初中语文-紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思

《紫藤萝瀑布》教学设计学习目标1、品味文章含蓄隽永的语言，感受藤萝的美。2、理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。3、学习本文比喻、拟人、对比的修辞方法。教学重点：品味文章优美的语言，感受藤萝的美。教学难点：理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。教学过程一、激情导入，简介作者：一夜春风别样天，紫衣仙子舞翩跹。情迷潇韵和莺啭，魂摄丰姿依柳眠。缕缕暗香绕碧野，盈盈笑意映清泉。举杯欲饮邀明月，恍若瑶台醉梦船。伴着一串串盛开的藤萝，让我们一起跟随作家宗璞的脚步，一起去聆听紫藤萝花开所吟唱的生命赞歌。2、作者简介：宗璞：当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。散文集有《丁香结》《水仙辞》等。她的散文情深意长，隽永如水。在散文题材中，她最钟情的花是：藤萝、丁香、木槿……它们寄寓着作者对生活深深的思考学生：这是一树如瀑布般的紫藤萝。教师：相信走进课文，聪明的你会有更精彩的发现。二．听花之歌师：我们先来听花之歌。请大家听朗读，勾画描写花的句子，说一说作者对紫藤萝花的感情。教师：作者对紫藤萝花是怎样的感情呢？教师预设：赞美。师：（追问）你是从哪些句子中看出来的？教师预设：课文结尾：“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”从这段描写，可以看出作者在赞美藤萝花。师：她说是赞美之情，说得很好。还有补充吗？学生可能没有考虑到怜惜，同情，惋惜的感情，教师可以提示。从课文中间部分：“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。”表现出作者对十年前的藤萝很同情。师：面对十年前稀落、伶仃的藤萝，作者是同情的，痛心、惋惜的。师：（总结）如刚才同学所说，作者对稀落、伶仃的藤萝感叹、惋惜，对眼前盛开的藤萝又充满了喜爱、赞美。三、赏花之美____-师：让我们带着赞美、喜爱之情，自由朗读喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。请简明地旁批。（提示）喜欢的理由可以从写了什么、怎么写的、表现出什么等方面考虑。（学生小声朗读，勾画、旁批）、师：（教师巡视，及时暗示）我发现有同学开始做旁批了，很认真呀。（3分钟后，教师发现一部分同学已写好。）师：分享是一种快乐。大家找到了喜欢的句子，也作了批注，下面同桌之间先交流喜欢的句子及理由。（同桌之间小声地交流、讨论）师：现在全班交流。相信经过刚才的热身，喜欢的理由我们会说得更加充分了。来，请你来说一下，喜欢哪一句。教师预设：1.我喜欢“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”，这是一个比喻句，把枝干比喻成盘虬卧龙，说明藤萝长得很粗壮；把紫藤萝花比成紫色的瀑布，“遮住了”枝干，来表现花的多。师：分析得很细致，也很全面。既写出了枝干的粗壮，又表现出了花的繁茂。2.：我喜欢第二段的“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”这段也运用了比喻手法，把“每一朵紫花中最浅淡的部分”比成“迸溅的水花”，生动形象地写出了紫藤萝花的色彩的变化。师：也分析了比喻修辞。那么，“每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，这句话用了什么修辞？3.这句用了拟人的修辞方法。师：此处把花拟人化，写得很有趣味。大家还喜欢哪处的描写，可以推荐给大家。4．我喜欢的是：“每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。”这个句子在写绽放的一朵花。“帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的”，用比喻的方法写出了花的饱满，我觉得这句写得很绝妙。师：写出了一朵花盛开的状态。“像是一个张满了的帆”充满生机与活力。师：如果把喜欢的地方有感情的读出来，别人从你饱含深情地朗读中也会感到你对花的喜爱和作者的赞美之情。那么怎样做到有感情的朗读呢？我们一起看这个片段,自己试一试，感觉一下哪些词，能表现花的繁茂和作者的赞叹。教师加强朗读指导，南北两排朗读比赛。师：我们总结一下：朗读美句佳段的方法:（幻灯片）1、感知写了什么？怎么写的？表达了什么感情？2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。3、投入自己情感，将文中语言化为自己心声。师：刚才我们的朗读训练就是依据这个准则进行的。请大家结合朗读技巧，再美读喜欢的段落，体会一下，相信你会有新的收获。（生有感情地朗读，教师巡视，时而纠正）师：好的东西我们都想拥有，如果将喜欢的语段背过，该多好！因为只有这样，它才能真正被你所拥有了。我给大家三分钟的时间，背一背，比一比看谁拥有的美点多。(生背诵）师：好，我们比一比，看看短短的时间里，谁背的多。师：我发现很多同学都喜欢这个语段。希望我们在日常学习中，多背诵美句佳段。我想，我们写作水平会有大的提高。四．悟花之神师：我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的。下面我们品花之神。过渡语：这树生命力旺盛、美好而又顽强的紫藤萝究竟给了作者怎样的触动和影响？