部编版三年级语文上册第三单元《8.卖火柴的的小女孩（第2课时）》教案

课题8、卖火柴的小女孩主备人第2课时月日教学目标基础性目标1、感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执着追求，让学生从小女孩身上体会并学习如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。2、了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。3、引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。挑战性目标通过安徒生其他童话故事结尾的对比，总结出特点，初步了解安徒生童话的结尾特色，并能进行仿写创作。教学重点整合朗读、想象、对比、批注等方法，走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜、命运的悲惨。教学难点感受小女孩在残酷现实中对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。教学过程差异教学策略运用预学查异通过听写等形式课前测查学生对生字及课文主要内容的掌握情况，有效掌握学生的学习质态，让教师有针对性地进行指导。通过表格，结合课文，感悟现实残酷，可以以第一次为例，重点引导学生从哪些方面入手，后面的几次幻想可以放手让学生自学，由扶到放，先让学习能力强的学生说，再请学习能力弱的学生说。读有感情地朗读课文。写规范书写剩下的生字。查安徒生的其他作品。问童话有什么特点？预学查异1、听写词语，教师小结指导。2、这节课,我们继续走进安徒生的经典童话故事《卖火柴的小女孩》。（齐读课题）上节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络,，并且学习了课文的第一部分。课文主要写了一个什么故事？3、让我们再次回到那个风雪交加的大年夜，回到那个可怜的小女孩身边。(出示相关语句,教师引读)大年夜应该是团圆幸福的,小女孩却——(

出示)只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。本来她应该得到人们的同情和帮助,但是——(

出示)这一整天，谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。本来家是最温暖的港湾,可是一一(

出示)她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。初学适异1、快速浏览课文第5-9自然段，结合上节课的表格，思考：从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？次数小女孩所见小女孩所盼第（1）次火炉温暖第（2）次烤鹅饱餐第（3）次圣诞树快乐第（4）次奶奶关爱第（5）次奶奶把她抱了起来，在光明和快乐中飞到了一个没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方。幸福的生活2、对比阅读：体会幻景的美好，现实的残酷。研学导异1、第一次憧憬——温暖（1）指名朗读第5自然段。（2）师生集体合作交流。①“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”小女孩“敢”抽出火柴吗？②第一次擦燃火柴后，小女孩看到了什么？有什么感受？谁来读一读？③这段话中，哪些是小女孩的幻想？（多么温暖多么明亮……多么舒服啊！）④再指名朗读表示小女孩想象的句子，读出幸福的感觉。学生齐读。⑤引导学生感受现实的残酷。⑥指导朗读，注意用不同的语速、语调，读出小女孩感情的变化。2、第二次憧憬——饱餐（1）指名朗读第6自然段。（2）师生集体合作交流。①第一次小女孩在火光中看到了温暖的火炉，第二次小女孩看到了什么？②读一读小女孩想象的句子，你觉得哪些地方特别神奇？③这神奇而美好的想象，源于什么？④你有过饥饿的感觉吗？联系自己的生活经验，感受一只肚子里填满了苹果和梅子、背上插着刀和叉的烤鹅“主动”奔向小女孩的情景。⑤指名学生朗读最后一句话。（这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。）⑥此时，小女孩的心情又是怎样？⑦指导朗读，注意用不同的语速、语调，读出小女孩感情的变化。3、第三次憧憬——快乐指名朗读第7自然段。（2）这一次，小女孩想象到了什么？然而现实是什么情景？4、第四次憧憬——关爱（1）指名朗读第8自然段。（2）小女孩为什么会想到奶奶？（3）一次次的憧憬，一次次的失望，就在这时，这个世上唯一疼她的人出现了。小女孩此时心情怎样？（4）指名学生自由朗读小女孩看到奶奶时说的话，读出自己的体会和感情。（5）想象说话：小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，除了说这些，她可能还有好多好多话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。（6）配乐朗读，全班齐读小女孩的话。5、第五次憧憬——幸福的生活（1）教师紧接着朗读第9自然段。（2）引导学生比较小女孩这一次擦着火柴与前四次有什么不同。（3）小女孩的愿望实现了吗？你从哪儿知道的？（4）你又是怎么理解的？你觉得这是一个怎样的小女孩？（5）但是，作者却写道：（出示句子）她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。思考：如何理解这两个“幸福”的含义？（6）指导朗读，读出丰富的感情。小结：小女孩是不幸的，在这个冷酷的现实世界里，她最终的结局是死亡；小女孩又是幸福的，她终于不用再忍受饥饿、寒冷、痛苦，去了自己想去的地方。读到这里，我们既对这个可怜的小女孩感到深深的同情，又为她最终的离去而满怀欣慰。这是回甘的苦涩，是含泪的微笑！一起读一读最后这句话。6、故事结束了。回过头来我们再看题目中的“小”，小小的女孩，小小的火柴，却创造了大大的憧憬和幸福，有哪些憧憬？（1）出示两组词语，引导学生进行对比，体会小女孩对幸福的追求。第一组：大风大雪，大拖鞋，大马车，大人，高墙（残酷的现实生活）第二组：大火炉，大烤鹅，高大的圣诞树，高大的奶奶（美好的梦想）正因为现实的不幸，她就无比渴望内心的幸福；越是没有，便越渴望拥有。（2）思考：小女孩遭遇了那么多不幸，为什么最终能够获得幸福？拓学展异1、比较阅读安徒生其他童话故事的结尾，感悟安徒生童话创作的特点。过渡：研究安徒生童话的一位专家孙建江曾说过这样一句话——安徒生杰出的地方在于，他不能改变现实，却可以创造一个世界，一个人渴望得到的美好世界。出示安徒生童话的一组结尾。明确：安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖，故事的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想。而《卖火柴的小女孩》这篇童话的结尾，除了给人欣慰的感受以外，这种以喜衬悲的写法让故事更加凄美，让每一位读者为之动情。想象说话：假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说什么?把自己的感受写下来。作业设计1、读读安徒生的其他作品。2、和同学交流印象深刻的部分，说说自己的感受。3、完成《补充习题》、大练习册相关部分。板书设计：教学反思：依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去