初中化学-化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级化学第三单元《物质组成的表示》《化学式及其意义》教学设计【学习目标】1.通过为常见物质水、铜和氯化钠设计“标签”，体会化学式作为化学世界通用“语言”的科学性、合理性。2.通过“化学式获得的信息”的交流，理解化学式的宏观意义、微观意义，初步建立宏观、微观、符号之间的联系，逐步形成化学学科独特的思维方式。3.通过总结归纳，能够描述由分子、原子、离子构成的物质的化学式的意义，并能从定性与定量方面描述。4.通过思考与练习，加深对化学式的认识，能根据化学式判断物质类别，并了解化学式的局限性。教学环节教师活动学生活动设计意图引入同学们，请看这个图标，你知道它指的是什么吗？猜想回答:QQ音乐通过世界通用的音乐图片引出化学通用的语言。阅读目标在化学的世界里，我们也需要一种沟通交流的语言，就是咱们这节课要学习的化学世界的语言-《化学式及其意义》。出示目标阅读目标 了解本节课的学习目标。学习活动一：给水设计标签2019年5月3日，世界各国的运动员都来我们荣成参加马拉松，他们想喝水，可瓶子上面都是汉字，你能不能为水设计一个简洁的通用的标签，让世界各国的运动员都能知道哪一瓶是水。水的标签：包含信息：评价这几种标签，这些表示物质的方法中，哪种方法最好？为什么？学生完成学案：为水设计标签化学式、模型图学生板书化学式，通用，便捷，能看出组成和构成通过为水设计标签，找出表示物质的方法，并分析哪种方法最好，并能根据化学符号说出包含的信息。化学式化学式概念：元素符号和数字元素符号，数字了解并掌握化学式的概念。由分子构成物质的化学式及其意义总结归纳追问：你能从化学式这个符号中获得什么信息？请为这个图片设计一个简洁的符号化学符号：包含信息：数字2的意义：符号里边出现了两个数字2，你能说说这两个数字2的含义？练一练：氧气二氧化碳化学式：包含信息：连一连：将化学符号与对应的模型连接总结归纳：由分子构成物质的化学式的意义生答：一个水分子；一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；水是由氢元素和氧元素组成的；水是由水分子构成的。独立思考后完成学案学生板书生答：2个水分子；一个水分子中有两个氢原子。完成练习学生在屏幕上书写答案小组讨论：氧气O2和二氧化碳CO2包含的信息有哪些。全班交流补充完善自己的答案理解巩固根据结构图写出化学符号，并说出包含的信息，掌握符号中前面的数字和右下角数字的含义。通过练习加深理解不同图片化学符号的写法和其包含的信息。通过总结归纳完善和巩固由分子构成物质的化学式的意义，提高学生的思考能力和归纳整合能力。学习活动二：给铜设计标签由原子构成物质的化学式及意义总结归纳下面请同学们为我们熟悉的铜和氯化钠设计一个标签，在学案上填写，并想一想它所包含的信息？学习活动二：给铜设计标签化学式：包含信息：总结归纳：由原子构成物质的化学式的意义完成学案学生板书生答：表示铜，铜由铜元素组成，铜由铜原子构成。补充完善自己的答案理解巩固通过为铜设计标签，写出由原子构成物质的化学式，并能根据化学式说出包含的信息。通过总结归纳完善和巩固由原子构成物质的化学式的意义。学习活动三：给氯化钠设计标签由离子构成物质的化学式的意义总结归纳总结归纳化学式的意义学习活动三：给氯化钠设计标签化学式：包含信息：解释：NaCl符号中隐含的数字1的意义。解释：Na+Cl_错误的原因。总结归纳：由离子构成物质的化学式的意义完成学案学生板书生答：氯化钠；氯化钠由钠元素和氯元素组成；氯化钠由钠离子和氯离子构成。补充完善自己的答案理解巩固理解化学式的意义通过为氯化钠设计标签，写出由离子构成物质的化学式，并能根据化学式说出包含的信息。通过总结归纳完善和巩固由原子构成物质的化学式的意义。总结归纳出化学式的意义。学习活动四：思考与练习1.我会书写（并分类）2.我会分辨3.我会思考4.链接中考提示：物质的分类分为纯净物和混合物，纯净物分为单质和化合物。这两种物质都是同一个化学式，所以化学式也有一定的局限性，它不能表示出物质的结构。展示金刚石与石墨的结构模型完成练习学生在屏幕上书写答案小组讨论分类：主要来看有几个几种元素，一种元素是单质，两种或两种元素以上的是化合物。完成练习学生在屏幕上书写答案小组讨论生回答：这两种物质都是同一个化学式，因为结构不同，不是同种物质。