小学英语-Module7 Unit2 She couldn't see or hear教学设计学情分析教材分析课后反思

6Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear.教学设计课题上课年级工作单位教师姓名Shecouldn’tseeorhear.六年级内容简介这是一篇关于海伦·凯勒的阅读课。具体内容是：海伦·凯勒1880年生于美国，享年87岁。在幼年时变成盲人和聋人。后来她的老师帮助她学习，帮助她做许多事情。海伦·凯勒后来写了一本关于自己的书，周游世界去帮助更多的人，海伦·凯勒是盲人的榜样，也是大家的榜样。内容分析文本主要介绍海伦·凯勒的一生，重点是继续学习过去式。had在四年级下册第七模块曾经学到过，lived在五年级下册第一模块学到过，taught在五年级下册第二模块学到过，learnt在六年级上册第六模块刚学过。born、became、travelled是这节课的新的过去式，六年级下册用六七八三个模块复习提升学生对过去式的掌握。学生在这一模块通过阅读人物故事的方式，继续巩固用过去式来表达过去发生的事情。学情分析他们从三年级开始学习英语。经过三年多的英语学习，学生具备了一定的听说读写技能，有较好的模仿能力，在老师的引导下，能运用所学基本句型进行语言操练。学生在课堂教学中能积极参与，互动交流；学习风格构成：25%的学生属于听觉型，28%的学生属于视觉型，27%的学生属于动觉型，20%的学生属于综合型。教学目标知识目标100%的学生了解海伦·凯勒的一生；100%的学生能听、说、认读单词“born、became、travelled”；95%的学生能听、说、认读“wasborn,becameblindanddeaf,learntto,travelledallovertheworld,arolemodel”；97%的学生能听、说、认读功能句“ShewasbornintheUSin1880.Shecouldn’tseeorhear.Shebecameblindanddeaf.Shehadateacher.Shelearntto…andtravelled…Shelivedtobe…Sheisarolemodel…”技能目标100%的学生能正确运用目标词汇和语句；97%的学生能掌握一定的阅读技巧；95%的学生能按要求完成语句书写；100%的学生自主学习的能力有所提高。PAGEXXXPAGEXXXPAGEXXX情感目标100%的学生能感受海伦·凯勒困境中的坚强和拼搏以及乐于助人的优秀品质；在完成任务的过程中与其他同学积极配合与合作；在积极参与教学活动中体会到英语学习与实际生活密不可分的快乐；通过师生互动、生生互动体会合作共赢的快乐。文化意识目标了解美国著名的盲人作家、教育家、社会活动家海伦凯勒，了解海伦凯勒的老师安妮莎莉文对海伦的长久的家人般的帮助，了解盲文的发明者法国盲人布莱叶等。学习策略目标100%的学生能基于自己的学习优势学习；100%的学生能学会阅读的技巧：100%的学生积极与他人合作。语用目标95%的学生能用目标语句描述身边发生的过去的事情。教学重难点教学重点1.听、说、认读词汇“born,became,travelled”2.听、说、认读功能句“ShewasbornintheUSin1880.SHecouldn’tseeorhear.Shebecameblindanddeaf.Shehadateacher.Shelearntto…andtravelled…Shelivedtobe…Sheisarolemodel…”教学难点在合适的语境中正确运用过去式描述已经发生的事情。2.学会遇到困难不逃避，心在希望就在。教学策略通过问卷、访谈、参与学生的学习活动等形式，了解了学生的学习基础、英语能力、学习兴趣、学习习惯和学习风格。根据了解到的情况，结合文本内容，设计了有关过去式的阅读活动。学生通过与他们实际生活密切相关的活动，练习了真正的英语，切实感受到英语就是实实在在的生活。在教学过程中，我还依据学情和教学目标建构多种形式的支架，如情境支架、图片支架、音像支架、问题支架等，触动学生的多种感官，以满足视觉、动觉、听觉、综合型等不同学习风格学生的学习需求。学生通过内化支架，可以体验成功的乐趣，从知识学习转向知识运用。教学准备多媒体课件、单词卡片、彩色图片等。教学过程步骤教师活动学生活动设计目的Step1.Warming-upReadthetopic.TodaywearegoingtolearnModule7Unit2.Whocanreadthetopic?Shecouldn’tseeorhear.学生读标题，了解题目隐示的重点是关于一位女性在过去不能看不能听的故事。她是谁，为什么不能看不能听，上课伊始，把学生的学习状态调整到最佳。Step2.Leading-inThinkitover.WhatdoyouthinkofHelenKeller?SheiswonderfulSheisagoodwriter.Sheisblind.Sheisdeaf.