“互联网+农业”商业模式教学课件

“互联网+农业”商业模式“互联网+农业”商业模式“互联网+农业”商业模式互联网+农业”商业模式贾晋⑥西南射绠大学SouthwesternUniversityofFinanceandEconomics中国西部经济研究中心权威把握经济脉动实效推动产业创新学生学习的起步就是在小学阶段，由于学生的心智水平和年龄限制，在这一阶段的教学中最为重要的是尊重学生的个性差异，要给学生留有个性发展与自主选择的空间.一、分析小学数学教学的特点（一）小学生的学习特点好问、好奇是小学生的天性，新颖、新奇的问题可以激发小学生的思维热情，可以较快地吸收这些知识.当今是信息技术的时代，在这样的时代背景下成长的青少年独立探索精神、为我道德理念、独立主体意识、异类文化语境等突出，对于新思维与新事物能够较快地接受.但注意力不持久、不稳定也是他们的心理特点，所以他们多变、缺乏耐心，如果对某一事物关注的时间较多，很快就会失去兴趣.由此可见，小学生在学习上具有很强的可塑性，但是需要正确的引导.小学生在思维的过程中需要借助感官对图像、实物、形象化的符号等进行感知，他们的思维以形象思维为主.随着知识的积累和年龄的增长，小学生的形象思维会逐渐减少，同时逐渐加大抽象逻辑思维的成分，不过就算是这样，小学生也并不能完全脱离形象化思维.形象思维形式是直感、意象、想象等形象性的观念，是反映对象事物的形象，能够通过感官感知的图形、形象符号、图形、图式等是其表达的手段和工具.低年级的小学生对抽象性的知识，尤其是比较枯燥乏味的知识可以说毫无兴趣，但对形象的事物却有着极为浓厚的兴趣.受生活阅历、认知规律、思维特点等因素的影响，小学生在掌握和理解数学语言方面是有一定困难的.（二）小学数学学科的特点数学的大多数知识点都有着前期的基础和后期的发展与深化，数学有着严密的抽象性和系统性，是逻辑性和科学性很强的一门学科.随着数学自身的发展人们已经普遍认识到，数学不仅是一种语言、一种工具，更是一种文化.数学与人们的生活是密不可分的，有着提高人们思维能力的作用.数学教学是一个开放的、活的、动态的教学活动.学生能够运用所学的知识去解决实际问题是数学教学的最终目标.学生对数学的一种普遍认识为：数学抽象难以理解，数学就是计算，数学枯燥乏味，数学就是测量.不管是中学的数、理、化，还是今后学习的其他科学文化知识，都要以小学数学为基础.从小学数学教学本身特点的角度来看，小学数学教学可以说是思维活动教学.发展创新思维能力和逻辑思维能力，培养学生掌握基础数学知识是数学教学的核心内容，它的基本价值取向是以培养人的创新能力和创新精神为基本.帮助学生学会基本的数学思考方法，并且能够运用所学的知识解决生产中的简单问题和日常生活中的实际问题，培养学生对数学的探索精神，是小学数学教学的根本目的.二、教学方法（一）培养兴趣较强的逻辑性与抽象性是数学的特点，但是这与小学生的形象思维存在矛盾，因此小学生特别是低年级的学生会认为数学枯燥乏味，尤其是在学习数学时会遇到各种困难，这样一来在学习的过程中就变得非常被动，一些学生甚至会对数学产生畏惧心理.教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，如果在教学过程中仅仅遵循数学的逻辑性和科学性，采用推理和阐述的教学方式，那么不但学生很难理解其中含义，更会造成枯燥乏味的课堂氛围.我们可以采用以下几种方法来培养学生的学习兴趣：1.数学教学形象化在教学过程中遵循小学生形象思维的特点，用形象化的教学方式化难为易，用形象化的语言帮助学生快速记忆知识.2.调动参与性与主体性有极大的热情、活跃的好奇心、较强的表现力是小学生的特点，所以，在教学过程中绝不可忽视学生参与课堂的欲望，要将学生的主体性充分的调动起来.3.生活化数学问题为了进一步激发学生对数学的兴趣，我们可以把数学问题改变成生活画面或者是生活场景，用生活实例来进一步加强概念的理解，用丰富多彩的形式把数学问题展现出来，把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化.4.采用多样化教学手段可以采取多种形式的提问方式，如：联想提问、辩论中提问、以问引问、生活中提问、实践中提问等等；对于一个个数学情境我们可以采用大量的图形、图片或多媒体技术来展现；不拘一格的表扬方式，如：语言法、奖品法、态势法以及展示法等等；此外，还可以利用游戏来进行教学，如：笔算接力、找朋友、夺红旗、口算、开火车、组数对口令等.