小学道德与法治-中国人民爱好和平教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国人民爱好和平》教学设计第三课时中国人民爱好和平一、创设情境，图片导入：中国人民爱好和平上课前先来看一组图片（关于战争），请回答一下你看到了什么，你的感受是什么？在前面的学习中，我们已经知道战争给人类带来了巨大的灾难，全世界人民都在渴望和平、争取和平。中国是爱好和平的国家，中国人民是爱好和平的人民，这节课我们就来了解中国为世界和平做出的贡献。（板书：中国人民爱好和平）（设计意图：回忆战争带来的残酷，给学生视觉冲击，引发思考，让学生能知道本课的学习目标，明确学习方向，营造良好的学习氛围。）二、互动交流自主探究（一）中国的和平之路教师引导：追求和平，致力于世界和平我们中国从未停下脚步，为了制止战争，维护世界和平做出了自己应有的贡献。学生先在小组内讨论、交流再分组进行班内汇报交流（1）1954年，周恩来访问印度和缅甸，并与时任印度总理尼赫鲁、时任缅甸总理吴努分别发表“联合声明”，双方一致同意以和平共处五项原则作为指导中印、中缅两国关系的基本原则。（2）“和平共处五项原则”的内容：互相尊重领土主权、互不侵犯、互不干涉内政、平等互惠、和平共处。（3）“和平共处五项原则”影响：是我国几十年来在处理国际事务中一直奉行的原则，并赢得世界人民的一致赞誉，已成为世界上绝大多数国家处理国际事务的标准。是对世界和平的一大贡献。教师评价：汇报的很有条理；你表达的特别清晰；通过你的叙述，看来你们小组的同学课前对“万隆会议”进行了深入了解。教师小结：“万隆会议”不仅对于我国的和平发展有着重要的意义，而且对亚非国家，对世界的和平共处有着深远的影响。教师引导：和平共处五项原则在世界上产生深远影响，成为解决国与国关系的基本准则，你还了解我们中国为世界和平做出了哪些贡献？把你搜集的资料在小组内互相交流。引导学生交流“弘扬万隆会议精神”中国发起朝核“六方会谈”“中国保卫世界和平大会宣言”等资料。。教师引导：当你了解到我们中国的这些举措，你有什么感想？学生自由畅谈自己的感想。预设：1.我们中国是热爱和平的国家。2.在世界和平的舞台上，中国扮演者重要的角色。3.世界上的国家都像我们中国这样，就不会有战争。教师总结：倡导“和平共处五项原则”、弘扬“万隆会议”精神、“中国保卫世界和平宣言”等一系列的举措，推动了世界和平的进程，我国作为联合国常任理事国，在维护世界和平方面做出了自己应有的贡献。【设计意图：从了解“和平共处五项原则”到通过课前收集，互动交流，由扶到放，引导学生一步一步认识中国在推动世界和平进程中所做的贡献，了解激发学生热爱和平，热爱祖国的情感，培养了学生的资料搜集、整理能力。】三、深入交流，体会行动（1）学生交流中国签署“核不扩散条约”。（2）提出问题：既然中国爱好和平，为什么还要制造核武器？教师引导学生明确：中国发展有限的核武器完全是为了打破少数大国的和垄断，反对核讹诈；完全为了自卫的目的，遏制可能出现的核袭击保卫国家安全，维护世界和平。教师小结：我们都知道，现代战争中核武器有着巨大的杀伤性和破坏性，有很多国家都在积极地发展自己国家的核武器。但是中国却率先签署了《和不扩散条约》，庄严承诺：在任何时候、任何情况下决不首先使用核武器。（3）引导学生交流“中国大裁军”。2.透过数据感受中国的行动出示资料：“中国大裁军”1985年5月，决定裁军100万人，到1987年结束；1997年9月，裁军50万人；2005年再裁军20万人。目前中国军队兵力保持230万人。至此，中国在20年内裁军规模接近200万教师引导：军队是维护国家安全的重要保障，许多国家都在壮大部队。从资料显示的数据中，你发现了什么?中国政府为什么要这样做？学生发表自己的见解，教师及时评价。预设：1.发现中国裁军的人数很多，说明中国爱好和平。2.中国向世界人民显示我们要和平，不要战争的决心。