完成练习小组讨论生回答：化学式与物质状态无关。完成练习通过练习加深理解不同图片化学式的写法和其包含的信息，并能根据化学式说出物质的类别。通过分辨不同结构图但是相同的化学式，理解结构不同，物质不同；并知道化学式有一定的局限性。通过思考进一步了解化学式的局限性：不能表示结构和状态，混合物也没有化学式。通过中考题的练习增加难度和思维拓展，体验知识的应用考查。总结提升理解巩固通过板书中框图的形式形成网络，有利于对知识的归纳，提升。课堂检测1.用化学用语表示下列图片2.学好化学，必须要熟悉物质的组成与分类。图分别表示质子数不同的两种原子，则下列各图示表示化合物的是（）3.下列符号中，表示两个氮气分子的是（）A.N2B.2N2C.2ND.2H2

4.下列方框中符合2H2意义的示意图是（）5.下列符号中，既能表示一种元素，又能表示一个原子，还能表示物质的是（）

A.OB.FeC.COD.N完成检测全班交流通过课堂检测，评估学生的掌握情况。《化合价》教学设计【学习目标】1、通过观察氯化钠、氯化镁、氯化铝化学式中不同原子间的数目比，认识到物质的组成与化学式的关系。2、通过探究氯化钠、氯化镁、氯化铝、水等化合物的形成过程，了解化合价的实质，并记住常见元素的化合价，知道化合价与化学式的关系。3、学生通过小组合作，主动探究，找出化合价与化学式的关系，总结出化合价规则；找出化合价的数值与元素符号右下角数字的关系。4、通过练习，能根据化合价写出已知物质的化学式，并能依据化学式推求某元素的化合价。教学内容教师活动学生活动设计意图温故知新指导学生同桌间相互检查【温故知新】中的习题。同桌间相互检查学案中【温故知新】中的习题。复习原子结构和化学式的有关知识，为本节课化合价的学习打好基础。导入新课在前面的学习中，我们了解了原子的结构以及不同种类的原子在化学变化中得失电子的规律，知道可以用化学式来表示物质的组成，也了解了化学式的丰富含义，那么物质的组成中还有哪些规律呢？学生思考，有强烈的探究欲望。导出本节课的探究主题，激发学生探究兴趣，明确本节课的探究目标。创设情境，提出问题请同学们一起观察这几种物质的化学式，氯化钠、氯化镁、氯化铝的化学式分别是NaCl、MgCl2、AlCl3，找出每种物质中两种原子的个数比，对此你有什么问题想要探究？观察并回答氯化钠、氯化镁、氯化铝中各原子的个数比分别为1:1、1:2、1:3，获得结论：不同元素的原子与氯原子化合的数目不同。提出问题：为什么不同元素的原子与氯原子化合的数目不同？引导学生通过观察发现，主动提出问题“为什么不同元素的原子间相互化合的数目不同？”激发学生对化合价实质主动探究的欲望。探究问题1、为什么氯化钠的化学式为“NaCl”，两种离子的个数比为什么是1:1？演示氯化钠的形成过程。讲解氯化钠中钠、氯元素的化合价以及化合价的表示方法。2、为什么氯化镁的化学式为“MgCl2”，两种离子的个数比为什么是1:2？板书氯化镁中镁、氯元素的化合价，强调化合价是指一个原子得失电子的数目。3、为什么氯化铝的化学式为“AlCl3”，两种离子的个数比为什么是1:3？4、为什么水的化学式是H2O，两种原子的个数比为什么是2:1？讲解：在水的形成过程中，两原子间的数目关系与原子形成共用电子对的数目有关。这种情况下，元素的化合价是该元素的一个原子形成共用电子对的数目。板书水中氢、氧元素的化合价。学生根据前面原子结构以及原子在化学变化中得失电子规律的知识，从电子得失的角度进行交流，找到答案。生到讲台投影讲解氯化镁的形成过程。进一步认识到原子间相互化合的数目关系与原子得失电子的数目有关。总结得出：元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。认识到原子间相互化合的数目关系与原子形成共用电子对的数目有关。通过演示氯化钠的形成过程，学生交流讲解氯化镁、氯化铝的形成过程，体会化合价的实质：元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。知道化合价的表示方法。培养学生的思维能力、小组合作学习能力等。通过讲解水的形成过程，让学生体会化合价的实质：元素的化合价是该元素的一个原子形成共用电子对的数目。建立概念通过对以上几种化合物形成过程的分析，你能完整地总结一下什么是化合价吗？总结化合价的实质：元素的化合价是该元素的一个原子得失电子或形成共用电子对的数目。