小学思想政治-文化的使者-瓷器教学设计学情分析教材分析课后反思

《文化的使者——瓷器》教学设计教材分析：《文化的使者——瓷器》是山教版四年级下册第四单元《源远流长的中华文化》中第二课《火焰中的文化：陶瓷青铜》的第二个版块。这节课通过比较、欣赏、探究等方式，由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力，了解郑和下西洋对世界贸易往来产生的影响，激发学生强烈的民族自豪感和对祖先的钦佩感。

教学目标：1.通过陶器和瓷器的比较，了解陶器与瓷器的不同之处。2.通过对资料的交流探究，初步了解中国瓷器发展的历史和相关知识。3.通过学生自主交流探究，引导学生领略中国瓷器的神奇风采、独特的技法，浓郁的民族韵味，从而体会到强烈的民族自豪感。4.通过郑和下西洋这一伟大的历史创举，让学生体会到瓷器作为文化交流的使者，为推动世界文化发展作出的巨大贡献。教学重难点：瓷器的相关知识和它在文化传播中的重要地位。教学准备：

1.中国瓷器和郑和下西洋的相关资料。2.课件教学过程：激趣导入，引出“瓷器”。谈话：大家知道“中国”用英语怎么说？预设：china【出示英语单词】这个英语单词它还有一个意思，大家知道吗？预设：瓷器2.过渡：瓷器和中国用英语说都是china，大家有没有想问的问题？预设：为什么中国和瓷器的英语单词都是china？3.总结：这位同学的问题很有研究的价值，带着这个疑问，让我们一起去了解中国的瓷器。【板书：瓷器】二、对比思考，了解陶瓷之异。活动一：我是小小鉴定家（1）谈话：老师给大家带来两样宝贝，【出示“陶”和“瓷”的图片】，同学们鉴定一下，它们都是瓷器吗？（2）学生交流（3）过渡：同学们鉴定的对不对呢？请听他们的自述吧！【陶的自述瓷的自述陶的自述：我叫陶，是用陶土做成的，在八九千年以前，我就诞生了。我有着形状各异的样式，烧制温度在700——800度，表面硬度比较差，如果用小刀轻轻的划割，我的身体就会有细细的痕迹。瓷的自述：我叫瓷，是用瓷土做成的，在三千多年以前，中国古代先民在烧制陶器的经验中，逐步探索出制作我的方法。我需要的烧制温度在1200度以上，我的表面光滑，而且硬度较好，如果用钢刀划我的身体，我会完好无损。】（4）了解区别。谈话：要成为一个合格的鉴定家，不仅要知道他们的区别，还要学会用表格归纳和总结：名称制作原料烧制温度产生年代表面硬度陶瓷（5）联系生活。谈话：你家里有陶器或瓷器吗？学生交流大家有没有发现，家里的用品为什么基本上是瓷器呢？学生回答。教师总结：瓷器的硬度比陶器大。总结：同学们，中国是世界上最早发明瓷器的国家，瓷器堪称我国的第五大发明。如今，瓷器走进了千家万户，成为人们生活的必需品。欣赏交流，感受陶瓷之美活动二：我是小小鉴赏家1.通过分类，感受精美谈话：源于老师对瓷器的喜爱，今天老师给大家采集几张瓷器的照片。但老师把它们的分类弄乱了，同学们能够根据瓷器种类的名称，让瓷器找到它们的家吗？我们一起来做小小鉴赏家，看看同学们的鉴赏水平如何。第一关：你的家我来找规则：根据老师给大家的资料提示，给资料袋里的瓷器归类找家。找完后，小组通过看图片，讨论发现每一种类型的特点。（看图片）1.学生分小组将各种瓷器粘贴在相应的位置上，并讨论。过渡：你手中的瓷器都找对家了吗？出示正确归类表格。引入：大家的眼光真不错，你发现每一个类型的特点了吗？学生交流，教师补充。2.第二关：你的美，我体会过渡：这么多种类多样的瓷器，这么多形态各异的瓷器，给你的感受是什么？预设：这些瓷器太精美了！引入：这些瓷器最初的形态只是一把在普通不过的瓷土，经过五步，然后变成了丰富多彩的瓷器世界，在这么多类型和形态，这么精雕细刻（出示图片）的背后，你看到了什么？预设：我感受到了古代劳动人民的智慧我感受到了中国人民的创造力和想象力我感受到了在制作瓷器很严谨细致板书：聪明智慧不断创新总结：独具匠心的创造，不断追求的精神，在瓷器文化发展的道路上步步跨越，这也正是我国大国工匠的精神所在！3.