初中化学-海水中的化学单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《海水中的化学》单元复习教学设计【课标要求】1.认识水是宝贵的自然资源，树立和保护水资源和节约用水的意识2.了解海洋中蕴藏着丰富的资源3.了解我国资源短缺的国情4、知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要【教学目标】1.通过图片回顾，95%的学生能从分类的角度说出海洋中有丰富的资源，并认识合理开发、保护海洋环境的重要性。2.通过海水淡化、海水晒盐、海水提镁的过程的分析与交流，75%的学生能利用物理和化学方法从海水中分离、提纯出对人类有用的淡水、食盐、镁等物质，并明确其原理。3.以海水为载体，形成“认识物质——改造物质——应用物质“的思路，60%的学生能总结、归纳出分离和提纯混合物的思路【重、难点】重点：海水淡化、海水晒盐、海水提镁的过程与原理难点：总结、归纳出分离和提纯混合物的思路【评价设计】一是通过复习提问以往的知识来评价学生基础知识的掌握情况。二通过海水淡化、海水晒盐、海水提镁的过程的分析与交流，明确混合物分离提纯的方法是。三是通过学生的归纳总结最后综合习题的解答来评价学生对方法思路的提升。【教学过程】教师活动学生活动设计意图认识海洋资源保护海洋资源【激趣导入】化学是一门认识物质、改造物质、应用物质的学科，海洋是人类天然的聚宝盆，海洋中都有什么呢？从分类的角度，这些资源可分为哪几类呢？【情感教育】介绍可燃冰：是一种比较理想的能源，但由于多存在于海底，开采成为了世界难题。2017.5.18我国成为全球第一个成功连续开采可燃冰的国家。我们在向海洋索取这么多资源的同时，回报给海洋的是什么呢？你有什么想说的吗？展示世界各国保护海洋采取的措施，。思考海洋中有哪些物质？从分类的角度对海洋中的资源进行分类倾听、感受交流通过交流，让学生感受到海洋可以为人类提供很多的物质，是个天然的聚宝盆。能从分类的角度对海洋中的资源进行分类，建立分类观。渗透德育教育，感受祖国的强大。感受环境污染的危害，同时反省自己的行为，加强保护海洋的意识。认识海水【提出问题】海洋中能直接利用的资源有哪些呢？对于不能直接利用的资源，就需对其进行改造，然后才能更好应用。【认识海水】认识海水中都有什么？盐指什么？根据离子含量来看，海水中主要的盐有哪些呢？观察海洋中的化学资源图，回答问题。观察海水中的离子，了解海水中主要的盐培养学生的“识图”能力，提高学生从图中获取信息的能力。加强微观、符号、物质间的联系。认识到混合物用途不大，需对其改造，才能更好地应用。改造海水（海水淡化）【淡化海水】展示淡水资源缺乏的图片，如何从海水中获得淡水呢？膜法为什么能得到淡水呢？为什么想到用膜法淡化海水？点拨：膜法淡化海水，就是利用了海水中盐和水的性质不同，将盐和水分开的。还有什么方法也可淡化海水？蒸馏法为什么也可以淡化海水？为什么想到根据沸点不同分离盐和水呢？从宏、微两个角度描述淡化过程如何证明得到的水是淡水？这些方法有什么区别？引导生总结归纳：海水淡化的思路成分分析----明确思路（提取所需物质）---选择方法（物理方法）思考海水淡化的方法、原理从宏、微两个角度描述淡化过程交流证明是淡水的方法思考归纳海水淡化的思路感受淡水资源的缺乏，树立节约用水的观念通过对膜法和蒸馏法淡化海水的分析，明确海水淡化的方法实质就是：利用了海水中盐和水的性质不同，将盐和水分开。加强宏观与微观的联系明确根据物质的性质，利用物理方法、化学方法鉴别物质提高学生的归纳总结能力，明确分离提纯混合物的一般思路改造海水（海水晒盐）【海水晒盐】出示海水资源图：海水中除了水就是盐。如何从海水中获得粗盐呢？为什么想到蒸发这个方法？点拨：仍根据性质的差异分离的。海水晒盐的过程是怎样的？卤水的成分主要有什么？为什么析出的主要是氯化钠，其它的盐析出很少呢？把水除去之后，其它的杂质如何除去呢？提问氯化钠的用途获取粗盐后的苦卤有什么利用价值呢？思考从海水中获得粗盐的方法同桌交流：海水晒盐的过程自行思考：书写除去其它杂质的流程图小组交流、全班交流生总结归纳：海水淡化的思路成分分析----明确思路（除去杂质）---选择方法（物理方法、化学方法）使学生认识到根据性质的差异分离盐和水的。