千字童的识字方法

千字童的识字方法篇一：千字童快速识字简介

千字童快速识字简介

〞“千字童〞拼玩识字速成教具二代是针对3—6岁低龄儿童开发研制的一套专业识字教具，在识字领域中率先提出了学汉字要“快乐、快速、高效、系统〞。根据汉字的特点、构造及开展演变规律，结合儿童心理学、儿童文学、幼儿文学、现代教育学等科学为理论根底，利用辐射式识字理论将4000个汉字划分成96个字根，40个偏旁，60个笔画，通过三大游戏，让孩子在看看、想想、学学、做做、听听、说说之间快乐地、快速地学习汉字，其学习速度要比传统的识字方法快9—10倍，即三个月认识1000汉字，半年内会读书看报！与令人惊奇、折服的效果相对应的是，它有着一套科学严慎的学习方法，但这并不意味着它的过程庞杂，难以掌握，做为千字童的任课教师只要从以下几个方面入手，它就不难学会。1、千字童教具理论３－６岁是儿童学汉字的最正确年龄段。儿童心理学研究说明：人在出生时，大脑的重量为75克，到了5、6岁时大脑重已到达成年人的80左右%，剩下的20%要在17岁时才发育完毕。从以上一组数据我们看到6岁以前是大脑发育的飞速期，在这个时期，儿童的学习才能要强于成年人，他们渴望学习，学习已经成为孩子生活中的首席大事，因此，正确教育和正确引导是帮助孩子们开发智力、进步智商的科学手段。早在1967年日本就开始了一项研究，5岁开始学局部汉字的孩子智商可达95，4岁时开始学的可达120，而3岁时开始学的可达130，同时，孩子在3岁时已具备了承受教育的才能，所以，3—6岁是孩子识字的最正确期。相反，假设错过了这个最正确时期，将会影响儿童的开展，随着年龄的增长，认字效率将逐渐降低，儿童的认知有其一定的规律，儿童识字必须遵循儿童的认知规律.

2、千字童教具内容和使用方法教具内容①：手提袋；②：包装盒；③：教材三本，包括启蒙篇、开展篇、进步篇；④：光盘一本；⑤：ABS有机字块136个，包括40个偏旁、96个字根；⑥：摆放字块的黄色有机拼板3块；⑦：黄色有机拼插板一个；⑧：如意盒一个，内有橡塑磁笔画60个；⑨：白色软磁板一个。“千字童识字〞方案辐射识字——由点到面——类比思维——由一而百三大游戏——用手识字——激发大脑——一遍烙记○识字指导教材：三册200首儿歌，循序进○教学指导光盘：卡通动画演绎双快识字厌方○拼玩如意盒：60个磁性笔画和两套拼板，是孩子玩贴红游戏和添缺游戏的拼字工具○字块拼摆工具：一套插板，40个偏旁和96个字根模块，是孩子拼玩游戏的拼字工具○教学指导参考：三册200篇，既方便教学，又保证了“辐射识字方式〞教学的最正确教学质量“千字童〞拼玩识字速成教具二代是针对3—6岁低龄儿童开发研制的一套专业识字教具，在识字领域中率先提出了学汉字要“快乐、快速、高效、系统〞。

篇二：千字童识字卡

篇三：幼儿识字方法附加卡片大全

幼儿识字方法

让幼儿识字，进步幼儿的阅读才能，社会上如今正盛行。“千字童〞、“天天十字〞等学习材料可谓各有千秋。暑假期间，我班也开展了识字教学，我尝试了几种与传统做法不同的方法，现归纳出来与大家共同讨论。

一、以词代字。

在汉语中，一个字往往有多种意思，而一个音也可以表示不同的汉字，这就是常见的一字多义、同音字现象。学一个字时，多种多样的含义易把幼儿搞混，而且，幼儿也容易把一些同音字混淆，如“十〞，幼儿在口头组词时，会和“石〞、“食〞等混淆。以词代句，就可以防止或减少这种情况，因为词语的意义范围相对缩小，读音相对稳定，便于幼儿理解、记忆。

二、从幼儿兴趣入手，分类学习词汇。

幼儿对名词、动词等可以直观感知的词汇一般比拟感兴趣。而名词我们又可以分为动物名称、身体各局部器官的名称、颜色名称、人物称呼等种类，动物名称又可以进一步分为海里游的、天上飞的、地上跑的等等。学习时，先和幼儿一起决定学习哪一类，然后由幼儿决定学什么词。比方，大家决定学习海里动物的名称后，问幼儿：“小朋友想先认识海里哪种动物的名称？〞幼儿答；“海星。〞教师便带着幼儿认

