三角形外角评课稿 三角形内角和评课报告(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三角形外角评课稿三角形内角和评课报告(4篇)随着个人素质的提升，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要注意规律的合理性。那么，报告终究怎么写才适合呢？下面是我带来的优秀报告范文，希望大家能够喜欢!

三角形外角评课稿三角形内角和评课报告篇一

x老师是很低调的人，但又工作十分认真细致，从知道要上片段课就开始琢磨着上什么内容，一个多月前就定下了这内容，并开始看教案，找好的教学设计，探寻相关的课件，视频，为学生，为我们精心准备了这节课。

x老师也是一个要求完美的人，为了上好这节课，x老师花了不少时间和心思，对每一个环节都反复推敲，她往往会问我，这两种设计那个会好一些，而这些设计方法可是在我教学时没有想到的。譬如说：用数格子的方法得到等底等高的三角形面积相等这个结论。最开始设计这个环节，但由于时间关系，还是把这个省了。课件制作方面也同样精益求精，譬如底和高用什么颜色更好，这个背景下字会不会看得清，甚至是一个动画怎么出现更好，等等。

x老师能根据学生知识水平设计教学，教学目的明确，重难点突出，层次明显，过渡自然，结构合理。由于《三角形的面积计算》是在学生已经经历了平行四边形面积公式的推导过程后学习的，x老师能够很好的把握学生在推导过程中获得的知识经验为基础，让学生自主探究，让学生选择两个完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形自由的拼成平行四边形，将三角形转化成学过的图形，在动手操作试验的过程中引导学生发现了三角形的底、高、面积和平行四边形的底、高、面积之间的关系，逐步推导出三角形的面积计算公式。整堂课的教学内容与生活密切结合，学生能够充分体验和感受数学知识在日常生活中的应用价值，这样的课堂教学有效地提高了学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，同时也使学生的情感与态度得到了充分的发展。

我认为由于时间只有十分钟，还有好多精彩的过程还没有浮现出来，假使是一节课，四十分钟可以让学生的探究过程教师再更多放手，可以先让学生独立操作，再分组合作探究，从不同的角度进一步操作探讨，找到三角形如何转换成长方形、正方形、平行四边形的方法，为图形之间的关系架设了桥梁，使知识融会贯穿。再验证得出结论，初步概括出三角形的面积公式，这样学生可能在合作探究的过程中充分体验到学习的乐趣。

三角形外角评课稿三角形内角和评课报告篇二

身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的《三角形的外角》数学教学反思，希望对大家有所帮助。

本节课采用引导发现与多媒体教学手段相结合的方法，根据教材内容设计教学情境，引导学生积极思考，激发学生的求知欲，在由浅到深、循序渐进的思维活动中向预定的学习目标摸索前进，获得新知，表达学生的主体地位.教学过程中重视学生的自主学习，提倡学生“动手做，动脑想，大胆猜，多训练，勤钻研〞，通过自我实践、自我思考、自我总结，最终构建自己的知识。

1、以三角形动画导入

课的开始，动画导入，学生好奇心、探究意识加强。

2、以定理和基本模型作为本节重点，实际应用中通过五角星例子与实际生活结合紧凑，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。

3、表达了从教具到教法的全面创新，学生学习热心高涨

如探究五角星的角度之和时，使学生能更直观的理解两种基本模型的应用。

4、分层次的课后作业得老师在留课下作业时要考虑学生的差异性，分类布置作业。

本节课，我设计了好多问题，这些

孩子们的理解能力，学习能力的`不同，使问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的灵敏性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，好多同学的回复出乎老师的想象。

教学要重视表达新课改的理念，把培养学生的探究能力摆在首位，在探究试验时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜想，让学生体验到探究的乐趣，培养了学生自主、合作、探究的科学品质。教学中要活学用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实把握基础知识点，又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。探究式教学是数学课的主题。并通过课件、多媒体、几何画板等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，一切为了学生。

本节课定理花费时间稍多了些，造成探究两种基本图形时时间有点赶，学生在展示自己想法时，有点放不开。在最终共享收获时由于时间不足，留给孩子们说自己想法的时间不足，造成孩子们补充的不全面，假使时间再充分一些，孩子们会表现更优秀。不过，孩子们终究在本节课中动手操作能力，浮现自己的能力有提升，还是很满意的。

三角形外角评课稿三角形内角和评课报告篇三

一个题目巧妙的复习了相像三角形的四种判定，以正方形为背景，让学生画图操作，科学认证的过程，体验问题的解决过程，以一个基本的“k〞字图贯穿整堂课，一题多变，一课一题，减少学生读题的时间，使学生的思维得到更宽、更广、更深的培养。

学生在动手动脑的过程中，往往会迸发出意想不到的思维火花，学生的思维能力、创新能力得到了提高，更有利于学生的发展。李老师在复习了四种相像三角形的判定方法之后，问：将一块三角尺的直角顶点p放在正方形abcd的对角线bd上滑动，直角一边始终经过点a，另一边与射线cd相交于点e，请画出图形。这样不但培养了学生的直观思维，而且渗透了数形结合、分类探讨的'数学思想，让学生学会不遗不漏的解决问题。

“几何画板〞实现了图形由静向动的渐变过程。李老师利用几何画板实现数形结合，突破教学难点，大大提高教学效率。在学生画完图形后，李老师提出一个问题：线段pe与pa的数量关系。给学生充分时间思考后，并用电脑测量，让学生直观的进行比较，用数字说话，提高课堂的效率。

个人看法：作为章节的复习课，起点是否放得低些，面向全体让更多的学生都积极参与课堂中来。

三角形外角评课稿三角形内角和评课报告篇四

本节课我在设计时以问题作为教学的出发点，在设计教学方案时，不是直接以感知教材为出发点，而是把教材上外角和的知识改编成需要学生探究的问题，主要的活动是由学生动手操作剪纸发现问题、总结规律，激发学生的探究兴趣，让学生在尝试中体验和创新，使传统意义上的教学过程变成学生对数学问题进行探究、解决的过程。

本章的主要内容是三角形的有关概念及其边角的性质。这节课的.重点是摸索并把握三角形的外角性质及外角和。在浮现方式上，改变“结论———例题———练习〞的陈述模式，而是采用“问题———探究———发现〞的研究模式，并采用多种探究方法：对“三角形外角性质及外角和〞采用拼图、度量和数学说理的方法，放手让学生自己去总结发现问题。

课前让学生准备好剪刀、硬纸板、量角器、三角板等工具。

采取理论和实践相结合的方法。形式上以自主学习、合作研究为主，教师相辅引导，适时提醒。

1课时

为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体辅助教学。

（一）激情导入

（二）新课讲授：

1、探究三角形外角的两条性质

对于这一部分的教学我主要是让学生在动手拼图中总结规律，然后由小组探讨完成，或者引导学生思考发现这个规律，还有其他的方法吗？（譬如用量角器度量等等）。然后让一名学生到展台展示。这样比较形象直观。

2、探究三角形外角和定理。

这一部分我先让学生动手剪纸拼图发现规律（或者用量角器度量），然后动画展示一下，这样更直观形象，最终上升到理论上进行推理，通过三角形内角和定理逐步引导学生得出外角和定理。

（三）小结

回想一下我们这节课主要学习了哪些知识？可以是学习内容，也可以是学习态度上的等等，找几位同学谈谈。

总之，我这堂课改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难繁偏旧〞和过于重视书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，