语文学习复习计划

语文学习复习计划语文学习复习计划1

一、复习方法

1、通过复习旨在考察检测学生对所学基础学问基本能力、技能把握的程度，在原有的基础上进行总结、归纳，举一反三触类旁通。

2、本着培育学生创新精神和实践能力为宗旨，让学生通过复习综合提高认知水平、理解能力。

二、复习目标

1、把握本册230个生字，其中160个生字会读、会写，70个生字会认。

2、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。

3、能背诵、默写指定的课文，在理解课文内容的同时，体会表达的思想感情，学习观看事物和表达事物的方法。

4、能听懂程度适合的讲话并能转述。

5、能写内容具体、有条理、有真情实感的简洁的记实作文和想象作文。会写读后感和缩写文章。

三、复习重点

1、体会句子蕴涵的思想感情。

2、阅读要有肯定的速度。

四、复习措施

学困生：力求扎实基础学问，加强训练，落实课本学问的复习。

中等生：进一步扎实基础学问与课本学问，加强课外阅读训练。

优等生：拓展学问面，加深难度，培育他们的综合能力。

五、复习时间

第18周复习1——8单元。

第19周综合归类复习。

六、归类复习要点

词的复习、反义词生词四字词。

句子的复习扩句、缩句按要求改写句子复句修改病句。

积累运用和古诗文的复习。

阅读的复习课内阅读课外阅读。

作文的复习八篇习作重点。

〔一〕字的'复习

本册共有160个需要把握的生字。在这些生字中有些是学生在写时简单出错的，有些是学生与同音及形近的字相混淆的。针对这三种状况，将这些字分为三类让学生加强训练，以稳固学生对这些字的正确书写及运用。

1、错字：

2、同音字：

3、形近字：

4、选择字意

一个字的意义不止一项，相同的字在不同的语境中含义不同，学生往往把握不准。在复习中，将常见字进行整理，是一项重要的练习内容。给加点的字选择正确的解释。

〔二〕词的复习

1、近义词。

2、反义词。

3、四字词。

天水相接目不转睛波光粼粼连绵不断平淡无奇拔地而起高耸入云妙龄少女絮絮低语迥。

〔三〕句子的复习

尽管最近几年淡化了对句子的训练，但是并不等于不训练。句子训练是语文教学中必不行少的一部分内容，期末复习过程中，我们同样也要重视句子的训练。

扩句就是在句子主成分的前后添上适当的附加成分，犹如在句子的“主干〞上“添枝加叶〞，加以修饰、限制或补充，使句子的意思表达的更加完好、具体、生动。

缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝〞和“叶〞，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。缩句能帮助我们精确理解句子的意思。按要求改写句子。

1、“把〞字句〞与“被〞字句之间的转换

一个陈述句同时可以改成“把〞字句和“被〞字句。如：“白雪覆盖了大地。〞可以分别改成：

“把〞字句：白雪把大地覆盖了。

“被〞字句：大地被白雪覆盖了。

2、陈述句与反问句之间的转换

陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加确定，语调更高。

3、直接表达与间接表达的变换

把某人说的话直接描写出来，叫直接表达。如：蔺相如对秦王说：“和氏璧有点儿小毛病，让我指给你看。〞

把某人说的话通过第三人称转述出来，叫间接转述。

〔四〕积累运用，古诗文的积累运用

1、对联名言警句格言要求在理解的基础上背诵，积累语言。

2、成语通过读背到达积累词语的目的

3、古诗对于积累运用中的古诗，大致了解意思，到达熟读成诵即可。

4、能够大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

5、能够有感情的朗读背诵默写古诗。

语文学习复习计划2

学生学习状况分析

本班有学生26名，大部分学生具有良好的学习习惯，学习的主动性强，具有良好的书写和预习习惯。对字词把握状况较好，基础学问比较扎实。但也有部分同学缺乏良好的学习习惯，学习成果很不稳定。本班的优生有3名同学，、他们在平常作业、测查中审题细心答题仔细、能独立思索，在阅读中具有自己独到的见解，答案精确。中间生12名，这部分学生学生男同学较多，其实一个个也挺聪慧，就是懒散、浮躁，没有养成良好的学习习惯,而不愿专心地去记忆，所在该背的该积累的学问把握不好，而导致基础学问不扎实部分学生拿到题之后不仔细审题，不知道怎么去解答，遇到课死记硬背的学问能应答，遇到独立阅读方面的学问，和拓展练习的题无从下手，。好多独立阅读的答案原来是要在短文中查找，但他们就会答非所问，想怎么答就怎么答。学困生生有11人。这些学生主要是智力相对较差，学习习惯差，十分马虎，记不住前边学后面忘，有时写一段文字，就出现好几个错别字。但我还是有信念,努力提高他们的'学习成果。

