英语新章节程理念实践解读以高中新教材为例市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

英语新课程理念实践解读

——以高中新教材为例南京市教育科学研究所陈静波第1页WorkbackwardsWhatislanguage?Whatis(language)learning?Whencanwesaythatwehavelearntalanguage?Whatisthelearningoutcome?Whatdoyouwantyourstudentstoknoworbeabletodo?Whatactivitieswillhelpthemgaintheseskills?Howwillyouknowiftheyhavemasteredthelearningoutcome?Whatassessmentswillprovideyouthisdata?Finally,howcantechnologybeusedasateachingtooltoaccomplishtheitemsabove?第2页基础教育阶段英语课程总体目标是：培养学生综合语言能力。形成综合语言能力基础：Integratedcompetence一

课程目标LanguageskillsLearningstrategiesLanguageknowledgeAffectCulturalawareness第3页1语言技能LanguageskillsListeningSpeakingReadingWriting第4页

2语言知识LanguageknowledgePhoneticsVocabularyGrammarFunctionsTopics第5页3情感态度情感态度兴趣动机自信意志合作精神祖国意识国际视野第6页4学习策略LearningstrategiesCognitivestrategiesSelfregulationCommunicativestrategiesResourcestrategies第7页认知策略是指学生为了完成详细学习任务而采取步骤和方法。调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整策略。交际策略是学生为了争取更多交际机会、维持交际以及提升交际效果而采取各种策略。资源策略是学生合理并有效利用各种媒体进行学习和利用英语策略。第8页5文化意识文化是指所学语言国家 历史地理、风土人情、传统习惯、 生活方式、文学艺术、行为规范、 价值观念等。Whatisculture?第9页文化知识文化了解跨文化交际第10页1-2 语言知识和语言技能是综 合语言利用能力基础。3 情感态度是影响学生学习和 发展主要原因。4 学习策略是提升学习效率、 发展自主学习能力确保。5 文化意识是得体利用语言 确保。五个方面关系和功效第11页1. 面向全体学生，重视素质教育2. 整体设计目标，表达灵活开放3. 突出学生主体，尊重个体差异4. 采取活动途经，提倡体验参加5. 重视过程评价，促进学生发展6. 开发课程资源，拓展学用渠道

二、基本理念第12页课程标准提出主要宏观策略突出学生主体，尊重个体差异学生已经有经验；学生需要；学生学习格调；学生背景；学生心智发展水平；学生个性品质；Interesting,comprehensibleanddoable.第13页课程标准提出主要教学路径采取活动路径，提倡体验参加任务型教学模式；以活动为主（含思维活动）；勉励学生参加（全方面、全程、全体）；体验成功喜悦，树立自信心；培养情感，调整策略；注意问题：目标任务活动方法结构功效活动与目标；策略、方法、活动（优点、不足与不足第14页语言教学宏观策略1．

最大程度地提供和利用学习机会；2．

尽可能地降低知觉失配（错配）3．

创设和提供沟通互动条件4．

提升学生自治能力（自我管理）5．

强化语言意识6．

激活直观（直觉）学习体验7．

情景化语言输入8．

整合技能学习9．

确保学习与社会相关性，与学生学习经验相关性10．提升文化意识。第15页词汇教/学策略；语法教/学策略听说读写教/学策略激发学习动机策略课堂教学管理策略学习活动以及学业成就评价策略课堂提问策略作业布置策略学习评价策略详细教学策略第16页三、实践解读教学设计教学实施教学评价第17页１．教学设计教学目标教学资源学生差异教学策略教学伎俩教学活动第18页学习目标,也称行为目标，是对学习者经过教学后将能做什么一个“明确”、“详细”表述。(二次加工)教学目课程目标课程目标单元目标单元目标单元目标单元目标课时学习目标课时学习目标课时学习目标课时学习目标课时学习目标课时学习目标课时学习目标课时学习目标第19页以下目标存在什么问题？Developstudents’abilityinfourskills;Explainthefollowingwordsandphrases;Readthewholepassage;……第20页２．教学实施教学内容展现；学习活动组织；学习过程指导；教学效果评定．第21页Exemplar1：综合技能——对语言观解释Activity:integratedskillpracticeMaterial:IncompleteorpersonalinformationSteps:1.Preparepersonalinformationandmakecopies.2.Groupthestudentsinpairs.3.Giveacopytoonestudentineachpairandtheothercan’treadit.4.Theonewiththecopydictatetotheother.5.Checkthedictation6.Tellthemthereissomethingwrongwiththeinformationandaskthemtoaskquestionstoclarifyeachpieceofit.7.Eachpairrewritetheinformation.8.Twoorthreegroupsreadtheirwritingstothewholeclass.第22页Exemplar2

Gettingalongwithothers第23页概念图举例5WS发生了什么事？为何会发生？谁在事件现场？什么时候发生？在什么地方发生？第24页主题、次主题、细节第25页MyDictionary第26页概念图用于比较第27页环状图第28页树形图第29页因果（鱼刺图）第30页因果关系第31页因果图第32页第33页因果图——表示因果关系原因结果1结果2结果3结果4……原因1结果原因2原因3原因4……原因结果原因原因结果结果原因原因结果……第34页Reading:Contentscheme,linguisticschemeandstructurescheme第35页Exemplar2Question3,5inunit1reading第36页第37页K-W-L-H教学策略K-W-L-H教学策略是帮助学生唤醒已经有知识一个好策略。它实际上是由DonnaOgle于1986年设计一个小组教学活动，意在帮助学生在阅读过程中主动思索，以提升阅读了解效果。K意思是“知道”，即，关于这个话题或学科，学生已经知道了什么。教师应帮助学生回想已经有知识。W代表英语单词“什么”，就是说，教师要帮助学生确定，关于这个话题，他们想学习什么。L表示“学习”，即，要帮助学生认清，他们在阅读中学了些什么。H表示“怎样”，即，怎样学习。教师应帮助学生搞清他们是怎样学到这些，还能够怎么学得更多、更加好（如：关于这个话题，在哪里能够找到更多信息）。第38页GrammarTeachingQuestionsExplicitorimplicit?Formormeaning?Inductiveordeductive?Errorcorrectionornot?SolutionsIntegrativegrammarteaching.第39页Exemplar3Comprehensibleinputfocusingaspecificitem;Proofreading;第40页第41页合作学习举例:JIGSAW不一样学习任务JIGSAW;各组有着自己\不一样与其它组任务;小组内部:组员都有自己任务;不一样学习格调JIGSAW;不一样发展水平JIGSAW;不一样性别JIGSAW;不一样家庭\文化背景JIGSAW;JIGSAWREADING……第42页概念图第43页第44页Reflection第45页课程标准提倡评价方法重视过程评价，促进学生发展评价目标：促进学生发展，教师发展，课程发展；评价方法：由形成性与终止性评价组成；在教学过程中以形成性评价为主；终止性评价着重测试学生综合语言技能和语言利用能力。第46页评价分类定位性评价形成性评价诊疗性评价终止性评价第47页Practiceandrepetition?Practicemakesperfect?Whatkindofp