初中音乐-打支山歌过横排教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级下学期音乐学科教学设计课题《打支山歌过横排》课时1课型唱歌课备注学习目标一、能用自然而明亮的声音，以方言演唱《打支山歌过横排》。二、初步感受兴国山歌，了解其音调及衬词特点。重难点重点：学会用有感情,高亢豪放的声音演唱歌曲。难点：唱好歌曲开头“哎呀嘞--哎”，掌握歌曲中的装饰音和弱位起唱拍的演唱方法，唱出歌曲的特点、风格。环节教师活动学生活动问题发现与解决山歌特点：指在山间野外从事劳动的人们，抒发感情即兴编唱的民歌，我国山歌丰富多彩，分布很广，节奏大多舒展自由，旋律高亢、奔放、悠长，常加入衬词衬句。导入1.聆听师唱《山歌好比春江水》导入新课。学生小声哼唱聆听2.初听并感受歌曲；3.再听了解山歌的特点。学生感受歌曲的情绪及节奏。情绪高亢、奔放节奏舒展、自由介绍山歌特点。新授课4.视唱歌曲解决重难点。5.发声练习。6.师范唱，带入客家方言，读歌词并理解歌词意义。学生视唱歌曲并找出主题音调的旋律“1、2、6”三个音；指导：气息饱满，用力均匀。学生找出方言词[打—唱；横排—两山之间崎岖的山路，石（sa）、禾(wo)、鞋(hai) ] 师介绍三音创作手法并解决视唱过程中的难点a倚音；b延音线；c弱位起唱；d波音；e自由延长记号注意唱高音时下巴尽量放松，咬字时适当加大上门牙的力量，同时注意深吸慢吐。学生认识方言词并进行熟读。7.填词完整演唱歌曲。8.加入情绪完整演唱歌曲并分小组合作。找出最能体现“兴国山歌”风格特点的是那一句？仿佛联想到了什么？该如何来演唱这句？引导学生感受并把握歌曲塑造的音乐形象。师领唱，分小组对唱。（哎呀嘞—-哎）是兴国山歌的代名词，仿佛是人们面对着美丽的大自然深情呼唤，悠扬的歌声回荡山谷。（用高位、激情、圆润的声音来演唱）。从生活经验到音乐经验的转化。“兴国山歌”简介：兴国县位于江西省中南部，自唐宋时期从中原迁过去的中原人被称为客家人。兴国山歌代表江西地方特色。2006年5月20日，兴国县被国家文化部命名为“中国民间艺术山歌之乡。还曾是战斗的号角，被称为将军县。拓展延伸9.再次感受山歌魅力和军民鱼水情。10.听辨民歌类别。学生欣赏并感受劳动号子、山歌、小调《哈腰挂》《山丹丹开花红艳艳》《无锡景》总结我国的民间音乐丰富多彩，希望同学们通过今天的音乐课更加热爱我们的民歌，课下多多搜集，在音乐中收获知识，汲取能量，将我们的民歌向世界传唱。《打支山歌过横排》学情分析初中阶段的学生对自然界和生活中的音乐有一定自己的见解，能表述歌曲的情感，敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求我要因材施教，在进入演唱课之前，会对学生进行发声练习，培养学生正确的发声习惯，从而保护处于变声期学生的嗓音。对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，要根据学生的实际情况有针对性地进行教学。《打支山歌过横排》效果分析本节课达标采用分组对唱和男女生对唱的形式，针对本节的重点内容。全班共分两大组，对唱时两组学生热情高涨、节奏准确，但个别学生延音线把握不准，有待进一步提高。课前教师展示山歌《山歌好比春江水》，激发调动学生学习山歌的积极性，本节课学生的学习状态整体很好，参与度较高，能够把握住本节课的重难点。个别同学的活跃程度比平常低一点，需要继续加强引导。《打支山歌过横排》教材分析  一、教材分析《打支山歌过横排》是一首广为流传的兴国山歌。 2/4 拍，速度：中速稍慢，调式：1=D，体裁为兴国山歌的遥唱体，曲调高亢悠扬，亲切感人，具有浓郁的兴国山歌特点。特别歌头一声“哎呀嘞——哎”，音调高扬，声音绵长，热情奔放，具有强烈的音乐旋律感，起到先声夺人或呼唤的艺术效果。接下来运用“1，2，6”三音的创作手法，音域只在纯四度内盘旋，最后停留在主音上结束，旋律激情动人，娓娓道来。歌曲中运用了倚音、波音、滑音装饰音和客家方言，体现出典型的山歌风格的艺术特征，生动地表现了客家人明快、爽朗、豪放的山野气息。二、“兴国山歌”的相关文化简介 兴国县位于江西省南部，属赣州市管辖。