德育专家讲座课件

德育专家讲座（精选）服从真理，就能征服一切事物德育专家讲座（精选）德育专家讲座（精选）服从真理，就能征服一切事物新时期德育工作概述市教育局宣传处张志龙交流提纲、学校德育工作的重要性德育工作面临的困难和挑战、学校德育工作的改革与创新四、加强和改进学生思想道德建设一、研究的背景新世纪以来，教育部在基础教育领域开展了全国中小学信息技术教育和“校校通”工程，农村中小学现代远程教育工程。这些信息化工程的建设与实施，大力推动了我国基础教育信息化工作的开展，取得了显著成果。经过多年努力，中小学信息技术课程普遍开设，“校校通”工程目标基本实现，农村中小学现代远程教育工程的目标基本实现。学校有了网络环境，配置了信息化设备后，如何使用这些设备，将信息技术充分融入学校的日常教学，真正实现优质资源共享，提高教育质量，实现教育教学方式的转变，是当前学校改革和教育信息化建设的新任务。教育部提出：扩大农村现代远程教育网络覆盖面，进一步提高应用水平，努力实现“班班通，堂堂用”，促进优质资源共享。这为完成当前教育信息化建设的新任务指出了方向。为落实教育部“班班通”的意见，推进基础教育信息化工作深入展开，各地正积极开展“班班通”工作，进行区域规划，建设及教学实施。二、民勤实验中学现代信息技术设施与问卷发放情况民勤县实验中学是一所市级示范中学，在信息化建设方面，从总体来说，已经落后于时代的发展和同类学校，安装有电子白板多媒体教室2个；安装有班班通的教室48个；教师办公室人均配备一台计算机；网络中心一间，校园千兆网已建成，未安装有效的应用服务器，只提供简单的共享服务；大部分教师拥有笔记本电脑。我校在编教师196名，一线上课教师143名，发放教师问卷100份，回收问卷100份，回收率为100%，有效问卷95份，有效率为95%。三、民勤县实验中学在“班班通”环境下教学应用情况调查1.学校教师对目前我校现代信息技术设备的满意度随着社会经济突飞猛进地发展，我校的信息技术硬件环境有了很大变化。目前，关于信息技术的硬件设备，学校方面花费了大量的财力和精力组建学校的多媒体教室、校园网、电子阅览室等。46.3%的教师认为学校教学硬件设备相对缺乏，不能满足上课的需要，主要原因包括（见表1）：42.1%的教师认为学校的硬件设备管理不善，没人维护；31.6%的教师认为学校的设备档次较低，有些软件不能正常使用。由此可见，我校为顺应时代的步伐，适应信息社会的需求，需大力推进现代教育技术信息化，建设多媒体教室、计算机机房、组建学校校园网络等。虽然在学校硬件环境存在一定的问题，信息化设备不足导致教育信息化环境建设不充分，已经影响了教师的应用，更不用说利用网络进行教研活动了。2.教师对班班通的使用情况班班通应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。由表2可以看出，我校使用现代信息技术辅助教学的情况确实很少，经常使用的只有5.2%的老师，有9.5%的老师从来没有使用过，有69.5%的教师表示只是偶尔使用一些。通过笔者了解，部分教师偶尔使用一下，教师运用多媒体教室进行现代信息技术辅助教学，只是简单的“黑板搬家”，没有从真正意义上体现信息技术辅助教学的优越性。3.教师使用信息化教学软件的情况教师在信息技术课件的开发与研制方面都是比较困难的，通过访问了解到，好多教师的教学课件都是从网上下载或者拷贝别人的。很少有老师自己制作课件，许多老师只会做简单的PoerPoint（PPT），更谈不上使用PremierePro和Flash制作视频和动画课件了。对教师会使用的软件进行调查，（见表3）：90.5%的教师会使用PoerPoint，21.1%的教师会使用Authorware，仅有10.5%的教师会使用Flash，25%的教师会使用Photoshop。由此可见，好多教师只会制作简单的PPT课件，其他软件都不会使用，更不用说设计出优秀的课件了。由表3可以看出，我校教师的现代信息技术应用方面的能力还很欠缺。因此，教师在这方面的能力需要积极学习，有待提高。四、结论和建议1.组建高效的管理机构，并力争与现行教育管理体系相适应，是班班通应用的基础。设备开始配备之初就明确以县教体局作为班班通工程的管理主体，县电教馆承担管理职能，校长是第一责任人，负责对学校班班通应用的管理和督查，保证班班通设备和资源的高效管理和普遍应用。