小学语文-三年级上册第三单元第八课《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思

卖火柴的小女孩【教学目标】1．认识“旧、饿”等13个生字，读准多音字“挣”“几”“晃”“喷”，会写“柴、旧、怜”等13个字，会写“火柴、围裙”等词语。2．能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。3．能说出对课文印象深刻部分的感受。【教学重难点】1．能说出对课文印象深刻部分的感受。2.能给课文分段并概括段意。3.感受小女孩命运的悲惨，体会当时社会的黑暗。【教学过程】一、导入部分1．师：同学们在之前有没有读过安徒生的其他童话？（介绍安徒生及其童话）2．同学们预习过课文了吗？那我们就来看看谁能把生词读准读好。乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿圣诞树蜷缩（单个读，纠错，齐读）多音字：“几”“晃”“喷”“挣”。“几”在“几乎、茶几”等词语中读jī，在“几个、几何”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读huǎng，在“摇晃、晃动”等词语中读huàng。强调“喷”在“喷香”中读pèn，在其他词语中一般都读pēn。挣脱第四声，挣扎第一声。二、初读课文，梳理文章脉络1．学生自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文；（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。（3）思考问题。2．反馈交流。（1）回答问题—课文主要讲了一件什么事。出示填空，让学生补充：课文先写（），再写（），最后写（）。第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第10-11自然段）。三、学习第一部分，品味小女孩的“可怜”1．默读第1-4自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（）的小女孩。预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦师：能不能用文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。预设：这是一个（在大年夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。……2．指导朗读：请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。3．小组交流，全班分享。预设1：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。生：我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特别冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上走，真是太可怜了！师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，把你的感受送到句子里，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。预设2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。·提问：想象这里的“谁”，会是哪些人？学生充分想象说话。·引导：把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。学生对比朗读，充分交流。师：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。小女孩的寒冷，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这寒冷，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。二、学习第二部分1．梳理内容。（1）默读课文第5-9自然段，思考：小女孩几次擦燃火柴？画出相关的句子。①学生回答，出示句子：她终于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。（2）再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？第几次擦燃火柴幻象愿望现实1大火炉温暖寒冷2烤鹅食物饥饿3圣诞树欢乐孤独4奶奶疼爱痛苦5和奶奶一起飞走光明和快乐幸福冻死2．品读幻象，说说感受。①自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。②组内交流，全班分享。③融入感受再次朗读。②自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？预设：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆，毫不犹豫的。前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。③师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体会。出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点“！”“？”、语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕……也”理解并进行有感情地朗读。出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”3．借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深的一次幻象。说一说幻象的现实是怎样的？三、学习第三部分，理解“幸福”的内涵1．朗读第10-11自然段，说说小女孩的结局。2．提出疑问，默读课文。预设1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？提示：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，她和奶奶一起飞向了光明与幸福。。预设2：小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？提示：第一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，去了再也没有了寒冷、饥饿和痛苦的世界。四、拓展延伸，练习写作。小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局又是这样的悲惨。读完这个感人的童话，你们一定有许多话想对这个可怜的小女孩说，同学们课下写一篇读后感。学生通过两年多的学习，对语文学习产生了浓厚的兴趣，学习积极性较强，基础知识掌握较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文实践活动。对于安徒生童话，学生并不陌生，教材选用安徒生的《卖火柴的小女孩》，对于二年级的学生来说更能激发学生的学习和阅读兴趣，因此定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新视觉，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是应该重视的问题。《卖火柴的小女孩》效果分析《卖火柴的小女孩》是人教版（五.四学制）小学语文二年级的一篇课文。这课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。通过学生在这堂课上的表现来看，学生学习的兴趣特别浓，个个爱想、敢说、愿读。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。学生的语文素养、说话能力、语言表达能力、思维的发散性以及写作能力在课堂上都得到了训练。在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育，教学效果较好。

《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述平安夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中她看到了种种幻象；最后讲小女孩在大年夜被冻死了。本课教学重点是从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活；从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。测评练习《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩（）次擦然火柴，眼前出现了（）次幻想。第一次看到了（），说明了小女孩当时（），渴望得到（）；第二次看到了（），说明了小女孩当时（），渴望得到（）；第三次看到了（），说明了小女孩当时（），渴望得到（）；第四次看到了（），说明了小女孩当时（），渴望得到（）；作者写前三次幻想时，都是由（）--（）--（）。这些幻想与小女孩的现实生活形成强烈的（），突出表现了小女孩（）。《卖火柴的小女孩》课后反思

根据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络，在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。在处理“冻死街头”的部分时，紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒。在总结升华的环节如能及时对学生进行爱的思想教育:卖火柴的小女孩生活在黑暗的社会里，她的幸福是幻想出来的，但现实却是那么残酷。孩子们都能领会了穷苦人的悲惨生活，教育学生珍惜现在的幸福生活。这样情感的教育是不是就更加到位了。我感觉这节课上得还可以，体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶，在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。《卖火柴小女孩》课标分析《语文课程标准》指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。激发兴趣、激活思维、鼓励求异，竭力体现老师以学生为本的教学理念。创新思维是素质教育的核心。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。读”是语文