冀教版三年级数学下册《估算》教学设计

《估算》教学设计一、教学内容冀教版《数学》三年级下册第20、21页。二、教学目标样化。能结合具体问题进展简洁的乘法估算，并解释估算的过程。在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增加估算意识。三、课前预备1〔教具。教学环节教学预设教学环节教学预设〔一〕问题情境1．师生谈话，交流参观动物园时了解说你参观动物园的时候了解到哪些和数学有关的问题？到的数学问题，要给学 学会说到动物园的门票、动物园里动物的种类、生乐观的评价，然后引动物园具体的方向等等。出参观动物园的事情。2．让学生读文字并观看情景图，鼓舞学生说出他们觉察的信参观动物园的问题。咱们一起看一看吧。息，重点理解“大约”是什么意思。出示文字1及情景图。师：谁来说一说你了解到哪些信息？问题是什么？生：大约就是或许。〔二〕自主探究尝试估算。 板书：估算少钱？学生自主活动，教师巡察。进展沟通。鼓舞学生大胆表达自己与他人不同的估算方法，依据学生的汇报，

学生可能会消灭以下方法：教师板书，记录多种估是：算方法所得的结果。

90×10＝900〔元〕81090×9＝810〔元〕92010×92＝920〔元〕再取近似数，算式是：92×9≈828〔元〕828≈830〔元〕下面的环节。假设没有消灭，教师不作介绍。〔三〕评价学习提出“算一算， 格外擅长动脑筋，想到了这么多的估算方法。估算结果和实际需要现在请同学们算一算估算的结果和实际需要的钱数相差多少的钱数相差多少元？”元。沟通。

学生计算，教师巡察。1：82892×9＝828〔元〕78900－828＝78〔元〕218828－810＝18〔元〕元。920－828＝92〔元〕教师启发性谈 算和比较，我们觉察，由于估算的方法不同，话，提出“小组争论为估算的结果与实际需要相差的钱数也有很大的不同现在请什么第2种估算结果与小组同学就上面三种估算方法，结合今日的问题争论一下：时间。沟通小组争论

23种方法差的最多？学生分组争论，教师参与。学生可能会说：29290，十位上的9培育学生合理估算的算了2个人，所以估算的结果与实际计算的结果差的就少。意识。 ，实际上把每个人的192，我想肯定会帮助同学们学会选用适宜的估算方法的。〔四〕尝试应用出示下面两个问题：54约需要多少元？我们班同学要多少元？让学生独立解答。沟通学生共性给学生充分沟通不同5450，910

学生读题。师：请同学们估算一下。问题〔1〕可能有不同的计算方法，如：5450。5460。910。50×10＝500〔元〕问题〔2〕依据本班人数估算。试一试，让学 师：看课本第44页试一试中的问题，自己读一读，然后生读题，自己估算后进估算。行沟通。

〔五〕课堂学习先让学生自了文章后了解到华罗教师谈话对学生进行

的事，请你自己读一读。学生读书。给学生肯定的发言的时间。出自己奉献的人。要求，给学生充分的自少个字？沟通并对学生估算的方法赐予指导。

给学生充分的自主估算的时间。师：谁来说一说你的怎样估算的，结果是多少？学生估算后，全班沟通。学生可能会消灭以下方法：●分三块估算，再相加。2。●先数出每行的字数和一共有多少行，再相乘。图片的位置。拿出塑料袋组同学争论。沟通各小组充分的沟通不同方法的时机。

猜出这袋黄豆有多重？学生可能会猜出1千克。小组合作争论。估量估算方法：有多少把。10010。粒。〔六〕课外延长提出回家进展估 师：各组的方法都不错，回家后，利用你