初中英语-Unit8 Ive had this bike for three years. Section A 3a-3c reading教学设计学情分析教材分析课后反思

初三上册Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a—3creading教学设计教学课题初三上册Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a—3creading教学目标知识与技能目标：90%

的学生能够掌握重点单词、短语和句式。重点单词：junior,clear,bedroom,own,railway,part,certain,honest,while,truthful重点短语：juniorhighschool,clearout,partwith,nolonger,asfor,tobehonest重点句式：Theygetbiggerourhouseseemstogetsmaller..Hehasownedatrainandrailwaysetsincehisfourthbirthday,andheplayedwithitalmosteveryweekuntilhewasaboutseven.Ihavenotplayedforawhile.2.

80%的学生能从文章中找出有关信息，回答问题，理解课文。3.

85%的学生能够连贯、流畅的朗读短文。过程与方法目标：在读前、读中、读后教师分别设置一系列任务，通过采用学生之间的自主、合作、探究的方式解决问题,让学生学会自学，学会独立思考，学会自己发现规律。通过设计真实的语言任务，从而让学生“能用英语做事情”。

情感态度与价值观目标：通过阅读了解一家人将自己的旧物品售卖所得捐献给儿童之家的故事，向学生传递出合理处置旧物品，可以送给需要的人，也可以售卖所得款捐给儿童之家等。只要人人心中有爱，世界会变得越来越美好。学时重点和难点1.运用阅读策略，理解课文。2.引领学生通过问题等学习方法复述课文。教法分析1.开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程中理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力。2.激励性评价：通过贯穿始终的激励性评价手段，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。3.互动教学：通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。学法指导1.自主学习：学生通过不同阅读策略的使用自主完成阅读任务。2.合作学习：学生积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作分享。3.研究性学习：在阅读的过程中，研究篇章结构和人物感情变化。

教学活动活动1【导入】对话表演作业检查Step

I:

Letstudentsactouttheconversation,theotherstudentslistencarefullyandanswertwoquestions:1.WhendidAmybuythismagazine?2.HowlonghasAmyhadthismagazine?Thenreportlikethis:Amyboughtthismagazineacoupleofmonthsago,soshehashaditforacoupleofmonths.Step

II:Accordingtotheconversation,whatwillyoudowiththethingsyoudon’tuseanymore?Whatelsecanwedo?Letstudentswatchavideo.(设计意图：通过检查2a对话表演，复习巩固本单元重点句式，并运用对话中旧物品的处置方式引发思考，为新课的学习铺垫。)活动2【活动】PresentationAfterwatching,letstudentsanswer“Whataretheydoing?”,andshowsomepictures,askandanswer.1.Whyarethesalescalled“yardsales”?2.Whendopeopleusuallyhaveyardsales?3.Whatkindofthingsdopeoplesellinayardsale?(设计意图：通过观看视频及图片展示，让学生有直观的认识，为接下来的阅读任务做准备。)活动3【活动】Pr-readingAfatherwroteanarticleforanewspaper,hisfamilyisgoingtohaveayardsale.Lookatthepictures,guess:1.Whoarethey?2.Whataretheygoingtosell?3.Howabouthisfather?(设计意图：通过学生对呈现图片的观察，引导学生对课文进行预测，激发学生主动参与课堂的热情。)活动4【活动】While-readingStep1:ScanningLetstudentslookthroughthearticle,underlinethethingsthattheyaregoingtosell.Step2:SkimmingLookthroughthearticle,howmanyparagraphsarethereinit?Match

the

paragraphswith

the

main

ideas:

Paragraph

1

Thereasonwhytheywanttohaveayardsale.

Paragraph

2

Childrenfeelsadandwhytheyfeelsad.

Paragraph

3

Thewriterdidn’twanttogiveuphisfootballshirts.

(设计意图：浏览文章，划出物品。快速阅读连线文章的段落大意，建立对这类文体的结构意识，对学生的写作谋篇形成帮助，培养学生领会并归纳主旨句的能力。)Step3:Read

the

first

paragraph

and

answer

2

questions:1.Whydidtheydecidetohaveayardsale?2.Whatdotheywanttodowiththemoneyfromthesale?(设计意图：通过问题的提出以及回答，训练学生的概括总结能力，同时刺激了孩子们读第二段的欲望。问题的回答也促进学生对重点句子和单词的理解和掌握，教师适时点拨。)Read

the

second

paragraph

and

answer

3

questions:3.Howmanythingshavetheydecidedtoeachsell?4.Whydoesthesonwanttokeephistrainandrailwayset?5.Howcantheoldtoysbeusefulagain?(设计意图：体会每个人的情感世界，对旧物品的用途进行梳理，为后面课文的复述奠定基础。)Read

the

third

paragraph

and

answerthequestion:6.Whatistheirfathergoingtosell?Why?