2.建立互助学习小组。根据各学科的教学特点和对教育技术的应用敏感度不同，成立以学科为单位的互助学习小组，小组成员主要是信息技术水平较高的教师。3.要加大投资。发展硬件设施的同时，软件环境要紧跟硬件建设步伐，积极开发适合课程本身及学习者需要的软件，让信息技术的优越性淋漓尽致地表现出来，融入教学软件环境。教学常规管理是根据党的教育方针和国家政策要求以及新课程理念制定的遵循教学规律的通常性、基本性和基础性的工作规范。在实施新课改、贯彻落实《国家中长期教育改革和规划纲要（2010—2020）》的新形势下，探索教学常规创新管理更为关键，基于这样的认识，我们以遵循学生成长规律、面向全体学生、培养学生的创新精神，为学生的终身发展奠定基础为指导思想，根据农村初中现状和我们的认知水平及工作实践，进行了教学常规创新管理的探索。起始阶段，首先认真反思了近几年自身的教学管理，与学生座谈、教师交流，充分肯定了我们工作中已经形成的一些模式，同时发现了许多问题，也遇到了一些困惑；其次和周边兄弟学校交流，探讨学习教学管理的经验、成果；再次通过报刊、网络广泛涉猎全国各地学校教学管理的经验；最后认真学习《镇原县中小学教学常规管理细则》，领会其精神实质，大环节不变，重点环节细化改进，注重可操作性，注重教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；关注学生学习方式的转变，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的习惯，形成积极主动的学习态度，掌握终身学习必备的基础性知识与基本技能；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。从而使新课改达到真正意义上的实施。一、在学期初制定教学计划时，教师要突出学情分析，避免教与学的脱节，做到有的放失，尤其是新教师在这一环节上采用师徒结对的方式落实具体做法：在上一学期结束时，学校安排自下而上的分析总结会，重点是年级组内汇报交流会，班主任、科任教师分析班情，分析学情，分析学生，总结得失，确定工作方向，假期要求教师在休息的同时制定学科教学计划，突出减负提质抓差培优的具体措施，开学后以教研组为单位再一次交流汇报教学计划制定情况，形成书面材料上交教导处，教导处审查批复后，科任教师依计划执行，学期中对照成绩反思计划执行情况，形成良性循环。二、狠抓教案的核心部分——教学过程的备写，实行周教研组长初审、教导主任复审、主管教学副校长抽查审、月教务会议汇总评的工作制度（一）导入环节要求教师通过巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，通过设当内容或简短语言，把学生尽快的引入情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，导入起点以学生的接受能力为标准，关键是让学生尽快入境，教案中应明显的体现创设的情境、导入语言及提出的问题。（二）问题设计问题的设计要明确、具体、适宜。一要注重角度新颖，富有启发性；二要有难度和梯度，难易适中，有一定的思考价值和思维广度；三要有跨度，注意知识间的内在联系和前后衔接；四要注意密度，切忌满堂问或以问代讲，要问得巧、问得适时，问得有趣，问得有价值；五要注意广度，即面向全体学生，兼顾优差生。设计的问题要明确反映在教案上，以防信口开河随意提问。由于课堂教学是一个动态变化过程，教师还要创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题和提出问题，教案中要突出引导的方法。（三）教学过程的备写重点放在如何引导学生参与学习，对学生获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难有充分的估计和对策，教案中要突出师生活动的内容、形式，时间空间的安排以及重难点处理的手段或措施，体现教者的思想性。（四）练习设计：练习有针对性、实效性、体验性和开放性，根据学科特点，练习还应有多样性，有适当的梯度，充分考虑不同层次的学生，人人有收获。