建立概念，理解化合价的实质。自主学习自主学习课本68页常见元素或根在化合物中的主要化合价，看看你能获得哪些信息？自主学习，小组间相互交流获得的信息：1、金属元素显正价，非金属元素有的显正价，有的显负价。2、有的元素有多种化合价。培养学生自主学习的能力，了解常见元素或根的化合价，了解金属元素和非金属元素化合价的特点，体会化合价与化学式的关系。学生质疑1、什么是根？2、为什么有的元素有多种化合价？自主学习67页右下方蓝色方框内的文字。学生了解什么是根。教师释疑有些元素的原子在不同条件下得失电子或形成共用电子对的数目是不同的，所以在化合物中表现出多种化合价。同一元素在不同化合物中可以具有不同的化合价，如：（氯化铁）(氧化亚铁)。同一元素在同一化合物中也可以具有不同的化合价，如：（硝酸铵）等。学生听讲，了解有些元素的原子在不同条件下得失电子或形成共用电子对的数目是不同的，所以在化合物中表现出多种化合价。让学生了解有些元素在不同情况下有多种化合价的原因。寻找规律AlCl3+3-1AlCl3+3-1H2O+1-2NaCl+1NaCl+1-1MgCl2+2-1H2H20O20观察交流，总结规律：1、金属元素显正价，非金属元素有的显正价，有的显负价。2、单质中元素的化合价为零。让学生通过观察找出化合价与化学式之间的规律。课堂练习根据元素化合价，计算H2O、NaCl、MgCl2中各元素正负化合价的代数和。学生计算三种物质中各元素正负化合价的代数和，进而总结出化合价规则：在化合物中，各元素正负化合价的代数和为零。让学生通过计算总结出化合价规则，理解化合价与化学式之间的关系。实践探究由铝元素与氧元素组成的氧化铝中，铝元素的化合价是+3，氧元素的化合价是-2，写出氧化铝的化学式。学生交流书写方案，利用最小公倍数法书写化学式。根据化合价规则，学生自主探究，相互交流得出利用最小公倍数法书写化学式的步骤。巩固练习写出+1价钠元素、+2价镁元素、+5价磷元素分别和氧元素组成化合物的化学式。学生练习，一生到黑板上书写。让学生练习根据化合价写化学式，从而引导学生发现化合价与化学式之间的另一条规律。引导发现仔细观察所写化学式，元素的化合价与元素符号右下角的数字之间有什么关系？学生观察，交流“元素化合价的数值交叉即为另一元素的右下角数字。”学生由模仿开始发现规律，找到书写化学式的另一种方法“十字交叉法”。归纳小结书写化学式时：1、元素的顺序：正价在前，负价在后。2、根据化合价规则确定元素符号右下角的数字。3、“十字交叉法”书写化学式的步骤：一排序、二标价、三交叉、四约简、五检查。通过归纳小结，明确书写化学式的根据、方法、步骤。通过归纳小结，整理思路，让学生明确书写化学式的根据、方法、步骤，从而能够自主正确地书写化学式。温馨提示应该注意的是，物质的组成是通过实验测得的，因此化学式的书写必须依据客观事实。只有确实知道有某种化合物存在，才能根据化合价写出它的化学式，而不能随意写出实际上不存在的物质的化学式。明确书写化学式要依据客观事实。让学生明确书写化学式要依据客观事实，不能根据化合价随意写出实际上不存在的物质的化学式。发现规律NaCl、CO2、P2O5等名称分别为氯化钠、二氧化碳、五氧化二磷，你发现这些化学式在读法上的规律了吗？学生交流：从后向前读作“某化某”，有时需读出原子个数。让学生发现规律，正确读出化学式的名称。课堂练习说出下列化学式的名称：NO2、Fe2O3、CaCl2、MgO。学生练习：化学式的读法。让学生熟练化学式的读法。拓展探究硫元素具有多种化合价，请根据下列物质的化学式判断其中硫元素的化合价。=1\*GB3①SO2=2\*GB3②H2SO4=3\*GB3③Na2S学生练习：根据化学式推求某些元素的化合价。让学生练习根据化合价规则，利用化学式推求某些元素的化合价。归纳总结1、化合价：一个原子得失电子或形成共用电子对的数目。2、化合价的表示方法：写在元素符号的正上方，正负号写在前，数字写在后。3、化合价规则：在化合物中，各元素正负化合价的代数和为零；在单质中，元素的化合价为零。4、化合价和化学式的关系：=1\*GB3①利用化合价，根据化合价规则确定化学式。=2\*GB3②利用化学式，根据化合价规则计算某些元素的化合价。对本节知识进行归纳整理。帮助学生建立知识体系，提高归纳总结的能力。课堂检测1、已知氯化铝中铝元素显+3价，氯元素显-1价，则氯化铝的化学式为_____。