（二）启发数学思维在小学数学的教学过程中，我们应该突出帮助学生学会数学思考的基本方法以及培养数学思维.为了给学生必要的数学技能与知识做基础准备，在小学的数学教学内容中体现了一些非常重要的数学思维特征与形式.教师要做的不仅仅是要将解题和计算的方法教给学生，还要培养学生用数学的眼光探索数学规律，发现数学问题；用数学的思维增强抽象思维能力和逻辑思维能力，分析并解决数学问题.这就需要教师要充分利用、学习和挖掘教材资源.要培养学生用数学的方法和思想解决实际问题，形成数学结构，建立数学概念.为了让学生通过自己的思考来得到新规律，发现新知识，从学会到会学，要根据小学生的思维特点，设计富有启发性和层次性的问题，以此促进学生主动探索，积极思考.让学生逐渐养成理智自律的人格、朴实严谨的科学态度、自强勤奋的探索精神.三、总结在小学数学的教学过程中，要注重学生的数学思维与数学兴趣的开发.要根据小学生的心理特点和年龄，设置教学活动，让学生充分发挥其主体作用，促进学生自主学习.【语言学习是初中语文教学中的基本内容，它直接关乎学生的语言学习能力。学生若想学好语言，需要花费大量的时间和精力，只有长期地积累，才能提升语言悟性，进而更好地支配和使用语言。现阶段，初中课堂教学语言仍无法满足新课改中的要求。一、初中语文课堂教学语言面临的困境1.缺少真正的教学对话初中语文课堂教学语言存在教学对话缺失的困境，要真正做到以学生为主的教学对话相对困难。随着许多遵循新课改理念的教学模式的探索，语文课堂出现了照搬新课程教学模式的情况，然而取得的教学效果不是很好，如有的教师用课堂充分“对话”的形式，掩盖着不需要学生充分思考的预设，导致了满堂问的教学新问题的出现。2.教学提问低效提问是语文课堂教学过程中实现教学目标非常重要的方式，教师恰当合适的提问，可以激发学生去探索他们想要达到目标的办法和途径，帮助学生日渐养成勤于思考的能力与习惯。但在初中语文课堂教学中，提问出现了缺乏层次性、梯度性、渐进性等问题，过多简单的提问导致学生丧失了完成提问的动力，太难的提问又无法形成教师和学生的积极互动。导致教学语言低效主要有以下原因：（1）师生间的信息流动是单向的。由于师生之间在认知特点、思维方式、经验储备和社会阅历方面的不同，对同一个问题有不同的看法，教学语言的设计也完全依据个人判断，忽略了学生的认知规律，让学生在与教师的语言互动中显得非常被动。（2）课堂提问低效。有的语文教师为了追求课堂氛围的活跃，提问追求新颖度和趣味性，忽略了提问同教学目标和教学内容之间的联系，虽然某些提问能营造出活跃的课堂氛围，但是在教学效果上是很低效的。另外，学生同教师之间的语言互动中，许多教师对学生的语言评价不能做到合理，有的教师对学生的提问或回答进行消极反馈，直接抑制了学生课堂状态的发挥。这些都是造成教师课堂语言低效的原因。二、提高初中语文课堂教学语言有效性的策略1.深度提高教师的知识水平初中语文教师在进行教学的时候必须在课前充分了解将要学习的内容，经过自己的学习，形成一定的教学基础。只有做到这，才能在语文教学中清晰流畅地把需要学习的内容传授给学生，在教学过程中做到规范有效。总之，教师加强自身的知识科学性是极其重要的。2.教师需要一些教育学科知识在现代教学中，单方面的教学已经不能满足教学的需要。现在，教师需要在之前考取教师资格证，需要学习简单的心理知识和综合应用知识，这样可以在教学的时候给学生讲解一些教育知识和心理知识，不仅有利于学生理解所学知识，而且有助于了解学生的心理。在这样的教学中，针对这种教学语言，联系实际，可以充分提高语言教学的有效性。3.不断提高教师的教学技能教师的教学技能指教学技巧和教学能力两个方面。新课程改革的不断发展，要求教师必须在这两个方面加大力度，不断努力创造新的教学方式和技巧，促进传统语言教学向高水平语言教学的过渡。除此之外，还要通过教学素材的不断革新，实现教学语言设计方面的与时俱进。4.提问语要具有有效启发性提问语的质量直接影响语文课堂教学的效果。提问语的设计需要注意多方面的原则。