教师小结：有资料显示，在这么短时间内，中国单方面裁军行动的范围之广、裁减幅度之大为国际军控与裁军史所少见，这充分体现了中国政府和人民对军控与裁军事业的坚定信念和爱和平、求发展的真诚愿望。”教师引导学生交流：“中国维和部队的光辉成绩“中国已累计派出维和官兵７２９３人次，先后有８名军人在执行维和任务中牺牲。１７年来，中国派出的维和部队先后勘察、修筑道路７３００多公里、桥梁２００多座，接诊、收治病人２８０００多人次、实施手术２３０多例，运输人员、物资累计行程３４８万多公里，排除地雷等各种不明爆炸物７５００多枚。目前，中国共有１０支维和部队共１５４６人在４个联合国任务区执行维和任务。4个任务区分别在刚果（金）、利比里亚、黎巴嫩和苏丹。教师引导：从这些数据中你感受到了什么？学生谈谈自己的感受（师生随机进行评价）预设：1.我感受到中国维护世界的和平的决心。2.感受到维和部队是维护世界和平的使者，中国的骄傲。3.感受到世界和平需要我们共同来维护。教师小结：中国的维和部队成为维护世界和平的主要力量之一，是中国外交全面参与国际合作的重要标志，为世界的和平与发展贡献自己的力量。【设计意图：通过丰富的资料和一组组的数据，使学生认识到我国政府和人民是热爱和平的，是维护世界和平的重要力量，在维护国际安全或其他国家的安全方面发挥了重要作用，从而激发学生向往和平，维护和平的信心。】3.钓鱼岛的隐忍不发。播放钓鱼岛问题视频（大致内容：中国愿意用和平谈判的方式解决钓鱼岛争端。）教师引导：中国政府在钓鱼岛问题上的立场是什么？这充分说明了什么？学生畅谈自己的认识。预设：1.中国不愿发动战争。2.中国人民爱好和平。教师小结：中国用实际行动告诉世界：中国将坚定不移地走和平发展道路，努力实现和平的发展、和谐的发展，同各国人民一道创造世界更加美好、和平的明天！【设计意图：通过时事新闻“钓鱼岛”问题，引导学生进一步认识我们国家反对战争，期望和平的立场，意识到当今世界争端不断，战争一触即发，世界和平并不是一件容易的事。】四、爱好和平中国儿童在行动教师引导：古今中外，对和平的呼唤和努力从未停息。我们少年儿童更应该在心底种下和平的种子，成为和平的使者。那么，你想用什么方式来表达对和平的热爱呢？教师随机指导：鼓励学生采取不同的方式来抒发进行反对战争，期盼和平愿望。，激发学生创作的欲望预设：。1.画一幅宣传画；2.写倡议书3.我想创作一首诗歌；4.办一期反对战争，爱好和平的手抄报……学生们一一上台交流展示自己的作品。【设计意图：此环节能够让学生感觉到抵制战争，宣传和平也有自己的一份责任。同时，学生的责任感和创新能力也得到了培养。】五、活动总结提升认识教师总结：通过同学们一份份饱含情感的作品，让我们感受到同学们期望世界和平的心情。让我们在心中播撒下和平的种子，精心培育，让它生根发芽。让我们一起行动，付出我们的努力——为了人类的和平，为了世界的和平！让和平鸽永远飞翔在世界的上空。板书设计：中国人民爱好和平和平共处五项原则中国大裁军儿童热爱和平《中国人民爱好和平》学情分析如今的孩子，生活在衣食无忧的和平年代，生活各方面被父母亲人保护得非常周全，没有丝毫性命的担心和居无定所的不安恐惧，同样也没有经历过战争的残酷，对老一辈口中的鲜血和战争没有直观的认识，所以对于自己现在拥有的一切，包括幸福地坐在教室里读书学习的机会没有任何珍惜意识，只当做习以为常，甚至可能因为对此接触过少导致学生对战争都不甚清楚。本课学习的目的在于让学生认识到和平的来之不易，明白国家和人民为现在的安宁生活做出的付出，并为自己现在所拥有的和平生活做出自己力所能及的是事情，在更了解世界的同时也加深学生对国家的认识和理解。《中国人民爱好和平》观评记录李瑶:本节课,教学思路清晰,结构完整,教师教态自然。徐立明:课前准备充分,学生积极参与,讨论积极热烈;刘召芳:课件设计耳目一新,新颖,学生活动积极;刘建华:课标落实到位,教学过程遵循课标要求;孟祥娟:教师素质高,教学基本功扎实，课堂氛围较好。《中国人民爱好和平》教材分析《中国人民爱好和平》是六年级下册第二单元第三课《放飞和平鸽》的第三个活动主题。