2、请标出下列物质中各元素的化合价并读出它们的名称：N2CaOFe2O3氮元素有多种化合价请根据下列几种物质的化学式判断氮元素的化合价：NO2HNO3NH3学生独立完成课堂检测。针对学习目标和本节课学习内容，检测学生目标达成度。《物质组成的定量表示》教学设计【学习目标】1、通过自主探究，理解化学式量，并能根据化学式计算化学式量。2、通过探究，尝试从微观到宏观来解决水中氢氧元素的质量比，进而理解化合物中各元素的质量比，并学会根据化学式进行计算。3、通过自主探究-小组合作，尝试从微观到宏观来解决水中氢元素的质量分数，进而理解化合物中某元素的质量分数，并学会根据化学式进行计算。4、通过练习与期末链接，能用所学知识解决实际问题，培养定量处理问题的能力。教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境提出问题1.情景：钙元素是人体必需的元素，青少年正处于长身体的关键时期，如果缺钙会影响到骨骼的生长发育。小亮就是一名缺钙的学生，根据医生建议，他开了这样一瓶钙片：名称：碳酸钙成分：CaCO

3规格：每瓶50片每片含碳酸钙1g用法用量：每次一片，每日一次2.提问：小亮每天可以补充多少钙元素呢？倾听思考教师从学生熟悉的钙片入手，一方面设置情景使学生感受到化学就在身边，激发学生探究的热情；另一方面设置问题，激发学生的好奇心和求知欲。温故知新化学式：H2O、Cu、NaCl我们了解了化学式的写法、读法及其意义，我们还能从化学式中知道什么？回答复习：化学式的意义（宏观、微观）（学生个别回答，其他补充，教师总结）分别从不同的角度选择学生熟悉的（由分子、原子、离子构成的物质）化学式进行复习，既为本节课的学习进行必要的知识铺垫，同时在复习的基础上引出新课学习目标读学习目标对照屏幕自读了解学习目标学生对本节课的学习做到心中有数探究新知（一）化学式量探究例题讲解化学式量练习归纳总结提问：①化学式H2O微观表示一个水分子，那一个水分子中氢原子和氧原子的相对质量之和为多少？②化学式NaCl微观表示钠离子和氯离子个数比为1:1，那么钠离子和氯离子的相对质量之和为多少？组织交流习题巩固：1、计算物质的相对分子质量（1）硫酸H2SO4（2）2H2O（3）2Ca(OH)2（4）CuSO4·5H2O（只列式）2、已知葡萄糖酸锌口服液的化学式是C12H22OxZn，其相对分子质量为455。求x的数值。（列式）归纳总结：化合物AmBn的化学式量=(A的相对原子质量×m)+(B的相对原子质量×n)结合屏幕图示，同桌为单位，在导学案上尝试完成相关计算计算。生上台交流：计算过程、结果思考：氯离子、钠离子的相对质量为什么分别用氯原子、钠原子的相对原子质量代替？1、生黑板做题；其他在学案上完成2、集体对照黑板检查与订正学生对照大屏幕进行巩固在自我尝试计算的基础上，教师作适当的指导总结，发挥学生的主观能动性巩固根据化学式计算化学式量，体会化学式的又一价值所在通过归纳总结，整理思路，掌握计算方法。元素的质量比问题引导分析质量比练习归纳总结问题：水中氢、氧两种元素存在怎样的质量关系？引导问题：1个H2O分子中，氢原子和氧原子的质量比：10个H2O分子中，氢原子和氧原子的质量比：100个H2O分子中，氢原子和氧原子的质量比：n个H2O分子中，氢原子和氧原子的质量比：问题总结：水中水中氢、氧两种元素质量比怎样计算？怎样用简单的公式记忆？习题巩固：1、H2O2中H、O元素的质量比为____。2、毒品“摇头丸”严重危害人的身心健康和社会稳定，其化学式为C12H19O2N，则该物质中：C、H、O、N四种元素的质量比为。归纳总结：化合物AmBn中A、B元素质量比=(A元素的相对原子质量×m):(B元素的相对原子质量×n)思考回答1、生黑板做题；其他学生在学案上完成。2、学生代表上台投影展示交流自己的计算结果，其他同学纠错补充。学生对照大屏幕进行巩固通过学生自主探究，班内展示，教师点拨总结的思路，在学案的引导下充分发挥学生的主观能动性，让学生最大限度的亲身去探究体会根据化学式计算物质中各元素的质量比原因及计算方法。通过归纳总结，整理思路，掌握计算方法。（三）元素质量分数质量分数练习归纳总结问题：班级中男生占全班总人数的多少？水中氧元素的质量分数为多少？问题：怎样用式子表示出化合物中某元素的质量分数？巩固练习：（1）三氧化硫（SO3）中硫元素的质量分数？