方法：再读课文，找一找花对人的影响的句子及作者的感悟。教师预设学生：“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”（教师解释生死的疑惑，疾病的痛楚指的是什么）学生：“伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”表明了作者的心与花融为一体，达到了物我两忘的境地。学生：“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”一个“浸”字，也能看出作者内心的宁静与喜悦。学生：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”小组讨论：花的不幸和人的不幸各是什么，为什么说生命的长河是无止境的？学生：花的不幸是十年前稀落伶仃，人的不幸是疾病和生死，这句话是想告诉我们要积极乐观的面对生活，像紫藤萝一样顽强。学生：这句话告诉我们要珍惜生命，热爱生活。学生：我和我的同桌是这样理解的：无论是花还是人，都会遇到不幸受到打击，但这些毕竟是有限的、暂时的，而生命是永恒的、无限的，所以，不必总是沉浸在悲伤里，要对未来充满信心。（学生自由朗读、勾画）生：作者从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境。（学生齐读）五．写花之语师：生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到了启示和感悟，也正是花在对作者说话。我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么。好，我们来写一写花之语。可以说阳光、亲情、生死、得失，幸与不幸，理想与现实，昨天、今天与明天等。师：给大家一个例子。（幻灯展示）我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？师：你听到了花在说什么？请用笔写一下。小结：一树平常的紫藤萝就这样深流进了你我的心田，流进了我们每一个人的心田。希望我们每一个同学都能向紫藤萝花一样珍惜生命，热爱生活！教师推荐阅读《好一朵木槿花》《燕园树寻》学情分析七年级学生已经具备了一定的阅读能力，但是他们更喜欢有故事情节的文章，由于年龄小，阅历浅，对人生，生命的感悟还不够深刻，学习托物言志的这类美文，这样的美文就该美美地去教。在教师的指导下，通过“听花之歌”“赏花之美”“悟花之神”通过自主阅读，带领学生多角度的朗读赏析能够初步感知文章的内容和情感。《紫藤萝瀑布》效果分析读一篇好的文章，总能带给人一种美的享受。而在朗读好文章的同时，配上好的朗读更会让人们产生共鸣，仿佛文字有了生命，让学生情不自禁地赞叹：“真美！”那抑扬顿挫的语调，或快或慢的语速，让学生充分感受到朗读是一种美的熏陶，也让学生的审美品位得到了极大地提升。让学生在反复的诵读中体会简练生动的语言，学会在诵读中品味，在品味中诵读，感受人物的品性，真正做到学有所得，学有所获。激情是语文教师的法宝.教师激情不够，呈现在课堂上的表现是——学生的积极性不高。教师只有以自己充沛的生命激情,才能唤醒学生激情。《紫藤萝瀑布》教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级上册第五单元的教学内容之一。本单元共收录四篇课文，从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃;同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。测评练习1.课前预习测试给加横线的词语注音：迸溅（）伶仃（）沉淀（）伫立（）凝望（）酒酿（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）蜂围蝶阵（）2.课后测评：小练笔生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到了启示和感悟，也正是花在对作者说话。我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么。好，我们来写一写花之语。可以说阳光、亲情、生死、得失，幸与不幸，理想与现实，昨天、今天与明天等。示例：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？《紫藤萝瀑布》教学反思根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式：在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，以小组互相检查的方式，在课前完成了。所以课堂上就没有预习检查生字词的环节。扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的。这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。在赏析语言上虽然下了不少功夫，用了不少时间，也加强了朗读和赏析的知道，但是效果仍然不尽如人意。学生语言表达能力有待提高。在课前让学生搜集了宗璞的资料，以及时代背景，课件上也设计了相应的资料，由于时间的关系，没有在“悟花之神”的环节中呈现，觉得是很大的遗憾，它能让学生更好的结合时代的背景领悟作者当时的心境，体会文章蕴含的人生哲理。《紫藤萝瀑布》课标分析《课程标准》明确指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对