有关海伦·凯勒的语文课文，孩子们学过。有关海伦·凯勒的故事，孩子们也了解一些。这样的导入是基于学生的日常生活，这比较适合综合型的学生。Step3.Presen-tationa.LearnthebirthandthedeathofHelenKeller.Let’swatchthevideowiththetwoquestions.Watchthevideo.Answerthetwoquestions.听力的练习比较适合听觉型的学生。学生通过观看录像初步感知海伦·凯勒的生平。整体感知比支离破碎的学习更能帮助学生培养好的学习习惯。b.Knowwhathappen-edtoHelen.1)Pleasereadandlinethemainsentence.Readthefirstparagraphandlinetheanswer.阅读文本，划出关键句，是英语阅读的方法。英语不同于语文，生词或不会的知识点对英语阅读都是牵绊。这需要反复的练习，才能习得。2)Closeyoureyesandfeel.Let’swatchthevideo.①FeelhowwasHelenfeeling.②WatchthevideoaboutlittleHelen.自己的感受是最真实的。学生通过闭眼一分钟感受海伦一生的黑暗和寂静。看了海伦狂躁的视频，感同身受，这也为海伦老师的出现做好了铺垫。c.KnowalotaboutHelen’steacher.1)Pleasereadthesecondparagraphandlinethemainsentence.ReadandfindwhatwasgoodforHelen.继续训练学生阅读文本划出关键句。知晓海伦的老师是她生命中最最重要的人。2)Let’swatchthevideoofwater.Watchthevideoofwater.LearnalotaboutHelen’steacher.学生通过著名的海伦·凯勒和水的视频，感知她的老师坚持不懈、持之以恒、满怀关爱地帮助她，终于手拼成功的激动场景。d.KnowwhatwasgoodforHelen.Let’slearnalot.①LearnsomethingaboutBraille.Learnthesignlanguage.盲文对学生是陌生的，用图片、文字的形式，学生更一目了然，这比较适合视觉型的孩子。学习“我爱你”的盲人手语，感受学习手语对海伦来说是多么艰难的一件事情。这比较适合动觉型的学生。②LearnsomethingaboutHelen’sbooks.学生知道海伦写了《假如给我三天光明》，不知道海伦总共写了十四本书，这丰富了学生对海伦的认知。③LearnsomethingaboutHelen’slanguage.海伦看不见听不见，却学习了五种语言，学生知晓了以后会更钦佩海伦。④LearnsomethingaboutHelen’stravelling.学生比较自己的旅游和海伦的旅游。通过对比，知道海伦周游世界是为了帮助更多的残障人士。Step4.Consoli-dationa.Watchthevideoandreadthetext.Playthevideo.Reviewthetextandreadafterthevideo.学完后整篇阅读，再从头看一遍。教会学生完整地学习，而不是零散地知识的罗列。b.Retellthetext.Leadthestudentsretellaccordingtothemainwords.Retellthetext.引导学生以点带面地学习，由词到句，由句到篇，整体感知文本。Step5.Extensiona.Readandanswer.ThisisapassageaboutAnne·Sullivan.Pleasereadandanswerwiththetwoquestions.Readandwritetheanswer.海伦·凯勒的老师是她一生中最最重要的人。学生通过老师能更多地了解海伦·凯勒。同时这也是对学生阅读技巧的训练。b.Readandanswer.BraillecreatedBraille.Nowblindpeopleuseit.Pleasereaditandcatchthemainideas.ReadthepassageaboutBrailleandsaysomethingabouthim.布莱叶是另一位伟大的盲人，他创造了盲文，现在盲人还在使用。用类似于文本的形式介绍布莱叶，文本知识对学生来说，也是一个很好的巩固。Step6.AffectiveeducationTellsome-thingaboutNCP.IntroduceNCPandlearnafamoussentenseofHelen.LearnNCPandafamoussentence.学生了解新冠肺炎，知晓打败新冠肺炎，靠的是我们大家不怕困境、共克时艰。结合海伦的名言学会“心在希望就在”。Step7.Home-workReadandfind.1)DrawthemindmapaboutHelenKeller.Under-standhowtodoafterclass.