（1）把握好时机，当学生对某一部分文章感到困惑不解时，教师可适时提出问题；（2）提问要明确，即教师提出的问题要有强烈的目的性，同时问题表述也要清晰准确；同时，提问必须要有启发性，提问要由浅入深，逐步解开学生心中的困惑；另外，提问要有梯度性，教学提问要依据不同的教学内容和学情表现出层次性，从易到难、从简单到复杂，始终把握好学生的注意力。提问语的设计方法也是多样的，如迂回设问，言此意彼；新颖设问，巧妙务实；互动设问，生成活力。5.评价语要形式多样教师对学生的课堂评价语一定注意适当合理。课堂上教师对学生的回答要积极反馈，如学生答非所问，教师不能直接否定，而应巧妙地引导回归主题；学生回答错误，教师可以适当鼓励和引导。总之教师的评价语言要依据评价时机、评价内容、学生特点和语言习惯等多方面考虑，做出合理评价。三、将课堂语言主导权交还给学生结合伟大教育家苏霍姆林斯基长期实践经验理解，任何人员始终保留自我语言表达的深刻需求，希望在对应话题研究中发挥探究、发现角色功能，而这类规则在初中生心理结构上表现得更为显著。新时代初中语文教师，必须在课堂之上全面掌控此类需求准则，鼓励学生全面参与到话题讨论和情境演练单元之中，将个体思维情感合理地激发出来，令其对既有知识点感知效果更加敏锐快速；再就是经过丰富想象力支持过后，最终课程内涵理解和记忆都将无比深刻长久。总的来说，课堂各类语言修饰单元的主动参与，是初中生语文课程深度学习的基础，更是学生自主性学习意识激活的特殊适应能力。学生始终是课堂的主人公，任何教学语言设计的动机都是令学生心理感知结构更加生动活泼。而长期以来强调的趣味特性，就是令学生愿意学习对应课程且产生较少的怠倦感官效应。基本上教学中有许多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解。作为新时代初中语文主讲教师，必须想方设法令课堂交流深度和趣味性更加浓烈，同时借助标准语言修饰手段激发学生各类实践单元参与主动性，令其经过自身意见系统表达过后形成独有的个性发展规则。至此师生合作关系便可清晰建立，学生能够在和谐的课堂之上贯彻自主性正向竞争指标，全程友好听取并接受教师各类指导性建议，并为后期创新思维能力和标准语文素质修缮提供不竭协调支撑动力。互联网+农业”商业模式贾晋⑥西南射绠大学SouthwesternUniversityofFinanceandEconomics中国西部经济研究中心权威把握经济脉动实效推动产业创新国西部经济研究中心⑥西南尉火学互联网+战略影响中国2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强LIKEQIAN国西部经济研究中心⑥西南尉火学◆技术革新与经济形态升级第一次工业革命蒸汽机■机器生产代替手工劳动第二次工业革命电气机■电气时代代替蒸汽时代第三次工业革■原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志信息时代的到来第四次工业革命移动互联、物联网、云计算、大数据等互联网(移动互联网)时代到来国西部经济研究中心⑥西南尉火学新兴产业崛起与传统产业改造蒸汽技术:棉纺织业的升级■交通运输业发展(轮船、火车出现)电气技术:交通运输业升级■电力工业、石油化工、钢铁、汽车制造、电话电影等产业崛起信息技术:信息技术的广泛运用、电子信息产业生物产业、新材料产业发展互联网技术:产业跨界融合、生产消费的融合国西部经济研究中心⑥西南尉火学◆中国经济新常态下的战略选择中国经济发展面临“中等收入瓶颈■世界银行《东亚经济发展报告(2006)》提出了中等收入陷阱”(MiddleIncomeTrap)的概念基本涵义是指:鲜有中等收入的经济体成功地跻身为高收入国家,这些国家往往陷入了经济增长的停滞期,既无法在工资方面与低收入国家竞争,又无法在尖端技术研制方面与富裕国家竞争国西部经济研究中心⑥西南尉火学◆中国劳动力成本优势不在20002014年制造业劳动力成本(美元/小时)m墨西哥m中国口泰国■印度斯里兰卡越南■印尼4003.0025020U15050OUFCEECONOM3TINTELLCENCEATKEARNEYANALY3国西部经济研究中心⑥西南尉火学◆中国将面临印度的竞争日本、中国、印度工作年龄人口占比(15-64岁人口)拐点:2015印度拐点:1990拐点:2040中国本国西部经济研究中心⑥西南尉火学◆物联网技术核心企业全球物联网技术申请人专利申请排名9000