（列出计算式）（2）硝酸铵的化学式为（NH4NO3），求氮元素的质量分数？归纳总结：化合物AmBn中A元素质量分数（%）=（A元素相对原子质量×m）（B元素相对原子质量×n）×100%生回答：男生除以总人数1、两生黑板做题，其他在导学案上完成2、集体对照黑板检查结果，订正学生对照大屏幕进行巩固通过学生自主探究，班内展示，教师点拨总结的思路，在学案的引导下充分发挥学生的主观能动性，让学生最大限度的亲身去探究体会化学式中某元素的质量分数的计算方法。通过归纳总结，整理思路，掌握计算方法。思维拓展归纳总结钙元素是人体必需的元素，青少年正处于长身体的关键时期，如果缺钙会影响到骨骼的生长发育。小亮就是一名缺钙的学生，根据医生建议，他开了这样一瓶钙片：名称：碳酸钙成分：CaCO

3规格：每瓶50片每片含碳酸钙1g用法用量：每次一片，每日一次2.提问：小亮每天可以补充多少钙元素呢？归纳总结：化合物中某元素的质量=化合物的质量×该元素的质量分数化合物的质量=某元素的质量÷该元素的质量分数学生自主尝试完成，如有困难可同桌小组交流生黑板完成，并进行讲解，其他同学补充学生对照大屏幕进行巩固前后呼应，通过自己的努力来亲自解答实际问题，体验成功的快乐，并增强学生运用所学解决实际问题的能力；同时在感受化学对生活与健康的巨大作用中激发学习化学的动力，增强学好化学的信心。期末链接2015年期末测试题化学药品使用不当，也会给人类带来危害。曾有菜农使用剧毒农药“神农丹”种植大蒜和生姜的违法行为。该农药的化学式为CxHI4N2O2S，相对分了质量为190。请计算：①“神农丹”中氮元素、硫元素的质晕比为②x的值③多少克“神农丹”中含氮元素84g？生在学案上练习。让学生提前熟悉试题的出题方法。归纳提升总结本节课公式：1.化合物AmBn的化学式量=(A的相对原子质量×m)+(B的相对原子质量×n)2.化合物AmBn中A、B元素质量比=(A元素的相对原子质量×m):(B元素的相对原子质量×n)3.化合物AmBn中A元素质量分数（%）=（A元素相对原子质量×m）（B元素相对原子质量×n）×100%4.化合物中某元素的质量=化合物的质量×该元素的质量分数5.化合物的质量=某元素的质量÷该元素的质量分数师生一起归纳从方法和思想上给学生以归纳提升。课堂检测1、64g二氧化硫中硫元素的质量是多少克？2、多少千克的尿素[CO(NH2)2]中含28Kg的氮元素？完成检测针对学习目标和本节课学习内容，检测学生目标达成度。八年级化学第三单元《物质组成的表示》《化学式及其意义》学情分析学生在之前的学习中，认识了一些物质的化学式，如H2O、O2、CO2等，本节课根据结构图，通过为常见物质水、铁、氯化钠等设计标签，练习了常见物质的化学式的书写。化学式与模型图比较，让学生在思想上形成微观的认识。对化学式的意义的描述，可能有正确的认识，但是不全面，语言描述有些不规范，因此，在学习过程中，需要不断练习，反复落实，充分发挥小组作用。化学用语这部分内容距离学生的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。所以每个环节都设计了小练习进行巩固，在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用我会书写、我会分辨、我会思考、链接中考等多种形式来提高教学的有效性。由于本专题抽象概念较多，像原子结构模型、相对原子质量、元素、核外电子排布、离子的形成、化合价等。课堂学习的时间有限，学生学习起来有一定的困难。教师必须选择适当的教学手段，如实物模型、图表、电化教学、多媒体课件、影视录像等，加强直观教学，让学生仔细观察、细心体会，启发学生的想像力。对于化学用语的教学，一是分散难点（在化学课一开始就注意化学用语的教学，让学生逐渐熟悉，自然记住，到学习本课题时，已经认识并记住了一些化学用语，以减轻枯燥乏味的化学用语的记忆负担），讲练结合，逐步记忆；二是组织好与化学用语有关的活动与探究，发挥学生学习的积极性。另一方面可以把学习活动向课外拓展。教师可以制作专题教学网站，利用电子邮件、BBS论坛、化合价歌谣或快板、组织化学晚会等，拓宽与学生互动的时空；加强师生、生生之间的互动对话，实现多向互动形式的拓展和本质的深化。八年级化学第三单元《物质组成的表示》《化学式及其意义》效果分析一、效果分析依据：科学地评价学生的学习效果是有效教学的重要条件，也是证明教学是否真正有效的唯一标准。