思维导图是很好的归纳总结的方法。学生画海伦·凯勒的思维导图，也是用另一种方式对文本复习巩固，还能发挥孩子们的创造性。2)WritesomethingaboutNCP.2020年的新冠肺炎对我们是非常大的冲击。写一写，用过去式表达一下自己的情感是对文本知识的升华。学情分析这节课，和我共同开始新课程学习的是六年级学生。现从三个方面分析一下学情。一．身心特点分析六年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在半幼稚半成熟的交错的矛盾时期。这一阶段的学生对学校的教育内容趋向思考选择接受，已有的行为习惯日趋稳定。第二信号系统开始占优势，求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求和探索。学习的兴趣更为广泛。自尊心进一步增强，但仍然缺乏自我约束能力。自主性要求日趋强烈。这个班级学生学习风格构成：25%的学生属于听觉型，28%的学生属于视觉型，27%的学生属于动觉型,20%的学生属于综合型。二．学习优势分析六年级学生：在注意力方面，学生注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配和转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展；在记忆力方面，有意记忆逐步发展并占据主导地位，抽象记忆有所发展；在思维方面，学生的抽象思维和逻辑思维都有所发展，学会独立进行逻辑论证；在想象力方面，学生的有意想象迅速增长并逐步符合现实，同时创造性成分日益增多；在竞争意识方面，学生都会努力地表现自己，不甘落后。他们从三年级开始学习英语。经过三年多的英语学习，学生具备了一定的听说读写技能，有较好的模仿能力，在老师的引导下，能运用所学基本句型进行语言操练。学生喜欢他们的英语老师，在课堂教学中能积极参与，互动交流；乐于合作学习，能互帮互助，共同提高。三、掌握知识分析。所在学校地区城区对”had，lived，taught，learnt”等过去式的运用90%的学生能正确使用过去式10%的学生需要提示对”一般过去时”的表述95%的学生能用一般过去时描述已经发生的事情5%的学生需要帮助对“海伦·凯勒”的了解100%的学生知道海伦·凯勒，了解她的一些事情对“海伦·凯勒的老师”的了解95%的学生知道海伦的老师给予了她很多的帮助5%的学生不知道海伦的老师对“布莱叶创造的盲文”的了解100%的学生知道盲文5%的学生知道布莱叶对“新冠肺炎”的了解100%的学生了解新冠，知道中国人民共克时艰效果分析这节课是在信息技术支持下设计并进行的。现从三个方面进行效果分析。一、教师效果传统的提问法、讲解法、练习法单调、乏味，不利于激发学生学习的积极性和主动性。现代化的教学方式中应该融入现代信息技术，实现二者的整合，才能使现代信息技术在小学英语教学中发挥重要作用。根据教育学家夸美纽斯的教学理论，只要激发儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的语言兴趣。现代信息技术就能提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。在教学过程中，我将每节课所要学的知识分为若干个环节，各环节与多媒体课件、视频资料等进行有机整合，根据教学实际的需要调用，提高了学生的学习兴趣，有效地调动了学生的积极性。如这节课中我把枯燥的句子”LaterHelenlearnttoread,writeandspeak.”用三小部分有序地展开。第一小部分，给学生展示了盲文，引导学生发现盲文地特点，继而用和文本类似的过去式，介绍盲文的发明者布莱叶。第二小部分，介绍了海伦的著作有十四本，选了学生最熟悉的《假如给我三天光明》来和学生共鸣。第三小部分，介绍海伦会说五种语言，用图片的形式，展示了五种语言的的繁琐，对正常人不容易，对海伦来说更是难上加难，但是海伦做到了，这对学生来说是比较大的震撼。这为学生搭建了图片、故事支架，引起了学生的有效注意，学生学得轻轻松松、明明白白。这比直接让学生读一遍又一遍要高效许多。二、学生效果著名心理学家赫瑞特拉的研究表明：“人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。”这说明信息的展示形式对学生的学习影响很大。上课伊始，我引导学生回忆有关海伦·凯勒的事迹，为后面学习更多的海伦·凯勒的事情，做好了铺垫；在新授的过程中运用现代信息技术，集结大量的图片、声音、视频，学生学得轻松、简单；在课堂巩固环节，设置类似于文本的阅读等帮助学生巩固所学新知，从而使他们得以及时操练和巩固；在情感教育环节，运用现代信息技术，创设情境，让学生在真实的语言环境中，感受在新冠肺炎疫情期间，我们举国上下，团结一心，共克时艰。这印证了海伦的名言“心在，希望就在”。整节课自始至终都让学生沉浸在一种轻松愉悦的氛围里获取知识。这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的综合语言运用能力。