(设计意图：分段进行回答问题形式的引领，让学生潜移默化中完成教学目标。)Readthewholearticle,finish3c.losepartwithkidstruthfulmanysometimeeventhoughquicklyolder(设计意图：在分段理解的基础上，让学生进行整合，总体阅读并梳理文中重点内容。)Step4Readingtime:Thestudentsreadthearticlealoudbythemselves.Thenreadtogether..(设计意图：朗读可以增强语感。学生在朗读过程中能够感悟英语语言的习惯表达，形成写作的英语思维。朗读的过程是学生完成脑、眼、耳、口等协调的过程，也是语言内化的过程，它使口头表达与书面表达结合在一起，知识与能力结合在一起，语言的形式与所表达的意义结合在一起。)活动5【活动】Post-readingStep

I:

DiscussionHaveyoueverthoughtabouthavingayardsaletosellyourthings?Whatwouldyoudowiththemoneyyouraise?

(设计意图：通篇理解后，适时对学生进行德育教育，产生情感共鸣。)PartwithtobehonestalotofalthoughbiggergotobedawhilefastchildrenStep

II:

PartwithtobehonestalotofalthoughbiggergotobedawhilefastchildrenA:Ken,whatareyoudoing?B:Iamputtingawaysometoyswithmy.A:Whatareyoudoingitfor?B:Mykidsaregrowingup.Astheyhavegotten,theyhaven’tplayedwiththetoysfornow.Soweareclearingoutthings,andwedecidedtogivethemtotheSunshineHomeForChildren.A:Well,thatsoundsgood.DoSandyandBobagreewiththeidea?B:,Sandyfeelsquitesadtoherteddybear.Becausewhenshewasalittlegirl,shecouldn’twithoutit.Bobwasmoreunderstandingitishardforhimtosaygoodbyetohisbasketball.A:MaybeIcantakeSandyandBoboutforabigdinnerasarewardforbeingsogenerous.B:Greatidea!

(设计意图：通过设计带有语境的读后输出练习活动，让学生尝试运用这些词汇，与中考题型相符，达到了阅读课的教学目的。)Step=3\*ROMANIII:

Retell1.Whydoesthesonwanttokeephistrainandrailwayset?2.Howcantheoldtoysbeusefulagain?3.Whataretheygoingtosell?4.Whydoesthesonwanttokeephistrainandrailwayset?5.Howaretheirfeelings?

(设计意图：课文复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。复述不是背诵，不是照搬原文，二是一种基于理解的创新。它有利于加深学生对材料的理解、巩固和积累，有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的语言表达能力，是阅读通向写作的一座桥梁。形式上，采用中考口语复述问题式引领。)Step

=4\*ROMANIV:Summary:Ifwehavelove,ourworldisbecomingmorebeautifulandbeautiful.

(设计意图：在本节课结束的时候来实现该教材的最终教育目的，人人心中有爱，世界会越来越美好。)活动5

【作业】Homework:1.假如你是3a中的女儿Cherry,你写信告诉你的朋友Mary有关这次庭院售卖的情况。2.writedownthenewwordsandsentences,thenrememberthem.(设计意图：分层布置作业，较差的学生可以选择难度低的第二个作业，想提高能力的学生可以完成第一个作业。)初三上册Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a—3creading学情分析一、学生已有知识经验分析授课学生为八年级学生（五四制），学生目前使用的是鲁教版英语八年级上册教材。本节课是本单元sectionA的阅读课。篇章介绍了一家人将自己的旧物品售卖所得的善款献给儿童之家的故事，不仅内容紧扣单元话题，还很好地融合了单元目标语言，更渗透了对学生的情感教育。并引发学生思考如何处理闲置物品。在本单元的第一课时中，学生通过听和说的互动方式，掌握目标语言结构。同时，提前预习，强化词句的理解和掌握，以上这些学习内容都为本节课阅读活动的开展做好了知识上的铺垫。二、学生学习能力分析本班英语优秀生约占30%，对他们而言本课时的学习内容均能较好地理解和掌握；学习中等生约占50%，对他们而言有效的语言输出是难点；剩下约20%的学生连识记单词都有困难。所以课前预习很有必要，做到有的放矢。三、学生年龄心理特点分析八年级的学生正直进入青春期，也正处于人生价值观形成的重要阶段。他们不断尝试自我的价值，形成自己的世界观，构建自己的社会圈子及生活方式。通过本节课的学习，让学生学会如何处理闲置物品，如何发挥其更大的作用，从而引发爱，传递爱，世界会更美好。。初三上册Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a—3creading效果分析活动1【导入】对话表演作业检查效果分析：学生能积极参与课堂，提出的问题与回答问题都好，敢于表达自己的观点。活动2【活动】Presentation效果分析：视频和图片很好的激起学生的兴趣，能够达到为下文的阅读预热的效果。活动3【活动】Pre-reading效果分析：通过引领学生观看图片，采用预测的方法预知本课内容，学生参与面广，问题回答点正确。活动4【活动】While-readingStep1:Scanning效果分析:95%学生能够找出正确答案。Step2:Skimming效果分析:85%学生能够找出正确答案。Step3:Read