第三关：你的情，我感受过渡：造型各异的瓷器让我们爱不释手。大家看刚才的这些找到家的瓷器，你发现了什么？【出示图片】这是什么形状？对葫芦形，那人们为什么对葫芦形的瓷器有所偏爱呢？对，葫芦与“福禄”谐音，而且葫芦由两个圆体构成，象征着圆圆满满，这也体现了人们对美好生活的向往。【板书：向往美好】合作探究，感悟文化活动三：我是小小旅行家引入：刚才我们通过鉴赏瓷器之美，感受到了瓷器蕴含的丰富的中国文化。下面再让我们开启一场瓷器之旅吧。首先走进历史的长河了解瓷器的发展变化（古今看变化），说到瓷器，我们又不得不到陶瓷之都景德镇去看看（瓷都看辉煌），我们还要走到更广阔的天地中了解瓷器对世界文化的影响（世界知影响），每一个小组选择一个旅行地点，利用老师给大家资料进行合作学习。小组选择主题，分发资料。古今看变化：研究陶瓷的发展过程以及对中国文化的影响。2.瓷都看辉煌：了解中国瓷都“景德镇”学生读景德镇的资料。3.世界知影响：了解陶瓷对世界的影响学生读郑和下西洋资料，并在地图上插小红旗标记到达的国家。学生读瓷器对世界文化产生影响的资料：学生交流。教师补充资料。古今看变化出示每个时期瓷器的图片。过渡：从这些图片中，你观察到了什么？你感受到了什么？总结：这些瓷器历经千年，仍散发着迷人的光彩，至今影响着我们的生活。出示青花瓷的衣服、围巾、歌词、建筑和诗。引入：最是那一抹青白，浸染了岁月，净化了心灵。瓷器已经成为中华文化的符号，瞧，这些瓷器上的瓷纹不仅让我们看到古代人民生活的印记，传播到海外，更让世界了解了中国的风土人情和世态变化。【传播文化】2.瓷都看辉煌。播放景德镇的视频引入：在一声声的赞叹中，你想说什么？预设：制瓷人的技艺高超。总结：千年瓷都，推进了瓷器的不断发展，一次次焕发新颜，一次次让世人惊叹！【板书：推进发展】3.世界知影响促进文化交流，瓷器所传播的国家以及对世界产生影响的资料，激发学生的文化自信和民族自豪感。过渡：郑和下西洋为瓷器走向世界打开了一扇大门，瓷器成为中国的代名词。如今，在世界各国，我们都能看到瓷器的曼妙身影。请看大屏幕。总结：瓷器影响了许多国家人民的饮食文化、审美文化和精神文化，不仅向世界展现着中国文化，更影响着世界文化。【板书：世界文化】小瓷器蕴含丰富的智慧，一个小使者传播丰厚的文化。所以我们说：小瓷器，大智慧，小使者，大文化！四、拓展延伸，升华感知郑和下西洋是“海上丝绸之路”，2013年秋，中国国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，向世界发出共建“一带一路”的宏伟倡议，一带一路也称作“21世纪海上丝绸之路”。但他更是海上丝绸之路的创新与发展。“一带一路”向所有志同道合的国家和地区开放。目前一带一路建设有100多个国家参与，面对现在，我们激情满怀，展望未来，我们满怀期待。通过这节课的学习？你收获了什么？总结：我们也要做文化的小使者，从小树立文化自信，学习中国文化，传播中国文化，传承中国文化！五、板书设计文化的使者——瓷器传播文化聪明才智推进发展不断创新影响世界工艺严谨向往美好文化自信中国文化《文化的使者—瓷器》学情分析《文化的使者——-瓷器》是四年级下册的教学内容，四年级学生已经具备了基本的生活经验，这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识。因品德与社会课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，学生思维活跃、动手能力较强。团结协作精神比较好，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。本节课，瓷器的文化距离学生较远，因此，为了突破难点，我充分利用比较、探究、合作、体验的方式，让瓷器文化成为学生够得着摸得着的东西。《文化的使者——瓷器》效果分析上完课后，我对学生的课堂效果进行了评估和分析，具体情况如下：一是学生对瓷器的文化了解更深了一步。