小学音乐-草原上教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】设计思路《草原上》是一首优美动听的歌曲，开头是用中国传统的民族乐器竹笛演奏的一段前奏，充分体现了草原的辽阔无边，一片安静祥和的氛围，民族风味浓厚。竹笛模仿布谷鸟→导出3、5、6（m、s、l），学生认识唱名，并借助手势唱准三个音。→教师竹笛吹奏《牧民新歌》引子部分，配有内蒙古大草原的背景图片，让学生充分感受内蒙古大草原的美丽景色。→观看视频，了解内蒙古民族的风土人情→学唱歌曲，在学唱中，用律动的方式体会音的长短。→有感情的演唱歌曲，用打击乐器为歌曲伴奏，感受蒙古族歌曲优美抒情。→拓展，教师葫芦丝演奏《草原上升起不落的太阳》，让学生欣赏更多的民族乐器演奏蒙古族的歌曲，表达蒙古族人民对党、对草原、对生活无比热爱之情。教学过程：1.卡着音乐的节拍进教室唱师生问好歌，师：欢迎同学们来到快乐的音乐课堂。{设计意图}通过师生问好歌，构建良好的师生关系，打造快乐开心课堂。2.听辨音符misolla（1）介绍竹笛师：出示竹笛，请学生猜猜是什么乐器生答：竹笛师：竹笛师中国古老的民族吹奏乐器之一，有着丰富的音乐表现力。师：看，教室里飞来了一只布谷鸟，你听它在唱什么？(2)教师吹奏竹笛模仿布谷鸟声老师现场吹奏5、3、6三个音符“布谷布谷”（53536565），你能模仿它的歌声吗？师：你们的歌声太动听了，你能听出来百灵鸟唱的是什么音符吗？师：咱班同学都有一双灵敏的耳朵，听得非常准确！（画好音阶阶梯贴上音符）{设计意图}三年级的孩子好奇心很强，带根竹笛进课堂，可以激发学生学习积极性，通过竹笛演奏布谷鸟的叫声，很自然就能导出3、5、6三个音符，加深了印象，掌握起来更容易些。3.练习音符misolla在黑板帖出音符，运用手势，练习学生识谱和视唱的能力。{设计意图}提前画好音阶图，将3、5、6三个音的卡片贴在音阶图上，让学生清晰的分辨出音的高低，借助手势，从而会正确的唱好这三个音。4.笛声导入教师现场用竹笛吹奏《牧民新歌》引子部分，并播放大草原的图片，让学生感受草原的美丽风景。师：你感受到了什么？你对蒙古族有哪些了解？师：今天我们就伴随着一首优美歌曲去草原上看一看吧，准备好了吗？那我们出发吧!{设计意图}竹笛具有丰富的音乐表现力，教师即兴吹奏《牧民新歌》的引子，再配上内蒙古大草原的美丽图片，将草原一望无边、风吹草低见牛羊的意境烘托出来。5.介绍蒙古族播放视频：师：你都看到了什么？学生谈一谈：骑马、射箭、摔跤、能歌善舞、蒙古包、教师小结：蒙古族人民勤劳勇敢，热情好客，能歌善舞，大多都居住在草原上，他们以放牧为生，因为蒙古族人民的交通离不开骑马，所以又被称为“马背上的民族”。{设计意图}给学生们交流的机会，通过视频播放，让学生对蒙古族更深入的了解，开拓学生视野。6.初听歌曲，misolla出做手势师：大草原上不仅有美丽的风景，动听的音乐有很多，下面我们一起来学习一首歌曲《草原上》（出示大屏幕），让我们先来听一听，注意：当出现misolla的时候，我们就用手势来表现。{设计意图}通过手势表现3、5、6，使学生进一步加深印象，并唱好唱准。7.复听歌曲，随音乐边做手势边唱出misolla的音符来。师：同学们找的非常准确，你能唱出这三个音符吗？我们来试一试！8.跟琴唱歌谱一遍。师：同学们唱的太棒了，下面请跟着老师得琴声，一起轻声唱歌谱一遍。{设计意图}跟琴唱歌普，进一步提升学生的视唱能力，加深对3、5、6三个音符的印象。学唱歌曲跟音乐小声唱歌曲一遍指导学生唱好歌曲的第四小节和第八小节的长音，确保时值唱的饱满跟琴唱歌曲一遍{设计意图}通过跟进指导，跟琴练唱，确保学生能够唱好歌曲的每一个小节，有感情的演唱歌曲。10.演唱歌曲教师范唱：有感情的唱歌曲一遍，请学生点评学生有感情的唱歌曲一遍，全体起立，边唱边自由的摇晃身体。{设计意图}通过教师有感情的范唱，引导学生有感情的演唱歌曲。11.为歌曲伴奏请自由选择喜欢的打击乐器为歌曲伴奏吧{设计意图}让学生自主选择打击乐器，并能用自己喜欢的方式为歌曲伴奏。课堂小结这节课，你都有哪些收获？谁来说一说{设计意图}通过让谈本节课的收获，进一步加深学生对本节课所学内容的认知。拓展师：关于蒙古族的民歌还有很多很多，今天张老师还带来了葫芦丝，就请同学们欣赏蒙古族民歌——《草原上升起不落的太阳》教师小结：今天我们来到了辽阔美丽的大草原，认识了“马背上的民族”——蒙古族，希望课余时间多欣赏蒙古族的音乐，利用假期时间去草原上看一看，走一走，领略祖国美丽风光。{设计意图}引导学生欣赏更多的蒙古族民歌，欣赏不同的民族乐器演奏的歌曲，进一步激发学生热爱祖国传统民族音乐的热情。