the

first

paragraph

and

answer

2

questions:效果分析：问题的引领，学生参与积极性高，正确率高，同时，在理解的基础上，能够表达出自己的理由。Read

the

second

paragraph

and

answer3questions::效果分析：这一环节，学生用时较长，难点是最后一个问题，75%的学生能在规定时间内完成。Thethirdparagraph,效果分析：80%的学生能够回答好。Readthewholearticle效果分析：篇章的阅读很理想，问题设计较简单。Step4Readingtime:效果分析：学生朗读速度慢，大部分学生没有读上两遍。个别学生不敢大声读。活动5【活动】Post-reading效果分析：整体环节，学生参与面广，但真正出彩的地方不多，学生回答问题过于拘谨。总体分析：学生在本节课中，积极性和主动性不是很高，个别同学注意力不集中，运用阅读策略解决问题的能力得到进一步提升，同时获取关键信息的能力进一步加强。通过读后的输出环节，可以看出学生在用英语做事的能力方面还有待提高。复述时间较短，多数学生当堂完成不好，成为了课后作业。初三上册Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a—3creading教材分析一、教学内容在课程教材体系中的地位本教材为鲁教版八年级上册，本单元是本教材的第八单元。本单元的主题图展现了一个庭院售卖的场景，途中的女孩在问男孩他的自行车已经用了多久。这一场景呈现了本单元的话题“谈论所有物”和目标结构“现在完成时表示持续性动作或状态”的用法。本节课是本单元sectionA的阅读课，为1课时。篇章介绍了一家人将自己的旧物品售卖所得的善款献给儿童之家的故事，不仅内容紧扣单元话题，还很好地融合了单元目标语言，更渗透了对学生的情感教育。并引发学生思考如何处理闲置物品。本课时的教学内容是对前面所学内容的深化和拓展，同时为后面课时进行笔头输出做好了铺垫。

二、教学重点及难点该部分的教学重点是能根据上下文语境推测生词或短语的含义。能根据问题结构进行短文的复述，能灵活运用所学语言进行谈话交流。根据所学，自我升华，自我完善。初三上册Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a—3creading评测练习Task1Listencarefullyandfillintheform.thingsthatAmybroughtHowlonghasAmyorhermomhadthem?foracoupleofmonthssomesofttoysandboardgamesabreadmakerReport:Amyboughtthemagazineacoupleofmonthsago,shehashaditforacoupleofmonths.Task4WhilereadingStep1ScanningReadthearticle,underlinethethingsthattheyaregoingtosell.Step2FastreadingWhateachparagraphisabout?Paragraph1ThereasonwhytheywanttohaveayardsaleParagraph2ChildrenfeelsadandthereasonwhytheyfeelsadParagraph3Thewriterdidn’twanttogiveuphisfootballshirtsStep3CarefulreadingReadtheparagraph1,answerthequestions.1.Whydidtheydecidetohaveayardsale?2.Whatdotheywanttodowiththemoneyfromthesale?Readtheparagraph2&3,answerthequestions.1.Howmanythingshavetheydecidedtoeachsell?2.Whydoesthesonwanttokeephistrainandrailwayset?3.Howcantheoldtoysbeusefulagain?4.Whatistheirfathergoingtosell?Why?Step4Readthewholearticle,fillintheblanks.losepartwithkidstruthfulmanysometimeeventhoughquicklyolderTask5PostreadingStep1fillintheblanks.PartwithtobehonestalotofalthoughPartwithtobehonestalotofalthoughbiggergotobedawhilefastchildrenA:Ken,whatareyoudoing?B:Iamputtingawaysometoyswithmy.A:Whatareyoudoingitfor?B:Mykidsaregrowingup.Astheyhavegotten,theyhaven’tplayedwiththetoysfornow.Soweareclearingoutthings,andwedecidedtogivethemtotheSunshineHomeForChildren.A:Well,thatsoundsgood.DoSandyandBobagreewiththeidea?B:,Sandyfeelsquitesadtoherteddybear.Becausewhenshewasalittlegirl,shecouldn’twithoutit.Bobwasmoreunderstandingitishardforhimtosaygoodbyetohisbasketball.A:MaybeIcantakeSandyandBoboutforabigdinnerasarewardforbeingsogenerous.B:Greatidea!Step2Retellthearticle1.Whydoesthesonwanttokeephistrainandrailwayset?2.Howcantheoldtoysbeusefulagain?3.Whataretheygoingtosell?4.Whydoesthesonwanttokeephistrainandrailwayset?5.Howaretheirfeelings?初三上册Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a—3creading课后反思我讲的课题是八年级上册Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a—3creading经过充分的准备，顺利地完成了讲课，下面我谈一下自己的反思：首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要阵地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Readingisforwriting），这句话让我感触很多。所以，本节课我让学生在理解课文的过程中，多次写，并对问题进行归纳。今后在设计阅读课时，pre-reading,while-reading到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。其次，阅读课中重视培养学生利用上下文，进行猜测词义的能力，同时。我还让学生针对本篇文章，进行大量的结构训练，让学生了解这种文体的特点。从而为写作构建框架。第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在