兴国95%以上的人口均为中原南迁的客家人及其后裔。由于独特的地理环境和客籍背景，世代居住在高山密林中的客家人过着艰辛的生活，在劳作之余，他们只有用兴山歌来抒发自己内心的情感。  “兴国山歌”历史悠久，有自唐宋流传到至今的说法。中原的古风遗韵和当地土著文化的融汇形成了独具特色的兴国山歌。兴国山歌以独特的民间风格，灵活的形式，多变的手法，生动的语言，优美的音乐旋律，深远的影响，扎根于人民之中，历千百年而不衰，成为我国民间艺术一颗璀璨的明珠。兴国县被国家文化部命名为“中国民间艺术山歌之乡”。所以，“兴国山歌”闻名遐迩，素有“山歌之乡”的称誉。“兴国山歌”曾是战斗的号角，在建立和巩固红色政权方面发挥了重要作用。兴国县的妇女在欢送亲人上前线时，送上自己新编的草鞋和新编的山歌。歌声化为斗争的力量，鼓舞人们奋勇杀敌。兴国县出了五十多名将军。 “兴国山歌”是客家人繁衍生息的一幅历史画卷。兴国山歌的内容植根于客家文化的深厚土壤中，涵盖了客家人生活的方方面面，远至天文地理，三皇五帝，革命战争，改革开放，近到油盐柴米，男耕女织，男婚女嫁，无所不唱，饱含着丰厚的客家文化信息。潋江河畔，人人是歌手，处处闻歌声。他们即情即景，临时编撰，出口成章。无论河网旷野，高山密林，“哎呀嘞”的歌声此唱彼和，不绝于耳。 “兴国山歌”的艺术、风格特点： “兴国山歌”有固定的歌头格式：“哎呀嘞——哎”，音调既高且长，具有强烈的音乐旋律感，引人注意。语言生动，旋律优美。兴国山歌内容丰富，形式多样，生动活泼，运用自如，灵活多变。因而，千百年来，历久不衰，深受群众喜爱。 “兴国山歌”有独唱、对唱、联唱、轮唱等形式；有锁歌、盘歌、斗歌、猜花、丢观音、黄鳅咬尾、绣褡裢、藤缠树、树缠藤等种类；有遥唱体山歌，跳觋、民俗歌、叙事山歌等表演类型。评测练习采用以下两种方式检查学生的课堂掌握情况：1、分组对唱2、男女生对唱《打支山歌过横排》教学反思《打支山歌过横排》是一首兴国山歌，全曲2/4拍，一段体歌曲，情绪高昂嘹亮，具有兴国山歌的特有风格，本节课对中国民歌中的山歌体裁进行教学为拓展学生的视野和资源的整合，故在教材内容中加入小调和劳动号子的知识进行补充说明。本节课的教授学生是八年级的学生，这个阶段的孩子已经具备了一定的音乐基础知识和鉴赏能力，无论是从生理还是心理上也已经日趋成熟，故在课堂中不愿表现参与活动的能力就不够积极，因此就需要教师在课堂中启发、引导和调动。也就对教师在知识的传达准确度和掌控学生的能力上有更高的要求。因此，在这节课中重点以教唱歌曲为主，主要通过三个环节来完成。第一环节导入部分，教师通过不同体裁的民歌范唱直观的吸引学生注意力，同时以歌曲体裁的不同进行民歌基础知识的补充说明，为学习歌曲做好铺垫。激发学生学习的兴趣。第二环节歌曲学习，通过教授示范法，让学生直观的接受知识并把教师所教授的知识面对面的传递给对方体现现场感染力。如：“开腔调”的演唱和整个乐句的演唱以及装饰音和波音的演唱等。第三环节是拓展也是这节课的亮点，用“开腔调”作为活动的体验，教师引导学生可在这句中加入不同的形式演唱。如：“对唱”男女分组演唱，要求提高声音唱“开腔调”让学生充分体验山歌的特点，使音乐更具有感染力。最后利用地方的特有资源进行即兴的歌曲创编环节结束本节课。不足：1.歌曲背景介绍的过程里时间过长，导致后面学生自主练习的时间不够。2.由于学生的基础较差在教唱中有很多的细节问题没有及时的给予纠正和疏导。3.在学生练习过程中练习的方法过于单一，容易让学生倦怠和疲劳。4.

整节课的效果没有达到我预先设计的效果，在语言组织方面也不够精炼。《打支山歌过横排》课标分析新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法与情感态度与价值观三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此本节课的三维目标如下：一、教学目标：1.知识与技能：通过学习，使学生了解歌曲《打只山歌过横排》和“兴国山歌”的相关文化及其内涵，深对学生加兴国山歌的热爱。2.过程与方法：引导学生用优美豪放的声音演唱《打只山歌过横排》，通过合作与交流的方法，来创作、表现“兴国山歌”，进而表现、感受和体验“兴国山歌”的意境、情绪和风格。3