【学情分析】三年级学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间比较短，针对这一点，在教学中，我注意营造和谐欢快得学习氛围，运用多种教学手段增强学生参与得广度和深度，使他们在亲自体验中进行有效得学习，保持他们得学习欲望和兴趣，从而提高学习效果。在唱歌、视唱和听音练习方面，虽然大部分同学有了一定的基础，但还有一少半同学五音不全，听音能力欠缺，我要更多给这些同学一些关心和爱心，多鼓励，多表扬，使他们更加喜欢音乐，能开心快乐的上好音乐课。【效果分析】在整堂课中，我结合音乐实践活动，把艺术表现贯穿于整个课堂。加强音乐实践，提高学生艺术表现素养。把民族乐器竹笛带进课堂，通过竹笛的演奏，使学生充分感受到了草原的无比辽阔及蒙古族歌曲所表现的民族特征。同时，我还设计了通过竹笛的吹奏，模仿布谷鸟的叫声，从而达到了顺利能听辨音符356，学生通过学唱布谷鸟的叫声，顺利掌握356的音高，并能用手势表现出音的高低，同时，我还设计了简单的动作，学生们和老师共同律动，体验蒙古族的舞蹈韵律，并能清楚的区别音的长短。学生通过参与体验，使音乐体验变得有趣，深刻。一、用不同的演唱方法表现歌曲，感受蒙古族歌曲的三个重要音乐要素在学唱歌曲时，师生互动，生生互动，用不同的动作和演唱方法学唱歌曲，从而更好地演唱歌曲，理解蒙古族歌曲具有歌舞性的这一音乐风格特点。在学唱中，用律动的方式，感受音的长和短，将动作和声音体验完美融合。学生参与活动过程中，循序渐进，由浅入深的学会了歌曲。二、用情境表演的形式表现音乐，增强三年级学生的自信心和表现力。三年级孩子正值转折期，每个人都有一定的想法，而且缺乏自信，不善于表现自己。针对这一问题，我有意识地创设丰富的音乐实践活动，比如看蒙古族那达慕大会录像，体会蒙古族过节时激动兴奋地心情。比如请学生利用打击乐器为歌曲伴奏，充分调动了学生的积极性，使学生能够大胆表达自己。在对学生的不断肯定中，他们有了自信心和表现欲，整个活动过程中，学生始终充满了积极性，在这样的学习状态下，与同伴、与教师不断发生互动，表现的潜能被进一步挖掘出来。在这节课中，我通过各种音乐实践活动，提高了学生的艺术表现素养。在这样的学习环境中，学生不由自主地投入到音乐情境中，更好地感受音乐、理解音乐，提高了对音乐的表现力。【教材分析】这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。通过本课的学习,可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。【评测练习】一、用自然优美的声音演唱歌曲。二、认识3、5、6三个音符，并能唱准音高。【课后反思】歌曲《草原上》是人音版小学三年级第五册教材，是第二课《草原》中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。我在教这首歌曲时，主要是通过让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对蒙古族的风士人情有所了解，这样为学习歌曲莫定了基础。在教学时，我把握了这个基调，通过演奏民族乐器竹笛和葫芦丝，给学生创造了一种美的氛围，让学生在整个学习过程中，感受美，享受美。充分的感受到音乐给人们带来美的熏陶、美的感染，使学生尽情的用自己甜美的声音、舒畅愉快心情和赞美的情感，去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。我觉得整节课，效果还是不错的，同学们不但唱的好，音色优美，富有情感，而且通过本节课的学习，认识了中国民族乐器。在学生的唱、奏中，看出同学们非常认真，而且很投入的去尽情的表现对歌曲的理解和感受，同学们在老师的启发引导下，完全的投入到“草原上”的情景中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的陶醉。但这节课还存在不足：一是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出；二是在听辩音符的时候，多数学生听不出来，分析原因，除了学生年龄较小之外，音乐的基础素养还有欠缺，需要进一步提升；三是个别学生五音不全，唱歌时不在调上，声音确很洪亮；四是，这学期，因工作需要，我被调到原山小学，接手这个班的音乐课时间不长，所以，与学生之间的配合还不是很默契。总之，通过讲这节课，同学们被歌曲深深的感染了，久久的不肯离去。我想，这就是音乐的魅力，它能深深的打动人，让人久久的难以忘怀，所以说，音乐的魅力