新的课程标准强调要注重评价学生的学习效果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化，即过程性评价和终结性评价的有效结合。根据《课程标准》，以课程纲要中确定的课程目标为依据，以本主题内容为重点，确定评价内容、方式如下：1.纸笔测试。对本主题相关内容进行一次纸笔测试，占60%。2.学生日常的各方面表现（根据过程记录），占40%。其中学生对自己的客观性评价占10%，小组长根据合作交流的情况做出评价占10%、老师根据作业完成情况、小测情况、探究能力、实践能力做出客观评价占20%。评价项目具体内容评价方式课前准备是否积极主动自评定性评价作业完成情况是否独立完成、按时上交是否自评他评相结合定性与定量相结合课堂小组交流与合作情况是否有团队意识，交流积极主动他评定性评价课堂学习状态回答问题、讨论、交流、合作、补充、问题的提出他评定性评价课堂小测答题的正确率、改正是否积极、主动自评他评定量评价科学探究能力能否提出有价值的问题，明确科学探究的过程，实验能力如何自评和他评定性评价和定量评价结合课外实践能力能否按照布置的活动主动去实践，能否按时完成实践报告自评和他评定性评价和定量评价结合综合以上评价内容，汇总出成绩。写出定性评价和定量评价结果。85分以上为A，65--84分为良，60--64分为C，60分以下D。定性评价时多从学习的闪光点说起，并对需要改进的地方明确提出。对于D等级的学生，教师制定详细的帮扶计划，循序渐进地加以指导与激励，并动员组长及同学给以更多的关心。二、过程性评价结果分析：在课堂学习中，将学生的学习效果的检测和记录分成了过程性和终结性两种。过程性评价主要是通过小组合作日记的记录，记下小组成员在一节课中的表现得分，然后与个人积分以及班级的奖牌榜相链接，每周有周汇总，每月有月评比，进而调动学生的小组合作意识以及个人的参与意识、集体荣誉感。三、终结性评价结果分析【1.课堂过关评测结果以及分析】利用学案总结错误以及出错原因，由老师汇总并进一步做出下一节课的应对措施。题题号分类12345正确率90%80%85%95%90%出错原因不会根据图形写化学符号分不清纯净物和混合物、单质、化合物的模型图化学符号的意义掌握不准确化学符号中小数字的意义掌握不准确化学符号的意义掌握不准确应对措施加强对图形的识别和化学符号的书写练习对纯净物、混合物、化合物、单质概念进行深层剖析，加强读图能力培养加强化学符号的意义的掌握化学符号的书写和理解加强化学符号的意义的掌握【2.课堂达标题结果分析】在选择习题之前，出题人做到紧扣课标，以提升学生能力为根本来选择所用的习题。四、课改的努力方向：（一）精心设计，调动学生的积极性。认真备课，把问题设置的具有“启发性”，让学生在自我预习知识的基础上，主动利用已有知识去思考化学问题，让知识的传授深入浅出。（二）转变教学观念，落实课堂角色换位。节奏紧凑，内容充实，让学生理解教师教学意图，充分利用课内课外资源，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，创造高效课堂学习模式。积极探索教学方法，落实学校提出的“五步三查”，课堂中更多的启发学生，留给学生思考的空间，教给学生学习的方法，“授之以鱼不如授之以渔”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。（三）对待后进生，要有耐心，持之以恒。从课堂上看有些基础差的学生对自己的自信心不够，不能主动的回答问题，有依赖心理，应从日常的教学和课后的辅导中帮助他们缩小差距，找到学好化学的自信，让教室的每个角落都洒满老师关爱的目光。八年级化学第三单元《物质组成的表示》《化学式及其意义》教材分析《物质构成的奥秘》安排在《我们周围的空气》、《自然界的水》等单元后进行教学，是在学生已经学习氧气、水等物质，初步了解分子、原子的性质和基本概念的基础上，对元素、原子等知识进行更深层次的探索。它不仅对原子的内容结构建立一个极为初步的轮廓，使学生对原子的知识进一步完善，进而了解离子的形成，以及原子和离子的联系。同时在认识相对原子质量、了解元素符号的基础上理解化学式和相对分子质量的含义，使学生初步掌握有关化学的计算技能。本单元内容是初中化学“双基”的重要组成部分，属于初中化学的核心内容，既是今后学习化学的理论基础，也是必不可少的工具。