识“海星〞这个词……这样，幼儿对自己感兴趣的词学习主动积极性会强一些，在学习过程中，也自然进展了分类练习。

三、根据幼儿特点，采用有童趣的教法。

有的教师在识字教学中，为了让幼儿记住，一般是反复让幼儿认读——“请你把这个字念五遍！〞“每人把这个字念一遍〞……在这样索然无味的气氛中，有的幼儿甚至打起了瞌睡。其实，我们可以通过一些动静结合的游戏，让幼儿快乐识字。如认识动物名称时，先带着幼儿观察、认识字型、练习读音，然后请幼儿学一学这种动物的动作、叫声等；练习时，可以请一位幼儿做模拟动物的动作，请另一位幼儿指认所模拟动物的名称并读出来。再如，可以把字写在苹果或鱼形卡纸上，和幼儿玩“摘苹果〞或“钓鱼〞的游戏……在有趣的游戏中，幼儿识字的兴趣和效率都得到了进步。“玩〞中识字，快乐识字

秋菊

识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和写作的根底。学生识字数量的多少、质量的上下会关系到他的阅读与写作才能的开展，因此，抓好识字教学非常重要。然而，识字过程又是非常枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散，自我识字的才能差。假设让学生“玩〞中识字，就能使孩子对识字产生浓重的兴趣，进步识字效率。如何使他们产生兴趣呢？我认为可从以下几方面着手。

一、创设情景，激发兴趣

“兴趣是最好的教师〞。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和才能。在教学时，要选择适宜他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃〞、“小客人〞、“宝宝〞等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？〞孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。〞在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱别人的教育。

低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境,使学生学得快乐，而且记得牢。

二、变换形式，“玩〞中识字

心理学研究说明：小学生的注意力差，持久时间短。根据这一特征，要在创设的情景中保持学习兴趣，就不能只以单一的形式进展。玩是孩子们的天性，如能变换形式，“玩〞中识字，就能进步效率。游戏是孩子们乐意为之的活动。教师要结合教学内容，巧妙地变换游戏形式，让学生在快乐的气氛中轻松识字。

1、猜谜法。如学习“仍〞、“卡〞、“兔〞时，可以让学生猜谜语：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不见了——免。学生积极参加猜谜活动，并很快记住了生字。

2、表演法。学习“蹭、撕〞这样的动词时，教师启发学生用动作演示；学“看〞这种会意字，“手放在目上为看〞，并要学生用手做做动作，加以领会。表演使课堂充满活力，又加深了对生字的记忆。

3、图示法。遇到象形字，用简笔划先画出象形字的图形，再过渡到字形。如“日、月、山、水、田、网、木〞，先用图画表示，再引出生字；“马〞以文中的小马图作参照物〔解释各部代表马的什么部位，为了书写方便，后来人们把写成马〕对于有些指示字、会意字，如：泪——目中流出的水为泪，林——双木便为林……在画图上添加笔划，或者图画与图画组合起来，这样又组成了新一类字，使学生通过画图知道这类字是两局部意思的组合。让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。

4、儿歌法。“渴、喝〞易混淆，编成儿歌“渴了要喝水，喝水要张口〞。使学生记住“渴〞是“氵〞，“喝〞是“口〞。“碧〞笔划多，学生难认难写，编成顺口溜“王姑娘、白姑娘，他么他们坐在一块石头上〞，琅琅上口。学生根据顺口溜记得快，记得牢。

５、实物法。识字与认识事物结合起来，直观形象。如学习“笋〞、“辫〞，出示实物。这样，学生记住了读音，也通过实物区分了字形，理解了字义。

生字组词，可以用“找朋友〞、“字开花〞等方法；复习生字可以通过“夺红旗〞、“摘苹果〞、“送信〞、“开火车〞等方式。在课堂中，灵敏地运用游戏，让学生真正动起来，全身心地投入到识字中去。

三、开展接力，读写结合

学生识字后，很容易忘记。为了加深记忆，可开展读写竞赛。这个活动让全班同学参加，由学生自愿分成假设干组，每组准备一本写字本。每天各小组让一名学生来写，从当天的生字中挑选一个组成词，用这个词写几句话。教师每天对写字本修改，择其亮点进展评赏。利用每周写字课，全班同学对这些写字本进展