了解海水晒盐的流程通过思考、合作交流，明确除去其它杂质所需的试剂、添加顺序、过量的处理提高学生的归纳总结能力，明确分离提纯混合物的一般思路感受氯化钠是一种重要的工业原料改造海水（海水提镁）【海水提镁】播放图片：国防镁自然界本来就有的物质，可以用物理方法获得，能否利用卤水直接蒸发得到比较纯净的氯化镁？如何将海水中的镁富集，得到比较纯净的氯化镁？如何廉价获得氢氧化钙？用化学方程式表示用贝壳、稀盐酸、海水制镁的反应原理海水提镁的思路感受镁的重要性分析不能用蒸发的方法得到比较纯净的氯化镁的原因同桌交流：获得比较纯净的氯化镁的过程全班交流学生思考回答问题，并写出海水制镁的相关化学方程式。学生归纳：成分分析----明确思路（所需物质—其它物质---所需物质）---选择方法（化学方法）明确物理方法不可行的，就要选择化学方法通过化学方程式的书写，检查学生化学用语的掌握情况，渗透环保、循环利用、元素守恒观总结提升分离提纯混合物的思路：成分分析----明确思路（除去杂质或提取所需物质）---选择方法（物理方法、化学方法）课堂检测教师巡回，了解学生学习目标达成情况。学生做检测题。应用本节课收获的知识、思维方法和化学观念解决实际问题，提升能力。板书设计《海水中的化学》单元复习学情分析威海是一座海边城市，学生对大海并不陌生。提到海洋在他们的头脑中立刻想到大海的壮观，大海中有很多海产品、从海水中可以获取食盐、镁等，已经初步学会从资源的角度认识物质，但却没有形成从化学的角度系统地认识海洋的意识。因此本节课主要引导学生从化学资源的角度认识海洋，改造海洋，从而获得人类有用的物质，更好地为人类服务。同时在获取这些物质的过程中渗透混合物的分离、提纯方法和学科方法、化学观念。通过前面的学习学生已经知道“过滤、蒸发和蒸馏等分离混合物的方法及原理。知道酸碱盐之间的反应，并能够熟练的书写化学反应方程式。本节课通过对“海水淡化、海水晒盐及海水制镁”的方法和原理的加深学习，让学生形成节水、保护环境的意识，明确如何根据物质的性质，应用物理方法和化学方法实现混合物的分离、提纯及资源的合理利用。体会化学来源于生活，应用于生活。对分离提纯混合物的思路的归纳总结是本节课的难点。《海水中的化学》单元复习效果分析本节内容贴近学生生活实际，学生的学习兴趣较高。充分感受到了“化学来源于生活，应用于生活”一、从总体上看，我认为本节课基本上达到了预期的目标，学生们通过认识海洋，改造海洋，从而获得了对人类有用的物质淡水、氯化钠及时金属镁。感受到了：海洋是一座巨大的天然宝藏。同时在获取这些物质的过程中进一步学会了混合物分离、提纯的方法和思路。二、成功之处：1、本节课以方法主线为主。遵循“认识物质——改造物质——应用物质”的思路展开教学。教学内容联系生活、生产实际，将节约水资源、保护环境等情感教育自然地渗透到教学内容中。本节课先简单认识海洋资源及海水中丰富的化学物质，通过淡水危机激发学生的学习欲望。进一步思考如何从海水中获得对人类有用的物质。学会了如何利用海水获得淡水、精盐及金属镁的过程、方法及原理。2、通过对海水中化学资源的开发利用的学习，使学生认识到海洋对人类的重要性，感受到混合物的用途不大，需对其分离、提纯，才能得到对人类有用的物质。体会化学与人类密切的关系。运用归纳法引导学生形成了从混合物中分离提纯物质的思路：分析成分——明确思路（除去杂质或转化成所需物质）——选择方法3、提问设计比较有效，环环相扣，有利于学生更深层的思考。学生能积极主动地参与到学习中。在课堂上注重启发，注重学生的主体性。三、不足之处：1、本节课，对于有些问题的处理不够到位，例如：在鉴别海水和淡水时，学生答出利用成分不同进行鉴别，没有进一步地追问：为什么可以利用成分不同加以鉴别？而是自己说了出来。2、问题设计得比较小，学生的思维含量不够。方法的引领还是不太到位。《海水中的化学》单元复习教材分析本节内容选自山东教育出版社鲁教版九年级全一册第三单元《海水中的化学》。本部分内容引领学生从资源的角度认识海洋是一所巨大的天然宝藏，其丰富的资源包括化学资源、矿产资源、生物资源和动力资源。对海洋中的这些资源能直接利用的直接利用，如矿产资源、生物资源、动力资源。不能直接利用的资源，如化学资源，就需对其进行改造，然后才能更好地应用。通过海水中的化学资源”饼状图帮助学生了解海水中的成分，进一步分析利用。在学习中，渗透科学合理开发资源、保护海洋环境的观念，培养学生关注人类生存环境的社会责任感和保护环境的意识。