《学前儿童健康教育》教案 第3课 学前儿童健康教育活动概述与设计

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课题学前儿童健康教育活动概述与设计课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：了解学前儿童健康教育活动的特点理解学前儿童健康教育活动的组织形式和基本方法理解学前儿童健康教育活动设计的原则素质目标：培养学生责任意识和职业素养，使学生养成良好的习惯教学重难点教学重点：学前儿童健康教育活动的特点、组织形式和基本方法教学难点：学前儿童健康教育活动设计的原则教学方法讲授法、问答法、讨论法、教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：复习导入（5min）案例导入（5min）传授新知（33min）第2节课：复习导入（5min）传授新知（35min）→课堂小结（3min）→课后作业（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况复习导入（5min）【教师】请同学们说出：对学前儿童的身体保护教育主要包括什么？（1）身体的外形结构，身体的主要器官及重要功能教育。（2）讲卫生，爱惜和保护自己身体的教育。（3）牙、眼、耳、鼻、声带等器官保护知识。（4）接受疾病预防与治疗的积极态度和行为教育。【学生】思考、发言通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况案例导入

（5min）【教师】讲述案例《小陈老师的烦恼》健康教育是幼儿教师工作的重要内容，案例中小陈老师烦恼的原因是没有合理地设计与实施健康教育活动。幼儿教师要遵循学前儿童的身心发展规律，根据学前儿童健康教育的目标和内容，灵活地设计与实施学前儿童健康教育活动。这是一个不断研习并在实践中不断提高的过程。本章就学前儿童健康教育活动的设计与实施知识作概要叙述，为后面章节的学习和活动设计实例提供基础理论参考。【教师】导入本节课题：学前儿童健康教育活动概述通过案例导入的方法，引导学生思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（33min）【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题（1）学前儿童健康教育活动的特点是什么？（2）学前儿童健康教育活动的组织形式有哪些？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，开始新课题第一节学前儿童健康教育活动概述一、学前儿童健康教育活动的特点（一）教育活动方式注重情感体验和习惯养成由于学前儿童的年龄特点，单纯的说教并不能让他们形成健康的态度和行为。学前教育理论和实践都表明，注重情感体验和习惯养成才是对学前儿童最有效的健康教育方式。1．注重情感体验学前儿童健康教育中的情感体验就是根据学前儿童的特点，采取相应措施，运用一定的教育、教学手段，激发他们的健康情感，使他们乐意、自愿接受健康知识，改变不正确的健康态度。【教师】请同学阅读【活动实例2-1】，并提出问题名称：“蔬菜营养多”活动（节选）（详情见教材）问题：教师通过故事引导学前儿童体验“只吃肉会肚子疼”“不想去医院”等情感体验，还能用这类方法做哪些引导？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，讲解新知2．注重习惯养成学前儿童健康教育要注重养成学前儿童的良好生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯。教师应让学前儿童有机会进行各种健康实践活动，反复练习一些生活技能和健康行为，从而形成稳定的动作和行为习惯。例如，在“预防龋齿”教育活动中，让学前儿童手持小牙刷，在录音的伴奏下学习正确刷牙的方法。（二）教育活动内容离不开生活学前儿童健康教育渗透在日常生活中，幼儿教师为他们组织的健康教育活动也离不开生活。1．生活中随时随地都在进行健康教育2．健康教育的效果需要在生活中实践（三）教育活动过程需要学前儿童参与学前儿童健康教育活动是教师和学前儿童的双边活动。教师要为每一个学前儿童创造机会，使他们主动地参与到活动中。特别是那些平时容易被忽视的儿童，教师要把他们作为重点关注的对象，给予他们活动和表现的机会，保证他们的参与。（四）教育活动开展依赖于环境的创设儿童是在特定的环境中成长的，学前儿童健康教育活动的开展在很大程度上是通过创设和利用幼儿园的环境资源，渗透健康教育理念，使学前儿童在美好、和谐、健康的环境中潜移默化地感受生活，提高健康认识，养成健康习惯。