三、课堂教学，要像上公开课、观摩课那样上好常态课教师要关心爱护学生，语言文明、举止文雅得体，努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，探索师生互动、生生互动的有效教学模式，让学生多动眼观察、动脑分析思考、动手操作、动口交流、大胆发言，培养学生的实践能力和创新精神，随时评价并赏识学生的进步，鼓励学生的个性发展，每节课保证学生有三分之一的自主活动时间，注重直观教学和现代信息技术的应用。为了实现课堂教学的改革，学校向全体教师印发新的课堂教学评价表，听评课突出学生能力的培养、三维目标的实现。四、作业是教学评价的手段、互动形式和沟通的桥梁作业在时间上以中等生为标准，日总量不超过1.5小时；在形式上有书面作业、口头作业、实践性作业，根据课程标准和教材要求作业形式侧重点不同，英语、数学等侧重书面作业，物理、化学、生物等侧重实践性作业；在任务大小上布置富有针对性、有弹性的作业，不搞一刀切，鼓励优等生自由拓展，允许后进生自选作业或完不成作业；在书写要求上，统一用钢笔书写，坚决禁止用碳素笔、圆珠笔书写，书写要认真，汉字间架结构正确，整体美观，字母、数字书写规范，每学期班内进行两次展评，推荐优秀者全校展评，最后奖励若干名；在封面设置上，统一用牛皮纸包装，然后学生按学科设计图案，并写上一句名人名言或者自己喜爱的格言或者学科目标，七年级初入校科任教师统一书写学生姓名、班级、科目，其后学生自己书写；在批阅上，要求符号规范，必须使用批语或等次符号，以鼓励为主，提倡面批，个别指导，对于有独特见解或具有代表性的错误作业应予以详细记载，作为讲评或辅导的依据。五、多把尺子衡量学生实践证明眼睛死盯文化课成绩，结果把一些学生就盯“跑”了，随年级的升高班上学生数减少，现在通过书法、绘画、读书征文、演讲比赛、小制作、社会调查等活动，使身怀一技之长的学生均有成功的体验，学校设立了助人奖、艺术（特长）奖、小作家奖、进步奖、金话筒奖、学科优秀奖等，人留住了，集体凝聚力强了，班上有活力了，管理轻松了，教师有笑脸了。教学常规管理涉及学校教学的诸多方面，本文仅就自己尝试且有较好成效的几个方面述之笔端，以求抛砖引玉，与大家交流共勉。新时期德育工作概述市教育局宣传处张志龙交流提纲、学校德育工作的重要性德育工作面临的困难和挑战、学校德育工作的改革与创新四、加强和改进学生思想道德建设、学校德育工作的重要性教育方针是一个国家在一定历史时期内根据政治、经济和社会发展的需要提出来的教育工作的总方向和总目标。核心:为谁服务,培养什么人党的教育方针全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局面》(2002年11月8日)1、什么是德育工作德育:是教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地运用整体性的德育内容,通过教育者和受教育者双主体对象化的实践活动,培养受教育者完整德性的教育过程。2、校长的德育工作职责《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》(1988年12月25日)指出:“中小学校长对德育工作负有领导责任。“德育工作状况应作为考核校长工作成绩的重要依据。”《国家教委关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》(1990年4月13日)指出:“在中小学校,要建立起由校长负责的领导体制。各地人民政府和教育部门要把做好德育工作,作为校长岗位培训的一项内容,并将学校德育工作状况作为考核校长的个重要方面《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》(1994年8月31日)指出:“不管学校实行何种领导体制校长都要对学生的德智体全面发展负责;在党委(总支、支部)的统部署下,学校都要建立和完善校长及行政系统为主实施的德育管理体制。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出:“中小学德育工作实行校长负责的管理体制。”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(2