《读后感》教学设计

《读后感》教学设计单位、姓名：郑州市中原区百花艺术小学孙艳玲学情分析：六年级的学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，求知欲逐渐增强，对所看到的东西有一定的分析判断能力,会初步体现自己的见解和情感。同步，也应当看到，有部分的学生对阅读缺乏爱好，在喜欢阅读的同学中“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并不善于体现出来。告诉学生读写的重要性，提高“读书破万卷,下笔如有神”的认识,养成“不动笔墨不读书”的习惯乃是本次习作训练的终点能力。设计思绪：学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发爱好，然后以聊天交流的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松“用我笔写我感,用我手写我心”。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不停修改出来的。通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，深入提高写作爱好。学习任务：1、学写读后感，能通顺地体现阅读文章、书籍后真实的体会与感受。2、通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。3、让学生懂得好文章是改出来的，应当努力学会修改习作。教学重点：指导学生通过学习例文，掌握写读后感的措施。教学难点：引导学生联络生活实际，抒真情讲实话，自由体现，写出真实的感受和见解。教学准备：1、教师推荐书目，布置阅读。2、让学生再次阅读自己最喜欢的一本书。教学过程：一、创设情境，谈话导入。1、导入：同学们，你们这样爱读书,老师碰到一种难题需要你们帮忙，乐意帮我吗？谢谢，真热心！我的几种朋友找到我，他们说自己的孩子已经上六年级了，想让我这个当老师的给他们的孩子推荐某些书，我也很困惑，你们来帮我推荐一下呗？（学生交流：什么书？怎么好？）2、总结：看来推荐时，除了要把这本书精彩的内容告诉大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使他人喜欢上这本书。对不对？（设计简析：通过创设让学生协助老师处理问题这一情境，能有效唤起学生的“回忆”，激起学生的体现交流的愿望，使他们能积极投入到交流活动中去，这也是对学生作前准备状况的检查，又自然地过渡到习作指导的下一种环节。）二、阅读例文，感悟写法。1、过渡：看，集体的力量多么强大，下面我们再来发挥一下团体的合作精神:四人学习小组组长把纸条随机发给四个同学，合作完毕：（1）读一读你手上的内容。（2）想一想这段话重要讲什么。（3）小组交流：我这张纸上重要讲什么。（4）请你们把纸片排排序。讨论：你发现了什么？2、学生小组合作完毕。3、全班交流：哪个组来说一说你们学习的过程及成果。（每个人读一读手上的内容，概括自己的重要内容，排序，讨论发现:这是一篇读后感，先写读了什么书，再写故事的起因通过成果（重要情节），最终写自己的感受。）4、总结：太棒了，你们自己总结出了写读后感的措施，真快乐。假如目前让你写读后感，会写吗？我们来总结一下写读后感的一般措施：（1）引，引出所读的书或文章。（2）叙，简要地论述原书或原文的内容。（3）议，对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。（4）结，用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。（板书：引，叙，议，结。）以上是我们写读后感的一般措施，但这也不是唯一的措施，我们还可以采用夹叙夹议的措施写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用论述，然后分别谈自己的见解体会。无论采用什么样的措施，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。5、写读后感应当注意什么？根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：（1）复述原文。（2）感想杂多。所写感想内容多而零碎，没抓住自己印象最深的内容来写。（3）感想空洞。说大话，空话，不切合实际，甚至尚有说假话，无病呻吟。（设计简析：根据学生的习作能力，引导学生学习例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作措施。）三、列提纲。1、我们课前布置你阅读喜欢的文章，读了吗？今天我们就拿自己喜欢的文章来写读后感。要想写好一篇文章，必需先做到心中有数，胸有成