更惹人爱了。谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！瞧，他正绽放着笑脸迎接我们呢！（齐读）③老师也喜欢这一种。也想读一读，好吗？你觉得老师读的怎么样？好在哪里？你来试一试。（饱胀，积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂，等不及要开放了）好一朵含苞欲放的花骨朵儿呀！（齐读）5.雪白的荷花有了碧绿的荷叶衬托更加美丽了，更有活力了，来，一起把这白花绿叶的美景读出来（齐读）6.图忆法背诵整个第二段描绘了一池生机勃勃的荷花，先写了荷花——已经开了不少了，接着写荷叶——再写白荷花——，最后分别写了三种不同姿态的荷花，他们有的——，有的——，有的——。你能将这美的画面牢牢记在脑海中吗？试着背一背。指名背，全班背。三、略读第三段1.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。2.真是美不胜收啊！那怪作者这样感叹——如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。3.多么美的荷花，多么美的画面，想一想只有谁能创造出来？4.的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那勃勃生机，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段读一读，夸夸这位了不起的画家。（齐读）【板书：变荷花】四、学习第四段1.这一池洁白无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象，请同学们轻轻闭上眼睛，听老师读课文。2.你想象到了什么样的美景？你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）读的多好呀，你就是那朵随风起舞的荷花啊！谁再来读一读？你读出了一池翩翩起舞的荷花啊！他们动态的美，让人沉醉。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的花（指名）3.荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么？小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。（听出来了吗？这个蹦字用的很准确）小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他们是亲密的朋友）小鸟飞过来，告诉我这儿的风景真是太迷人了。（他们在亲切的交谈）5.是啊，作为池塘里的荷花，不仅美丽，还有许多好朋友，可真是幸福呀！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花——（齐读）6.：过了好一会，我才记起我不是荷花，我实在看荷花呢。我们今天来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花？（交流）7.我们所以会有这些想象就是因为荷花太美了。原来为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势，还可以加上自己的想象，索性把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美。作者叶圣陶这种写法真是高明！五、拓展延伸同学们，荷塘中的优美景色你们喜欢吗？历代文人喜爱荷花的不少。宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中也有赞美荷花的经典诗句。六、生字学习蹈，书写注意什么，并观看写字视频，书写。七、总结1.回顾板书总结2.就像罗丹说的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花，热爱荷花，热爱大自然吧！八、作业A.小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。B.小小创作家：看图，仿照第二段的写法，写写自己喜欢的植物。《荷花》学情分析通过预习，学生对于文中字词的读音把握的较好，大部分学生都能找出课文中利用修辞手法的句子，学生通过读课文能清晰把握课文内容。从整体而言，大多数的学生喜欢对荷花的静态描写（第二、三自然段），这一部分描写具体，语言优美，修辞丰富；另一部分学生喜欢看后面的想象部分（第四自然段）这一部分描写亦幻亦真，语言具有儿童特点，吸引人的注意。学生重点集中在两个方面：对文章主要内容的把握，锻炼学生的语言概括能力和表达能力；揣摩语言文字在表情达意方面的作用，从重点词句中了解作者的观察方法，积累优美的句段，体会作者的情感。三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但他们对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。大部分学生见过荷花，但是没有细致的观察过荷花，因此，在教学中，需要学生搜集一些文字、图片资料，更需要老师准备有关荷花的教学资源。《荷花》效果分析滨海经济技术开发区实验小学这节课课堂很生动，教师的教学用语比较丰富，加上美丽的荷花图，整节课在比较美的氛围中展开。学生的感受是通过朗读来实现的，“书读百遍，其义自见”在这个教学片段中，教师充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，指名读，男生读，女生读，齐读，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或是同一个任务，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学氛围，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想象，荷花的翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓蜜蜂等聚会时欢乐的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。读物表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟，把感受到的读出来，说出来，教师给予点拨启发，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多种感官并用。教师在教学中鼓励学生大胆发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。总之，这是一节充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用是点拨启发，师生互动、生生互动非常活跃，桩基础课堂教学的火花。《荷花》教材分析《荷花》是人教版小学语文三年级下册第一单元的一篇精读课文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分──一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。《荷花》课堂评测练习学会使用图忆法背诵第二段。荷花已经开了不少了。荷叶，像一个个碧绿的，白荷花在这些大圆盘之间。有的。有的，。有的，。荷花，还会有哪些动物过来，和你说些什么呢？展开想象，说一说。小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！小鸟飞过来，。仿照第二段的写法，写写自己喜欢的植物。《荷花》课后反思潍坊滨海经济技术开发区今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，写了荷叶、荷花的样子、姿势和作者看荷花时产生的想象，抒发了作者热爱大自然的思想感情。一、朗读感悟，体会优美的语言本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读、指名读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“小鸟飞过来，告诉我今天早晨它看到的事情。”等等。就如罗丹所说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，通过这节课，我更多的启发他们多去观察周围的事物，热爱荷花，热爱大自然。但自己的教学语言还不够精炼，今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。《荷花》课标分析本单元以“可爱的生灵”为主题。本单元的三个语文要素分别是“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。这是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”的提升。本单