小学语文-23 纸船和风筝教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE教学设计教材分析：《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。学情分析：纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。二年级的学生已经掌握了一些识记生字的方法,能根据图画猜字,联系上下文识字,联系生活实际猜字,根据形声字构字规律识字,组成词语猜字等多种方式识字生字,继续加强综合运用多种识字方法的能力。学生具备了一定的识字量。通过语文园地一和语文园地五的书写提示的学习掌握了左右结构的字的书写规则。学习了第一篇默读课文《雪孩子》,能基本做到默读不出声。学生有喜欢交朋友,主动交朋友的意识目标分析：教学目标

1.认识“筝、鼠”等11个生字,正确书写“折、张”等7个字,会写“纸船、松果”等7个词语

2.综合运用多种方法认字,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊

3.继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊的友谊。教学时间：2课时教学准备：一只纸船和一只手工风筝；多媒体课件。教学过程：第一课时（课前谈话）一、导入新课，区分“漂”“飘”1、亲爱的孩子们，看老师今天给你们带来了两件小礼物？这是什么？（生：纸船）你知道纸船可以在哪里漂呀？（生：水中、水里），（出示课件）所以，这个“漂”字是三点水。（展示风筝）看，这又是什么？（生：风筝）对，风筝。筝在这里读轻声，再读一遍。（生：风筝）风筝可以在哪里飘呢？（生：空中）是呀，当有风的时候，风筝就飘上了天空（出示课件）。所以，这个“飘”是风字旁。（原来偏旁不一样，字义也不一样啊！）2、就是这漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝给我们带来了一个美丽的童话故事《纸船和风筝》。板书课题，齐读课题《纸船和风筝》下面就让我们一起走进这美丽的童话故事吧！二、自读课文，猜读生字1.打开课本103页，先来听听老师的读书要求：（1）边读边画出不认识的字，想办法认识它。（2）遇到难读的句子多读几遍。（3）在每个自然段前标上序号。端正坐姿，读书同学们读的真认真，红色字的读音，你们都猜出来了么？读读这些词语吧，第一行谁来读之名读第一行词语(读对了，当老师领读）(照样子读第二三行词语）3.词语难不倒大家啦，还有个句子，谁来读一读？“扎”在这里读za,表示把东西捆在一起，如扎小辫子，扎风筝。齐读，男女生读，开火车读词语。读得可真好，字也会读了，说说你是用什么方法猜出记住这些字的呢？（交流猜字方法）孩子们遇到不认识的字，我们还有一位好老师的，就是（字典）。不认识的字，我们可以用部首查字法来查一查看图考考你猜猜这是哪个字是呀？就是鼠在甲骨文中的写法，它的样子，多像一直蹲在地上，张大嘴巴吃东西的老鼠啊，后来慢慢演变成了，今天这个模样。多么有趣的汉字啊，我们来个有趣的活动吧出示（折、扎、抓）这三个字，看这三个字，你能演一眼这三个动作吗？指明一位学生上台表演，其他同学给他发指令孩子们识字的方法多种多样，只要是方便自己记忆的就是最好的方法。品读感悟1.刚才我们用许多方法认识了生字朋友，现在它们又回到了课文中，你还能认出他们吗？请同学们默读说一说，课文讲了一个怎样的故事，提醒学生默读就是不出声。2、多么有趣的一个童话故事呀！松鼠和小熊……（边说第1自然段边板书）3、小熊和松鼠隔得那么远，他们是怎样成为好朋友的呢？（生答）师：原来是纸船和风筝为他们架起了一座友谊的长桥。谁来读一读呢？（找生读）（出示课件）①松鼠折了一只纸船，放在小溪里，纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（1）纸船顺水漂呀漂，风筝乘着风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁又来当小风筝？把你的感觉读给大家听。（2）纸船漂呀漂，带来了朋友的祝福，风筝飘呀飘，带来了朋友的问候。谁还想再来读一读？（3）能加上动作吗？生：加上动作读。3、“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让小熊和松鼠成了好朋友，拥有朋友是件令人非常高兴的事。①看把小熊和松鼠高兴成啥样了？（出示图文）师：“手舞足蹈”“眉开颜笑”“乐坏了”②为什么乐坏了？生：……草莓松果如果是你看到这么多的礼物，收到祝福，你的心情怎样？生：我很……③是呀，收到朋友的礼物的确是件令人快乐的事。把这种快乐读出来吧！（找生读）我听出了一点点快乐，谁还想做乐坏了的小熊和松鼠把快乐读出来。（找两生每人读一段）④引申：小熊和松鼠乐坏了，纸船和风筝不仅给他们送来了松果和草莓，还送来了朋友的（祝福）？还送来了朋友间的（关心）？⑤这份暖暖的祝福，这份美好的友谊多么让人快乐呀，带着这份快乐再来读一读吧！（评价，引导指导技巧）⑥有了朋友，我们就不再孤独了。有了朋友，我们就拥有了快乐。通过这短短半节课的接触，老师也和你们成了好朋友。谁愿意和我这个大朋友合作着读第1-6自然段呢（配乐读1-6段）。四、巩固应用，拓展延伸1.松鼠和小熊通过折纸船、扎风筝，互送祝福，使他们成为了好朋友，“折”和“扎”两个字，你能写好吗？（交流-范写--书空--评价）2、生活中你有没有好朋友？课下用你喜欢的方式给他们送去祝福吧！结课：这节课马上要结束了，可纸船和风筝的故事仍在继续！小熊和松鼠这对好朋友，还会发生什么故事呢？下节课，我们继续学习。板书设计：20纸船和风筝学情分析纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。