它对于激发学生对微观世界的学习兴趣，唤起学生对科学的好奇与向往，培养学生从宏观和微观角度认识身边物质的能力起到重要的作用。本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。它是在学生学习了宏观物质水、元素的概念以及微观粒子：原子、分子和离子后安排的课程内容。这部分内容是学习化学的重要工具，尤其是化学式是化学学科的通用语言，是“双基”的重要组成部分。学生能够较好地掌化学式的书写及其意义，对于今后的化学学习有很大的作用。本节课在设计上从给学生已知的物质水设计标签入手，比较化学式与其他表征方式的优劣，认识到化学式是用元素符号和数字表示物质组成的一种方式。通过练习2H2O、O2、4O2、CO2等，先学习由分子构成物质的化学式的书写和分析化学式包含的信息，然后为常见的物质Cu、NaCl等设计标签（即书写化学式），并说出化学式包含的信息，让学生理解物质的组成、构成和化学式的联系，明确化学式的含义。宏观、微观、符号是化学的核心素养，本节课尤其体现了化学符号在宏观与微观之间的联系。教材中有微观粒子的示意图，是帮助学生理解化学式意义的重要信息，所以本节课也主要采用了微观结构图的形式让学生书写化学式，这需要学生充分理解微观构成，理解化学式的意义。八年级化学第三单元《物质组成的表示》《化学式及其意义》评测练习1.化学式是用来表示（）A.物质的组成B.物质的变化C.物质的性质D.物质的结构2.下列符号既能表示一种元素，又能表示这种元素的一个原子，还能表示由这种元素组成的单质，它是（）A.FeB.ClC.ND.H23.下列符号表示两个氮原子的是（）A.NB.N2C.2ND.2N24.下列关于C2H2、H2O、H2、H2O2四种物质的组成，叙述正确的是（）A.都含有2个氢原子B.都含有氢元素C.都含有一个氢分子D.都含有氢气5.下列化学用语中，通常表示微观意义，不表示宏观意义的是（）A.H2OB.HC.H2D.2H26.在水、二氧化碳、二氧化硫、氧气的组成中都含有（）A.氧元素B.氧气分子C.氧气D.以上各项都有7.下列符号：2N、N2、H2O、2CO、SO2中，数字”2”的意义能用来表示分子个数的有（）A.1个B.2个C.3个D.4个8.“三氯生”是一种高效广谱抗菌剂，广泛用于牙膏、药皂、洗面奶、空气清新剂等。下面关于三氯生（C12H7Cl3O2）的说法中错误的是（）A.三氯生中海油氧气分子B.三氯生由碳、氢、氧、氯四种元素组成C.三氯生是一种纯净物D.一个三氯生分子中共含有24个原子9.用元素符号或化学式表示：氧元素一个氧分子三个水分子两个磷原子四个氯化氢分子氯化钠10.食物不宜多吃，因为长时间煎炸会产生有毒物质丙烯醛（C3H4O）。根据丙烯醛的化学式C3H4O，你能得得出哪些信息？11.试比较一下一氧化碳（CO）和二氧化碳（CO2）它们的元素组成、一个分子的原子构成。并说明为什么它们的化学性质不同。12.已知氨气和氦气的化学式：NH3（氨气）He（氦气）下列微观模型图中，哪个可以表示构成氨气的微粒？哪个可以表示构成氦气的微粒？（）13.写出下列符号的意义：H2HH22H2Mg2+14.2005年10月12日，中国“神州六号”飞船载人航天取得成功。偏二甲肼是火箭推进器的常用燃料。根据偏二甲肼的化学式C2H8N2，你知道哪些信息?(即化学式表示的意义，回答请写出三点：八年级化学第三单元《物质组成的表示》《化学式及其意义》课后反思一、整体回顾本节课：本节课化学式的学习，在化学语言的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。化学语言这部分内容距离学生的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。化学式是化学学科通用的化学语言。化学学科选择化学式作为通用语言尤其科学性的考虑。比如，元素符号和数字全球通用，化学式书写简单，意义丰富等。但是，化学式也有其局限性：化学式无法表征分子的结构，这就出现了化学式相同但物质不同的现象。本节课既要重视化学式及其意义的教学，又要兼顾辩证认识化学式的渗透。因此，在设计课时，我用学生熟悉的物质水、铜、氯化钠设计标签导入。学生为水设计了很多表征方式，比如：H2O、分子结构图等，并通过对比找出了两种表征方式的优劣，最终确定了使用H2O，这种表征方式简洁、直观、且内涵丰富，由此奠定了化学式在学生心目中的位置。