形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本节课重视化学观念的形成，如：元素守恒观、分类观、结构决定性质、宏微观相结合等。重视科学方法的建立：观察法、归纳法等。通过对海洋资源的开发利用，主要介绍了海水提镁、海水晒盐和海水淡化的方法及原理，使学生认识到：海水是一种高级的混合物，混合物用途不大，需利用物理方法、化学方法对其分离、提纯，才能得到对人类有用的物质。渗透利用物质成分、性质的差异分离物质、鉴别物质的观念。在探究海洋中资源的开发利用时，引导学生归纳分离提纯混合物的基本思路：成分分析----明确思路（除去杂质或提取所需物质）---选择方法（物理方法、化学方法）。物理方法主要有：蒸馏法、蒸发法、结晶法、过滤法等。化学方法：化学沉淀法、化气法等。《海水中的化学》单元复习评测练习检测一：认识海水的组成观看大屏幕：海洋资源图表，通过图表，观察分析海水中的物质有哪些？检测二：海水淡化的方法、原理有哪些？能从宏观、微观两个角度描述蒸馏法淡化海水的过程吗？鉴别海水和淡水的方法有哪些？这些方法本质上有什么不同？检测三：如何从粗盐中获得比较纯净的氯化钠呢？请设计操作流程检测四：直接从卤水中提取氯化镁制镁是否可行？为什么？如何获得较纯净的氯化镁？请书写出利用海水、贝壳、稀盐酸制镁的有关方程式检测五：提纯某种物质，一般遵循什么样的思路？课堂小测：利用化学方法物质除杂的不同思路：一、将杂质直接转化为所需物质二、将所需物质转化为其它物质，再转化为所需物质。分别运用这两种思路，除去二氧化碳气体中混有的少量一氧化碳，并分析哪种思路更好一些《海水中的化学》单元复习课后反思一、思路的确定我首先梳理了一下这第三单元前两节课的知识点，想怎样才能将这些知识点很好地融合穿插在一起。所以本节课将知识与方法融合在一起，用方法作为主线将所有的知识融合在一起。我最初是想从分离提纯混合物的思维角度入手，经过专家老师的指导，最后决定从认识物质，改造物质，应用物质的角度入手，而混合物的分离提纯只是改造物质的一种方式。这样定位更高一些二、内容的选定最初对内容的选定很纠结，总觉得每一个知识最好都能复习到，就怕哪个知识遗漏。但这样就像在赶场为了完成自己既定的教学目标，时间紧，内容多，所有的知识就会在学生脑中匆匆而过，面面俱到恰恰就是面面不到。在对学生进行环保教育时，最初的想法是搜索可燃冰的相关视频，但是这样耽误时间太长对后面混合物的分离提纯就是一个冲击，很多应该让孩子思考的时间没有了。再比如对于海水晒盐视频的选择我也纠结了一会，用还是不用，最后感觉这个视频更适合在新授课时应用，因为目标确定清晰之后，对这部分内容的取舍也就更加明确了。大家也能够看到这部分的相关知识有的我一掠而过。内容的选择主要就是围绕着认识物质，改造物质应用物质的这样的主体思路选取。包括最后习题的选择,我也是精挑细选，希望既能将本节课的思想体现出来也能够从物理化学两个方面考察出学生对方法的掌握应用程度。三、对本节课复习效果的评价。学生对一节课的内容掌握如何，我以往主要是看学生回答问题的效果如何，通过最后复习课教学设计的改进之后，我对本节课学生的评价主要在三个层次上：一是通过复习提问以往的知识来评价学生基础知识的掌握情况。二是通过学生的归纳总结来评价学生对方法思路的提升，三是通过最后综合习题的解答来总体评价学生学习的能力效果。这也是我在明确了复习目标和复习思路之后通过对前面内容的取舍确定的一系列的评价目标。四、有待改进的地方1、在鉴别海水和淡水时，我问学生为什么这些方法都可以证明淡化出来的水是淡水，学生答出利用成分不同进行鉴别，没有进一步地追问：为什么可以利用成分不同加以鉴别？而是自己说了出来。其实正是因为物质的组成不同所以性质不同导致的鉴别方法不同，在学生回答不是自己预想的结果的时候，课堂的驾驭能力有待提高。我在设计课堂的过程中思维不够开阔，引导不够到位深入，在思路的总结上，刚开始学生总是总结得不到位。我按照周老师所指导的每次都从海水的成分入手，让学生先认识物质的成分，再让孩子去根据性质选择合适的方法去分离，孩子在这种循循善诱的指导下很容易就找到解决问题的思路。可见不是孩子不够优秀，而是我们没有站在学生的角度更好地去设计。2、问题设计得比较小，学生的思维含量不够。方法的引领还是不太到位。《海水中的化学》单元复习课标分析一、课标一级主题“物质构成的奥秘”中二级主题“认识物质