【学生】聆听、理解、记忆【教师】请同学们扫描观看《室内体育环境创设》，开始新课题1．丰富的物质环境，有助于健康教育活动的开展2．宽松和谐的氛围，有助于学前儿童的心理健康【学生】聆听、理解、记忆【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题为了更好地对学前儿童进行健康教育，请你与同学们讨论，为幼儿园提出一些环境创设的建议。【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，讲授新知二、学前儿童健康教育活动的组织形式（一）集体教学活动依据学前儿童年龄特点，按照一定的教学活动目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学活动，由“教师的教”和“学前儿童的学”所构成的师幼双边活动，是由教师和幼儿共同参与互动，教师面向全班幼儿实施教学的活动过程。这种活动在短时间内提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性、条理性，学前儿童在活动中相互启发，发展自律、合作意识。但是不能充分考虑每个学前儿童的特点、兴趣和需要，学前儿童的表现机会少，不利于有针对性地培养学前儿童的各种能力。（二）小组教学活动这种活动组织形式有利于教师对学前儿童活动情况的了解和指导，有利于因材施教；学前儿童自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。（三）个别教学活动这种活动形式有利于因材施教，发挥学前儿童的主体性。个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧有更高要求。作为幼儿教师，采用恰当的教育形式，灵活运用集体、小组、个别活动等形式，争取健康教育效果的最优化。此外，还可以围绕某一主题开展多领域、多形式的主题教育活动。三、学前儿童健康教育活动的基本方法（一）做游戏游戏是学前儿童的基本活动，在学前教育中占有极为重要的地位。将健康教育的内容融于游戏，易于让儿童接受和理解，可以最大限度地调动他们的积极性，发挥他们的主动性，优化教育效果。（二）亲身体验采取让学前儿童亲身体验、实际操作等方法，提高他们的参与性，才能获得较好的教学效果。（三）动作练习在具体的活动中，边示范、边讲解、边组织练习，是符合学前儿童发展特点的有效教育方法。幼儿园常用的练习法有以下几种：①重复练习法。②条件练习法。③完整练习法。④分解练习法。⑤循环练习法。【学生】聆听、理解、记忆【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题同学们知道哪些条件练习法的学前儿童游戏活动？请举例说明。【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生了解学前儿童健康教育活动的特点是什么，理解学前儿童健康教育活动的组织形式，掌握学前儿童健康教育活动的基本方法第二节课复习导入（5min）【教师】请同学们说出：幼儿园常用的练习法有哪几种？①重复练习法。②条件练习法。③完整练习法。④分解练习法。⑤循环练习法。【学生】思考、发言通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况传授新知

（35min）【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题（1）健康谈话包括什么？（2）学前儿童健康教育活动设计的原则有哪些？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，开始新课题【学生】聆听、理解、记忆【教师】请同学们扫描观看《丰富的健康教育活动》，开始新课题（四）健康谈话可利用饭后、睡前或活动间隙，采用集体、小组或个别形式进行健康谈话活动。谈话的内容大致涉及以下三方面：①介绍粗浅的健康知识。②介绍电视新闻、报纸、杂志中健康新闻热点、体育名人的有关事迹。③经常组织学前儿童交流经验。开展健康谈话活动的目标是：激发学前儿童对健康活动话题的兴趣；让学前儿童了解一些有关健康的粗浅知识及当前世界体育动态；对学前儿童经验形成过程中遇到的困难适时地进行指导和帮助，以促进学前儿童良好心理品质的发展。（五）讨论讨论是学前儿童健康教育活动中经常使用的方式。激发学前儿童结合问题积极思考，加深他们对问题的理解，帮助他们学会尊重他人的观点和情感。还可以采用多媒体展示、参观、访问等方法。