二年级的学生已经掌握了一些识记生字的方法,能根据图画猜字,联系上下文识字,联系生活实际猜字,根据形声字构字规律识字,组成词语猜字等多种方式识字生字,继续加强综合运用多种识字方法的能力。学生具备了一定的识字量。通过语文园地一和语文园地五的书写提示的学习掌握了左右结构的字的书写规则。学习了第一篇默读课文《雪孩子》,能基本做到默读不出声。学生有喜欢交朋友,主动交朋友的意识效果分析一、课堂教学效果分析通过本节课的教学，我觉得本节课的教学目标达成得很好。认识了“筝、鼠”等11个生字,正确书写“折、张”2个字。2.综合运用多种方法认字,学会了多种识字方法。读懂了课文1至6自然段的故事内容,体会到了松鼠和小熊之间的友谊。如果我能大胆一点，设计一些能提升学生创新能力的的题目，我想效果会更好。二、学习效果分析在本堂课的学习过程中，学生的积极性很高，学习的兴趣很浓。我把讲台彻底交给了学生，台上的他们一个个就像表演家，时而谁有补充，时而谁有提醒。台下的同学都能认真倾听，并能在展示中积极发言。他们的思维在一次次的碰撞中变得更加深刻，在一次次的朗读，交流中，使问题变得更加清晰。我想这就是我苦苦追寻的除了知识之外要留给学生的可持续发展的一种后劲吧。三、测评练习分析1、填上合适的量词。学生都能理解掌握，我想这主要归功于进入情景带着感受读书，多想多去联系生活实际，自然感受深刻。选择正确的字，将序号填入括号。主要考察学生对同音字的区分。完成较好，尤其是第一小题，都能做对，应该是在课堂开始，运用了实物和课件演示，并结合了生活经验，所以学生掌握牢固。连一连。这些词该放哪？用线连一连。学生对于“山顶，山脚”都能准确无误地放好，但是小部分同学对于“上游，中游，下游”出现了错误放置的现象。以后还要激励学生多观察生活多联系生活。最后一项你有好朋友吗？用贺卡给你的朋友送去祝福吧！孩子们兴致很高，作品丰富多彩，也让我看到了他们之间关系的和谐，收获多多。通过课后与学生的交流，他们收获的不仅仅是文中的字词句，他们谈到更多的朋友的相处，朋友的关心和怎样送祝福。由此看来，学生除了知识以外，他们收获的更是一种终身受益的学习的方法，思想。正式工具性和人文性的统一吧。教材解析《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事,讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福,它们因为一点儿小事吵了一架之后,又用纸船和风容修补裂继”,相互谅解的故事。它们用浓浓的真情在山顶和山脚间,架起了一座友谊的长桥.全文共有11个自然段,按照故事发展顺序讲述.第一至六自然段写纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。因为松鼠和小熊分别住在山上和山下,中间有一条小溪连着,所以松鼠可以通过纸船给小熊送祝福,而小熊则通过风筝给松鼠送祝福。松鼠小熊传递友爱的方式充满美好的想象和纯真的童趣。第七至九自然段写松鼠和小熊吵架了,两人赌气不理对方,但都很难过。小熊只能把风筝挂在树枝上,松鼠只能把纸船放在屋顶上,越来越多的风筝和纸船积攒着,也代表着它们对彼此的想念。第十至十一自然段写松鼠依旧用纸船向小熊传递和好的想法,得到了小熊放风筝的回应。松鼠流下激动的泪水,相信小熊也非常地高兴。松鼠和小熊和好如初。山谷间又有很多风筝飞扬,小船流动。课文配有跨页的大插图,形象地描绘了松鼠住在山顶用小溪送纸船,小熊住在山脚拉着线放风筝的画面,生动地展现两个小伙伴用纸船和风筝传递友情的美好场量本文是篇全文不注音的课文,旨在引导学生运用一年级学习的方法,再结合本学期学习到的部首查字法,自主识字,自主阅读。教学中可以利用课文这一特点,结合课后练习,鼓励学生用多种方法识字、阅读。评测练习1、填上合适的量词。一（）山一（）纸船一（）小溪一（）纸条一（）小事一（）风筝一（）草莓一（）松果2、选择正确的字，将序号填入括号。①漂②飘1).纸船（）呀，（）呀，（）到了小熊的家门口；风筝（）呀，（）呀，（）到了小松鼠的家门口。但②担2).这个任务让他完成确实有困难，（）是他还是勇敢地挑起了这副重（）。3.连一连。这些词该放哪？用线连一连。你有好朋友吗？用贺卡给你的朋友送去祝福吧！：课后反思《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第23课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情昧。主要体现在以下几点设置感人情境,给学生情感熏陶教学.如让学生自读课文第一自然段后，让他们根据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。一、开始我就通过板画引起了学生的兴趣,感染了学生的情绪,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。入“情”诵读,层层感悟以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”

1、把朗读贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感语言三者融为一体。2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了…….等语句,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了飘与漂”的不同含义。

二、入“情”想象,深入探求文本内涵

本文中有些地方描述比较详细,而有些地方写得比较简约含蓄,给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间,我充分利用这些“空