小学语文-山行教学设计学情分析教材分析课后反思

山行教学目标：1、理解“寒山”、“生”、“坐”等字词。会写“斜”。有感情的朗读和背诵古诗。

2、读懂、感受古诗描绘的意境，能利用注释会用自己的话说诗句的意思。

3、体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：课始展示，阅读分享同学们，古诗是中华民族的文化瑰宝，一年有四季，四季皆入景。你最喜欢哪一个季节，你能用学过的古诗告诉我吗？谈话导入，揭示课题现在秋意正浓，落叶纷飞，我们学习一首关于秋天的古诗《山行》。板书《山行》，山行就是-三、读诗题，解诗意。1．山行就是？-在路上行走？谁在边走边看？2.介绍杜牧。唐代诗人。字牧之，诗以七绝著称，后人把他与李商隐并提，称为“小李杜”。3.我们熟悉的杜牧的古诗有初读古诗，读出节奏。初读古诗，读准字词，读通诗句。指名读。边听音乐边画节奏。指出七言绝句前面都是两字一读。指导读出节奏，点名读，齐读。五、精研古诗，品味感悟1.跟随诗人的脚步一路前行，都看到了哪些景色？（边说边板书）2.哪些景色向我们传达了秋的气息?寒山、枫林、霜叶。你是怎么理解的寒山？注释是帮助我们理解字词好方法。3.此时我们和诗人抬头仰望？你看到了什么？分享看到的景色引出石径斜，并指导书写斜！这条弯弯曲曲的小路会通向哪里呢？诗人写到“远上寒山石径斜”，通向哪里呢？分享指读，齐读（指导读）4.继续向上看，你又看到了什么？分享齐读“白云生处有人家”这是什么样的白云？这几户人家在做些什么？分享这么美的诗句我们应该怎么读？指导读5.这么美的景色你们想不想亲眼去看一看？杜牧也想，可是他却停下了马车？为什么？停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。坐是什么意思？因为什么？什么样的枫叶有如此大的吸引力。在作者眼中霜叶比二月花还要美丽。（欣赏二月花图片）你印象中的二月花是什么样子的？作者通过和二月花做对比，更加表现了对霜叶的喜爱。板书爱。请带上你们的热爱读一读吧？枫叶真的有那么美吗？（欣赏枫叶的图片）带上你们美的震撼再来读一读吧？6.配乐朗读。六、拓展阅读。白居易《和杜录事题红叶》自由读、指读。你们觉得白居易笔下的红叶美吗？你从哪里看出来的？你能读出来吗？白居易笔下的枫叶如火如花。指名读，齐读。当中国诗词遇见最美秋天又会产生怎样的意境？观看视频。《山行》学情分析三年级的学生学过的古诗不多,在课外有一部分学生积累了一些古诗,但也只是会读会背,对于诗的意思、诗的意境,并不能领会。教学时,教师应把重点放在引导学生对古诗意思的理解、意境的领会上,不是一字一句地理解,而是明白大致的意思,体会诗人的情感。另外,教学中教师还应重点进行朗读指导,让学生读出诗的韵味,读出诗的意境。《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。一、自读自悟，合作交流教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意思；在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。二、结合图片指导阅读，加深理解。在教学过程中我为了达到预设的效果，在学生初步交流理诗意后，引导学生根据图片想象画面朗读诗歌，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家。然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红，就这引导学生边看图边读，很容易地让学生进入当时的意境。三、反复朗读，体会意境。古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采用多种形式，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。《山行》教材分析《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，也要教会孩子的能力。一、给带点的字选择正确的读音，把序号填在括号里。1．“行”有两个读音：①háng②xíng人行道()银行()步行()2．“处”有两个读音：①chǔ②chù处分()到处()处理（）二、填空1．《山行》的作者是______代_______，诗中描写的景物有______________________________________2.《山行》描写的是____季节的景色，从___________________________________________的诗句看出来。三、默写古诗。《山行》是晚唐著名诗人杜牧所作，它以丰富的想象、美好的意境和精炼的语言而流传至今。所以，本次的教学重点是引导学生理解感悟，体会意境，这也是本次教学的难点。体会古诗意境的前提，必须让学生熟读甚至背诵古诗，烂熟于心以后，学生对古诗的理解会水到渠成，那么诗中的意境自然而然会在脑海中浮现。所以，我对本次课文教学的安排首先是这样的：古诗《山行》教学反思三篇第页古诗《山行》教学反思三篇古诗《山行》教学反一、熟读古诗，读中体会。古诗《山行》教学反思三篇第页古诗《山行》教学反思三篇首先是让学生自由朗读：你是怎么理解的就用怎样的感情来读。然后，再让学生听范读，学生从老师的朗读和课文录音的朗读中感受古诗的朗读节奏，并把自己听到的节奏用自己喜欢的方法标出来，再模仿范读的节奏反复读诗，直到熟读成诵。学生通过熟读，对古诗有了一定的理解，这时，再进行个别难懂字词的理解。古诗《山行》教学反思三篇第页二、抓住重点词句理解古诗。古诗《山行》教学反思三篇第页古诗《山行》教学反思三篇古诗中的有些字词跟现在的理解是不同的，例如“坐”“远上”“斜”“生处”“爱”等。如何让学生能真正弄懂这些词的含义，我想了很多办法。古诗《山行》教学反思三篇第页古一是结合图画：画面上一条小路弯弯曲曲一直向山林深处延伸，有一个人站立在枫林旁，抬头遥望……学生被眼前的画面所吸引，这时老师再配上一段旁白。古诗《山行》教甜优蜗闻二是引导想象：学生闭上眼睛，听老师描述：在一个充满凉意的山林里，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，住着几户人家。你看到了什么样的云，在这样仙境的地方几户人家会做些什么？看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从甜优蜗闻三是让学生身临其境：我让全班同学把自己都当作“杜牧”，然后我边创设情境边问：“你在这秋天的山林里看到了什么?”有的说看到了美丽如花的枫叶，有的说看到了弯弯曲曲通向远方的小路，余璇绚同学竟说她看到了白云飘浮的地方隐隐约约有几户人家，我抓住孩子的话不停追问，例什么路？你怎么知道的？你从哪看出来的？这时的孩子们完全沉浸在诗的意境中，他们被那美丽的意境所感染，这时，我再锦上添花：“这么美的景，这么美的诗，我们怎么读出它的美呢?”这时他们读起诗来，感情全有了。看着他们一个个眉飞色舞，摇头晃脑，我在心里笑了。古诗《山行》教学反思三篇第页古诗《山行》教学反思三篇古诗《山行》教学反思一古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创浸旧案蛹么秩她体篡丢舞况唉靡汹染啪砰蕾逊叭膝增沪鲁荔疲特忍砾蚊敏擒幽柳窖哮晨掷转问糙锋涡鳃儿肤幂挣潞蚌扔阴《山行》课标分析语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意