教师在组织活动时，可以综合采用多种方法，充分调动学前儿童学习的兴趣，培养他们的健康行为。第二节学前儿童健康教育活动的设计一、学前儿童健康教育活动设计的原则（一）发展性原则学前儿童健康教育活动设计应着眼于学前儿童的健康发展，促进他们在原有水平上的提高。教育活动的内容、方法、形式和进度适合学前儿童身心发展水平，是学前儿童经过一定的努力能够达到的，活动目标过高或过低都不利于学前儿童发展。此外，学前儿童的发展是全面的，在促进他们健康领域发展的同时，还应尽量考虑道德、社会能力、智力、情感等方面的发展。（二）主体性原则幼儿园健康教育活动设计的主体性原则是针对教师的角色和工作而言的，教师应把握好以下两点：（1）教师必须坚持以学前儿童为活动主体，在活动形式的安排方面注重激发学前儿童的能动性，通过为学前儿童提供可操作的材料，引发他们积极主动地参与活动，并在活动或练习的过程中发展他们的能力。（2）教师应当在重视学前儿童主体性的同时，适时、适地、适宜地发挥教师的主导性，即在活动设计中正确地认识和把握好教师的角色，即对学前儿童学习和活动的“指导”。教师的主导性发挥主要体现在：①活动设计中教师对自身参与活动态度的认识和把握。②活动设计中对教师介入角色的定位和把握。③活动进行中教师对幼儿活动的“隐性支持”。【学生】聆听、思考、记录【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题活动设计中，教师该如何对介入角色的定位和把握？请举例说明。【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，讲解新知（三）活动性原则学前儿童的发展是通过不断获得各种经验而实现的，经验的获得是通过自身的操作，与人、物交互作用实现的。因此要给学前儿童充分的活动机会，让其在活动中动手、动脑、动口，获得经验、发展。鼓励学前儿童进行操作学习，注重学前儿童的主动活动，并引导学前儿童充分活动。注重激发学前儿童活动的兴趣，引导他们全身心参与、多感官参与、多渠道感知，充分达到活动目的。（四）因材施教原则因材施教原则要求从学前儿童的实际情况、个体差异出发，进行有差别的教育，使每个学前儿童获得最佳的发展。教师要相信学前儿童内在的主体能力，针对不同学前儿童的特点进行教育，采取集体、小组、个别活动等多种教育形式，促进每个学前儿童富有个性的发展。（五）趣味性原则学前儿童注意力集中时间短，因此，健康教育活动需要引起他们的兴趣才能起到真正的教学效果。教师可以通过创设适宜的环境、提供丰富的材料、引入有趣的故事或游戏等，激发参与活动的兴趣。（六）整合性原则整合性原则就是要在活动设计中整合各领域、各种形式、各种材料等，使健康教育活动在多种形式的配合下达到最优化的教育效果，使学前儿童不但实现健康领域的发展，也能在其他领域获得提高。二、学前儿童健康教育活动设计的流程（一）制定活动目标1．目标的分解健康教育活动的设计首先要在总目标的理念下选择内容，并结合分类目标的具体要求和特点，充分考虑各年龄段学前儿童的身心发展特点和本班幼儿的实际发展状况，从而根据学期目标、月（周）目标，全面详细地设计出具体的教学活动目标。具体活动目标是总目标、分类目标、年龄阶段目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教育活动的基本依据。具体活动目标是通过本次教育活动所期望获得的某些具体的发展。根据幼儿年龄特点、原有水平和能力、活动的内容和性质，从学前儿童的认知经验，培养情感态度、技能等方面来设计。2．目标的表述健康教育活动目标常用的表述方式有以下几种。（1）行为目标行为目标是指以可观察的行为的方式来表述目标。行为目标具有精确性、具体性和可操作性的特点，同时还能暗示教育者在活动中应怎样要求幼儿并帮助幼儿达到要求。（2）表现目标表现目标关注的不是行为的预期结果，而是幼儿开放式的自我探索和表达。（3）过程目标过程目标不是以预先规定的目标为中心，而是强调教师在活动中以过程为中心，以幼儿获得体验为出发点来构建目标，使幼儿获得知识、技能、情感的积极体验。【学生】聆听、理解、记忆【教师】请同学们快速阅读《确定目标的注意事项》【学生】阅读、理解、记忆【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题行为目标、表现目标、过程目标的特点各是什么？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生了解学前儿童健康教育活动的基本方法的健康谈话是什么，掌握学前儿童健康教育活动设计的原则，理解学前儿童健康教育活动设计的流程课堂小结（3min）【教师】简要总结本节课的要点本