如果说学生在上这节课之前对瓷器只是浅显的认识，那么这节课，通过学生的实践体验、自主探究、教师的拓展延伸，学生了解了瓷器背后蕴含的劳动人民的智慧和创造，以及对世界文化产生的影响。二是学生合作体验的互动性又提升了一步。学生本次的小组合作较以往有不同的地方，今天的课堂更多的是自主的探究和发现，通过“你的家，我来找”发现瓷器种类的特点，通过“我是小小旅行家”探究不同的主题，学生的合作能力进一步增强。《文化的使者-瓷器》教材分析《文化的使者——瓷器》是山教版四年级下册第四单元《源远流长的中华文化》中第二课《火焰中的文化：陶瓷青铜》的第二个版块。这节课通过比较、欣赏、探究等方式，由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力，了解郑和下西洋对世界贸易往来产生的影响，激发学生强烈的民族自豪感和对祖先的钦佩感。《文化的使者-瓷器》评测练习课后评测练习：你知道了瓷器的哪些种类？你知道瓷器对世界文化产生哪些影响？课中比较练习：名称制作原料烧制温度产生年代表面硬度陶瓷《文化的使者-瓷器》课后反思平素我们在生活里经常看到的瓷，背后竟有着如此丰富的内涵和丰厚的文化底蕴，这是我备课后的深刻感悟。带着备课后的欣喜与激动，我带领孩子进行了瓷器世界之旅，让孩子们在这堂课中有所思、有所悟，有所触动。一步步的引领，一步步的深入，课堂我孩子们了解瓷器打开了一扇大门。比较中了解陶瓷之异“陶瓷”是我们日常中经常并列出现的词语。“陶”这一课又是上一节课的内容，“陶”和“瓷”有区别吗？区别在哪？这是这节课首先需要让学生明晰的问题。为拉近与学生的距离，我采用了“陶”的自述和“瓷”的自述的方式，向学生呈现陶和瓷的区别。然后用表格归纳的方式，让两者的区别显而易见。在知晓了陶瓷之异后，我又直接追问：“同学们，你们家里有陶器或瓷器吗？”，一个小问题，在拉近学生与陶瓷的距离同时，更让孩子发现，我们生活中常用的是瓷器，因为瓷器的强度比较大，这是从理论到实践的探索。二、体验中了解陶瓷之美在这个环节中，我设计了“我是小小鉴赏家”活动，对于瓷的分类，通过种类名称就能大体判断出瓷器属于哪一类，所以我让学生参与“你的家我来找”活动，小组合作将每一个瓷器进行归类，青花瓷、白瓷、碎纹瓷、彩釉瓷、瓷雕等种类通过孩子摸索一张张图片，很快找到了家。然后小组交流和全班交流，学生通过观察和比较，十分清楚地了解了瓷器种类的特点。为了让学生了解瓷器背后蕴含的精神和情怀，我先呈现几张精美的瓷器图片，“你觉得这些瓷器怎么样？”，孩子们说：“瓷器制作的很精美”，“他们最初的形态就是一把瓷土，却有了如此多的种类，如此丰富的样式，如此细腻的雕刻，你又感受到了什么？”步步追问，让孩子感受到瓷器背后蕴含的是劳动人民的智慧和血汗，是工匠们的创新和创造，这也正是大国工匠的精神所在。瓷器的美，美在外，更美在精神和情怀。三、合作探究中了解陶瓷文化陶瓷文化是这节课的重难点，对于四年级学生来说，瓷器文化离他们的生活很远。合作是他们与瓷器文化进行对话和交流的很好方式。在这个环节中，我设计了“我是小小旅行家”活动，分为三个主题：“古今看变化”、“瓷都看辉煌”、“世界知影响”。采取小组合作的方式，穿越时空了解古今瓷器的变化、发展和对生活的影响，到瓷都景德镇了解千年瓷都对瓷器发展所起的重要作用和意义，跟随郑和下西洋了解瓷器对世界产生的影响。在热烈的探讨中，学生大开眼界，深入的了解了一个小瓷器对世界产生的影响和意义。小组边上台交流，我又步步深入，通过视频和图片的方式让学生强化感知，升华情感，最终形成了“小瓷器，大智慧；小使者，大文化”的文化认同感。课堂就在我与孩子们的活动交流中落下帷幕，虽然这节课达成了教学目标，但是总感觉学生的参与性还不够，对文化这个词语的理解不够深刻，我想这也正是我今后教学研究的方向！《文化的使者—瓷器》课标分析《品德与社会》课程标准在《前言》部分首先指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会