三、教学效果现代信息技术辅助教学，增加了课堂教学容量，提高了课堂教学效率。我利用以互联网为核心的现代信息技术组织这节课，充分调动起学生脑、眼、手、口、耳等各个器官的使用，集图形、动画、声音、文字等多种信息为一体，全方位、多角度地增加信息量，使英语课堂更显生动活泼，更能发挥学生的主体作用，在轻松愉快的交际中提高了学生的综合语言运用能力。我搜索关于海伦·凯勒幼时的视频，海伦看不见也听不见，既痛苦又疯狂。合适的音乐的渲染，海伦的肢体动作，都让学生能感同身受，更能引起学生的好奇心：海伦后来是怎么改变的，这为海伦老师的出现做好了铺垫。著名的海伦和水的视频，也能引导学生感受海伦老师的辛苦和海伦家人的欣喜。信息技术的有效使用，使得教学效果显著提高。总之，信息技术在这节课的使用，使课堂教学在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，有效地实现了高效课堂，培养了学生综合语言运用能力。教材分析本单元是以“名人”为主题的有关“一般过去时”的阅读课。一．教材分析一般过去时是小学阶段四种语态（一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时）中最后学习的一种语态。在四年级下册，第五、六模块，学习了be动词的肯定句和一般疑问句。第七、八模块，学习了三种人称的实意动词的过去式的肯定句。第九、十模块，学习了过去式的一般疑问句。在五年级上册，第一模块，复习了过去式的肯定句和一般疑问句。在第二、三、四模块，学习了特殊疑问词“What，Where，Howmany，Howmuch”引导的特殊疑问句。在第十模块第一单元，又复习了一般过去时的肯定句。在五年级下册，第一、二、三、六、八模块，复习了一般过去时的肯定陈述句和特殊疑问句，在第一模块第一单元还学习了一般过去时的否定句。在六年级下册，第六、七模块，在综合复习了一般过去时的基础上，补充了一些新的过去式的单词。二．模块分析第七模块是在第六模块复习一般过去时的基础上，通过介绍名人事迹，引导学生更透彻地了解一般过去时的含义。同时，还对学生进行了情感教育。第一单元，中国飞天第一人杨利伟的儿子用日记的形式介绍了杨利伟对中国航天事业所做出的巨大贡献，表达了家人对亲人的关怀、儿子对父亲的崇拜、父亲对儿子的教导。尤其是儿子对父亲的崇拜，对学生树立远大的理想和为了理想而努力奋斗，起到了加速度的作用。第二单元，介绍了美国人海伦·凯勒的生平。海伦幼时发高烧变成盲人和聋人，经历了痛苦而又疯狂的几年之后，迎来了对海伦一生起到至关重要的安妮·莎莉文老师。她持之以恒、坚持不懈、满怀爱心地帮助海伦走出低谷、走向辉煌。安妮·莎莉文教给海伦·凯勒读书写字说话。后来，海伦著书立说，周游世界，帮助更多的残障人士过上快乐阳光的生活。海伦在看不见听不见的情况下，还学习了五种语言，撰写了十四本著作，这对身体正常的学生来说，是无以言表的崇拜和仰慕。学生会以海伦·凯勒为榜样，努力做好自己的事情。三．单元分析活动1用儿歌的形式介绍海伦·凯勒的基本情况，海伦看不见，听不见，但是能读书，能与他人交流。活动1用儿歌的形式，简单地复习了一般过去时。活动2是用四小段介绍海伦的一生。第一小段介绍了海伦的国籍、出生和后来不幸变成盲人和聋人。这一段中，复习了过去式“could”，出现了新的过去式“born，became”。第二小段，在海伦一生中至关重要的老师出现了。海伦的老师在海伦的手心里比划字母，教给她识字，复习了过去式“had，draw，taught”。第三小段，介绍了海伦在老师的帮助下学会了阅读、写字和说话，写了一本关于她自己的书，还周游世界，帮助更多的残障人士，复习了过去式“learnt，wrote”，出现了新的过去式“travelled”。第四小段，介绍了海伦享年87岁，一生都在不断地努力前进，是盲人的榜样，也是我们大家的榜样。学习了“lived”的新含义。教材的编排由浅入深，由易入难，体现了语言学习的渐进性和持续性，符合学生的语言水平和认知特点，融语言能力、文化意识、学习能力和思维品质为一体，使学生在学习语言的同时，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，进而培养综合语言运用能力，达成新课标的要求。评测练习一．