这一主题活动主要是指导学生感受到中国是爱好和平的国家，中国人民为了制止战争，维护世界和平做出了自己应有的贡献。教材还引导学生了解世界儿童向往和平的行动，感受用小手推动世界的巨大力量，从而激发学生呼唤和平、倡导和平的愿望和行动。《中国人民爱好和平》这一活动主题看似距离学生遥远，实际上已有学生的生活密可不分，学生通过电视、电影、报刊、网络、图书等载体经常接触，所以对学科的探究过程有所了解，并能运用这一学情分析方法解决问题。此外，他们的形象思维能力较强，但抽象思维能力不够，应注意教学中的形象化表达，要让学生在充分体验中感受和平的美好和来之不易，发自内心的产生对和平的向往，并能为世界和平做些力所能及的事情。评测练习我来谈我的看法1、既然我国爱好和平，为什么还要制造核武器？2、对小学生来说。可以为争取世界和平做些什么样的事？《中国人民爱好和平》课后反思一、教学亮点：1、课前教师有目的地引导学生收集资料，课中引导学生探究感悟，让学生自发的探索交流，深刻的认识到中国为世界和平所做的贡献，内化情感，从而激起他们对和平的热爱。教师结合时下的“钓鱼岛”事件等拓展知识，这样大大加强了教学的实践性与实效性，突出了教学服务生活的理念。2、针对本课教学内容及学生学情，改变了传统的学文明理的说教方法，遵循“互动式教学策略”，侧重于学生对资料的收集、整理和分析。让学生通过对图、文及影像资料等的交流，进行自主学习，小组合作，主动探究。将收集——交流——讨论——探究等方式贯穿始终。充分发挥学生的自主性，实现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。3、将历史知识、时政新闻和思想教育有机地融合在一起，突出了《品德与社会》的综合性学科特点。二、存在的不足：1、在教学过程中发现部分同学由于课前准备工作不够充分，导致在小组讨论交流时效果欠佳，参与讨论时，情感不够深入。2、在“深化情感，实践感知”环节中，学生创作用行动表达对和平的热爱时，由于部分同学动手能力不足，无法展示出小作品。3、由于平日里学生们对时下国际、国内发生的新闻大事不够关注，导致情感升华部分认识不够，略感遗憾。三、重点解决的问题：教师在课前引导学生收集资料时，要引导学生有目的性、针对性地收集，避免应付性收集，让课上交流更有效。《中国人民爱好和平》课标分析《品德与社会》（《道德与法治》）课是一门综合课程，它把“品德行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识、加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上形成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。《品德与社会》课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。具体来说：一条主线是儿童的社会生活。点面结合是儿童的社会生活范围是随着年龄的增长不断扩大的，从个人，家庭，学校到社区，家乡，祖国和世界。以这大大小小的生活领域为主题组织教学内容，构成教学内容的若干“方面”。

综合交叉是本课程的综合性除了在课程目标上表现为情感，态度，价值观与知识，能力的综合；这在内容上是品德，行为规范和法制教育，爱国主义，集体主义和社会主义教育，国情，历史和文化教育，地理和环境教育等的融合外，在课程内容的框架结构上则是将社会生活各要素综合．在现实生活中，各社会要素是综合成整体出现的。交叉也是综合性的反应，它表现为各主题所含内容之间的交叉和不同生活领域之间的交叉。它打破了《中国地理》，《中国历史》，《世界地理》，《世界历史》等分科教学的界限，将相关知识，能力和情感，态度，价值观融合，成为一门全新的的综合课程。螺旋上升。教材不机械地按照“个人－家庭－学校－家乡－祖国－世界”的顺序一一安排，而是根据各年级儿童的认知水平和接受能力选择相应内容重新组织。“内容标准”的同一内容可以在不同年级（