在学生通过小组活动及全班交流共享，梳理了化学式及其意义后，就进入了思考练习、中考链接、课堂检测等环节，在这些环节中学生将本节课的知识、方法、价值无一遗漏的表达出来，表明本节课的学习目标基本达成，效果很好。这节课我仍然以学生活动为主体，让学生多参与，多交流，多讨论，多总结，多思考的教学宗旨，让学生成为课堂的主人，老师是引路人的角色。学生能做到的老师坚决不插手，学生做的有难度的时候老师伸出手，但是绝不包办。所以在各种检测中学生经受住了考验。因为他们每个活动都亲自体验，动脑思考，印象深刻。这种理念在这节课体现的还可以，如果有可能话将更多的内容和活动放手给学生。我今后要继续将这种教学理念坚持下去，应用到之后的课堂教学中。总的来说本节内容比较多，但是同学们课上表现得很积极，与老师的配合很好。但是学生确实对化学式的意义理解的不怎么好，化学式有几个意义，宏观和微观的意义经常弄混，我想还是学生没有深刻的理解化学式的意义才造成这种现象，因此我们在下节课的时候要针对化学式的意义给学生进行适当的讲解和再练习。二、对学情的反思：学生是课堂的主体，一切应以学生为中心设计各项活动，在学生做好充分预习的基础上可以适当加快节奏。但学生之间层次不同，认知水平不同，对于本身基础好的学生来说，思维及反应较快，反之则较慢，因此，今后在课堂教学中应当调整时间，兼顾各层面的学生，让他们能够跟上课堂节奏，亲历成功的体验。在鼓励学生主动发言参与课堂的基础上，要适当调控，让更多的学生参与进来，尤其是要鼓励那些不善于发言的学生，让他们体验参与的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣和动力。同时，学生对于来自课本之外的相关信息更加的感兴趣，但往往老师会感觉这样耽误了课堂进度，其实用好多媒体不但能加大课堂容量，能吸引学生眼球，还能增加生动形象的呈现课堂内容，降低难点。三、今后努力的方向：1、进一步研究教材、教学参考等资料，更加准确的把握授课内容的内涵和广度，以提高自身水平；同时要多参考优秀教师的课堂教学风格和方式方法，在努力提高自己的教学能力的同时，使自己的教学方法更加灵活多变，贴近学生，“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了学生的“学”，让学生乐学好学会学。2、继续提升自身的知识素养，以适应信息更新迅速的社会发展的要求，更能拉近与学生的距离。在今后的教学中，我还要不断学习和探究优秀的教学方法，不断完善自己、提高自己。在备课过程中，我会反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力争创造和谐高效的化学教学氛围。八年级化学第三单元《物质组成的表示》《化学式及其意义》课标分析一．课程目标初中化学课程目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面。“知识与技能”本主题要求学生认识一些常见物质的组成，能用简单的化学语言予以描述；初步认识物质的微观构成，并能以此分析有关的简单问题，形成基本的化学概念理论体系。“过程与方法”本主题将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣。“情感态度与价值观”使学生了解科学家严谨求实的科学态度，初步建立科学的物质观，树立崇尚科学、反对迷信的观念。养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、勇于创新等科学品质。二.《物质构成的奥秘》的内容标准义务教育化学课程内容标准将“物质构成的奥秘”划分为“化学物质的多样性”“微粒构成物质”“化学元素”“物质组成的表示”四个二级主题，规定了具体的课程内容标准。“化学物质的多样性”认识物质的三态及其转化；能从组成上区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物；认识物质的多样性。“微粒构成物质”认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象；知道原子的构成，原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以转化，初步认识核