Readthepassageandfillintheblacks.AnneSullivanwasalittleblindwhenshewasyoung.Shehadanoperationandshecouldseeagain.LatershebecameHelen'steacher.SheunderstoodwhatHelenwasfeeling.ShedrewlettersinHelen'shandforaverylongtimeandtaughthertospelllotsandlotsofwords.ButHelendidn'tknowthemeaningsofthewords.OnedayshespeltthewordwaterasthewaterranoverHelen'shand.Helenunderstoodthemeaning.Theywereveryhappy.AnnegaveallherlovetoHelenandhelpedherdolotsandlotsofthingswithherlovingtouchforfiftyyears.Theywerenotonlyateacherandastudentbutalsobestfriends.Withthehelpofher,Helenbecameaveryfamouswriter.Helenalsodidalotofworktohelpdisabledpeople.1.AnneSullivanwasalittle______whenshewasyoung.2.She____________________________and______________________whenHelenwasyoung.ShehelpedHelendolotsofthingsfor_____years.二.Readthepassageandgetthemainideas.LouisBraillewasborninFrancein1809.Whenhewasfiveyearsold,hebecameblind.Hecametotheschoolforblindpeopleandstudiedattheageoften.In1829hecreatedBraille.BlindpeoplecanreadinBraille.Helivedtobeforty-three.HeisveryfamousforBrailleintheworld.LouisBraille__________inFrancein1809.Whenhewas____yearsold,he_______blind.He____tobeforty-three.Heisvery______forBrailleintheworld.Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear.这节课，我设计的是：外研版小学英语三起点六年级下册第七模块第二单元关于海伦·凯勒的阅读课。热身环节：用心形图案做开场白，铺垫好整节课的基调：心在希望就在。学生读标题，了解题目隐示的重点是关于一位女性在过去不能看不能听的故事。她是谁，为什么不能看不能听，上课伊始，把学生的学习状态调整到最佳。导入环节：用孩子们再熟悉不过的海伦·凯勒的图片导入今天的主人公。引导学生想想海伦·凯勒的相关事件，比如Sheiswonderful.Sheisagoodwriter.Sheisblind.Sheisdeaf.有关海伦·凯勒的语文课文，孩子们学过。有关海伦·凯勒的故事，孩子们也了解一些。这样的导入是基于学生的日常生活，学生信手拈来，轻轻松松，很好地减轻学生对新课程的畏难情绪。讲授环节：首先，学生带着问题看视频，用问答的形式了解海伦·凯勒的国籍和生平。通过自读划重点的形式了解海伦·凯勒的不幸，并闭上眼睛一分钟感受海伦的无奈和痛苦，继而看视频，真切地感受海伦的无比狂躁。然后，继续默读划线，发现海伦的转折来自于她的老师。观看著名的海伦和水的视频，视频的声音、画面都使学生真实的感受到海伦的欣喜若狂和她的家人的无比安慰。海伦的老师帮她学会了许多。海伦周游世界去帮助更多的人。巩固环节：根据黑板的提示词，总结海伦的一生。引导学生完整地全面地了解海伦的不幸，了解海伦的拼搏，了解海伦的奉献。拓展环节：拓展了两篇阅读，一篇是关于海伦的老师的，一篇是关于盲文发明者布莱叶的。第一篇设计了三个小题，训练学生通过抓重点的形式来读文章。第二篇类似于课文，引导学生朗读，口头表达捕捉到的关键信息。升华环节：2020年，新冠肺炎给了我们重重一击，许多都停滞了，但是病毒却很猖狂。在这种危难情况下，钟南山、李兰娟、王辰、张伯礼以及各行各业的人们互帮互助，共克时艰。这节课，我运用了一些信息技术，像会声会影、格式工厂、美图秀秀、思维导图等。对不同的知识点，用不同的软件加工、合成、美化，激发了学习兴趣，巩固了重点知识，提高了教学质量。多媒体软件不计其数，还有许多的软件对教学有很强大的辅助作用。我还需要不断地学习其他的信息技术，使其能更好地服务于我的课堂教学。在教学中，我也有卡壳的时候。教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。随着社会和语言的发展，我需要不断地更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养；学科教学知识是达到有效教学的保障。我在以后的教学中，会不断积累学科教学知识，提高教学实践能力；教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。我加强反思、不断进取，争取做一名具有反思意识和创新精神的英语教师。且行且思。课堂是教学的主阵