一、复习内容

1、汉语拼音。

(1)学会汉语拼音，能正确拼读，把握拼写规则。

(2)娴熟把握看拼音写汉字、词语和句子。

(3)把握汉语拼音中声调及其改变。

2、字。

(1)把握本册要求学会的223个生字,会认的64个生字;能正确读写精读课文中的159个词语，能按字的结构把字写端正、均匀。

(2)正确区分多音字、同音字、形近字并能组成词语。

(3)按要求写多音字;(4)选字填空;(5)改正错别字;(6)选择带点字的正确字义;(7)按要求查字典等。

3、词语。

(1)正确地读出写出学过的词，并留意积累词语。

(2)会联系上下文理解词语的意思。

(3)辨析近义词、反义词，领会词语的感情色彩，会词语搭配、选词填空等各种词语训练。

4、读读背背:能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读读背背的词语、名言警句、谚语、歇后语、古诗词。

5、句子。

(1)懂得一个完好的句子必需由两个部分组成，能运用常用词和关键词造句。

(2)背诵指定和自己喜爱的内容;

(3)按要求摘录词句(或摘录自己喜爱的词句);

(4)按课文内容或积累·运用中的“读读背背〞填空;

(5)依据提示语默写语段;

(6)补足词语;

(7)词语搭配;

(8)会修改病句;

(9)能区分比方、排比等修辞的作用，能缩写句子，扩写句子。语言感悟:

(1)联系上下文或生活实际理解词语，体会句子含着的意思;

(2)按要求找出相关的词句、回答下列问题;

(3)理清课文的表达顺序;

(4)领悟句子的表达特点;

(5)依据要求写句子。

6、标点符号。能正确使用常用的九种标点符号:逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

7、口语交际。

选择贴近学生实际的话题进行一至二次的口语交际训练。

8、阅读:

(1)、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。

(2)能理解和把握文章的主要内容。

(3)能把握文章的表达顺序，领悟表达方法。

(4)能联系上下文、生活实际、背景资料理解含义深刻的句子。

(5)能结合阅读资料，联系生活实际独立思索，勇于发表自己的见解。

(6)在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。理解、抓住课文的主要内容，体会表达的思想感情;

(7)学会提出有思索价值的问题;

(8)联系生活实际谈感受等。

9、习作。

复习写自己熟识的人、事、景、物的文章，能表达真情实感;复习写想象作文，能把想象的内容写具体。能按肯定的顺序写，依据表达需要分段表述。做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。书写规范、干净。40分钟不少于400字。养成想清晰再写和写后仔细修改的习惯。

二、复习重点:

学生主要是看法问题，同时还要留意那些对基础把握得不娴熟的学生，严格“过关〞，多帮助他们。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点(这与基础学问的把握有着亲密的关联)。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点，把详情描述到位。

三、复习难点:

1、能对词语进行规律归类;结合语境理解字、词;会修改简洁的病句。

2、把握文章的主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法;发表自己的阅读见解或体会;能写简洁的记实作文和想象作文、书信及常见的应用文。

3、综合运用，补缺补漏。

四、复习方法:

单元复习、归类复习法、练习法、讲解法相结合。

1、引导学生积累语言，感悟语言多读:利用晨读、发动小组间的催促、检查，把全部的生字词、必背课文都过关，要求背诵的课文都背熟并能默写。

2、以教材为本，适当向课外拓展多练。结合时间和进度对复习状况进行检测，准时反馈检测结果，总结复习状况，以利于更进一步的复习。

3、重点突破:抓住基础薄弱学问不放松，书写、练习。

语文学习复习计划3

一、指导思想

1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的学问，使遗忘的内容得以重视，薄弱的环节得以稳固，涵盖着全部教学内容。

2、复习课过程要敬重学生。让学生感受到爱、进步与胜利，会让他们更有复习的动力。卡耐基说过:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓舞。〞

3、复习课要内容新颖，形式多样。拓宽学生参加的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

4、复习课的主动权要交给学生。师生合作，生生合作更要亲密，探究程度要更深沉。

二、复习目标:

基础学问版块

1、生字词:把握本册要求学生学会的150个生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。

2、词语:理解常用的词语并学习运用，主动积累课文中出现的四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思，理解常用的词语并学习运用。

3、多音字:结合课文的朗读，读准多音字。对课文中带的多音字，要重点复习。

4、句子:语句通顺，表达清晰。依据要求写句子。

5、读读背背:能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。

阅读版块:

1、有肯定的速度，每分钟不少于300字。

2、能读懂程度适合的文章。

3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。

4、能把握文章的.表达顺序，领悟表达方法。

5、能理解和把握文章的主要内容。

6、能联系上下文，生活实际，背景资料理解含义深刻的句子。

7、能结合阅读资料，联系生活实际独立思索，勇于发表自己的见解。

8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与间隔号的不同用法。

9、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

习作版块:

1、能写简洁的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。

2、能按肯定的顺序写，依据表达需要分段表达。

3、做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。

4、书写规范。

5、养成想清晰再写和写后仔细修改的习惯。

三、复习措施:

新理念:即削减头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培育学生的语文素三、复习措施:

新内容:即根据大修订教科书，并适当想课外拓展，以学问与能力，过程与方法，情感、看法、价值观三个维度为经，以识字、阅读、写作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容。

新教法:即从学生已有学问基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书，多积累，精做题，做好题，举一反三，把握规律。

四、复习方法:

分为:听写训练、基础学问、积累运用、阅读、写作等五个部分。

1、听写训练、基础学问穿插在每节课中进行复习。

2、积累运用总结出题型重在平常的练习。

3、阅读部分的分类方法许多，可以从文章内容来分，也可以从文章的表达方式上分。

4、作文的分类也许多，可以从写人、记事、写景和应用来分，也可以从命题的形式来分。

五、留意事项

1、突出重点。从学生的角度看，我们要特殊留意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺，把事情的起因、经过、结果写清晰是重点。从学生的学习方式来看，探究性学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究性学习的关键。

2、讲练结合。在整个复习阶段，以引导、归纳练习为主，在一堂课上学生应当有口头的练习，又有笔头的练养。

语文学习复习计划4

一、指导思想：

以原教学大纲、教材与新《课程标准》为根据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础学问与基本技能的复习，对班级的学生状况做简洁的分析，实行切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。

二、复习目标：

〔一〕基础学问方面

1、最新的小学语文期末复习计划：能利用拼音帮助识字、阅读与学习一般话；能依据拼音正确地写出已学过的汉字。

2、把握本册学的174个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。

3、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法娴熟地查字。

4、区分同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。

5、把握405个词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。

6、进一步把握部分词语的近义词或反义词；把握已学的成语；了解与认识一些常用的格言。

7、能够改写句子、修改病句与缩句；能正确使用一些常用的关联词。

8、进一步把握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。

〔二〕阅读方面

会背诵指定的课文；能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事实与联想；了解科普文章的语言特点，学会阅读科普文章。学会积累词语，养成良好的读书习惯。

〔三〕作文方面

把握有详有略地记事与先概括后举例写人的写作方法，能写感谢信与修改自己的作文。

三、复习内容：

主要包括9、10、11册的相关课文片段〔要求背诵的〕练习上的成语及本学期学的24篇必学课文，《语文课程标准》要求的70首古诗、7次习作训练与7个单元练习，《语文分册》上的配套练习以及配套的15套试卷。

〔一〕基础学问

1、汉语拼音

汉语拼音是识字与学习一般话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母与整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。

主要题型如：

〔1〕选择正确的读音

〔2〕给专用名词加上声母

〔3〕看拼音写字、词、句

〔4〕确定字的音序、音节等。

2、汉字

对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清晰，字形规范，不写错别字。把握常见字的音、形、义；特殊要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。

主要题型如：

〔1〕把字写得正确、端正、均匀

〔2〕改错别字

〔3〕确定字的部首，除部首外还有几画

〔4〕辨字组词

〔5〕多音字组词

〔6〕选择正确的字填空等。

3、词语

理解、把握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。

主要题型如：

〔1〕把词语补充完好，并解释所填字的意思

〔2〕照样子写词语

〔3〕依据意思写词语

〔4〕用词造句

〔5〕找近义词或反义词

〔6〕选择恰当的词语

〔7〕区分每组词语中不是同一类的词

〔8〕把可以搭配的词语用线条连起来等。

4、句子

〔1〕了解常见的句式〔陈述句、反问句、感叹句、确定句、双重否认句〕及其作用。了解句式变换的几种形式〔陈述句与反问句的变换；确定句与双重否认句的'变换〕；能依据语言环境与表达的需要选择与变换句式。

〔2〕认识句子中所运用的修辞手法——比方、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中区分所使用的修辞方法。

〔3〕能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语〔并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等〕。

〔4〕要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复与矛盾等。复习时，要支配修改一段话的练习〔标点、字、词、句、标点等〕。

〔5〕扩句与缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清晰。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。复习的时候，要讲清要求与方法。

5、标点

正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特殊要了解分号、引号、省略号、破折号的作用。

〔二〕阅读

主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文与自己的积累，推想有关词句的意思；体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

1、课内阅读落实背诵与默写

把背诵与默写的段落交给学生，让他们自我检查、互相检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。

2、课外阅读

〔1〕阅读能力的培育落实于平常的教学积累中，必需扩大课外阅读。

〔2〕协作单元的阅读重点，稳固并提升学生的阅读能力，有意识地选择较为典型的阅读材料。如“找出短文的中心句、体会中心〞的片段，“辨别事实与联想〞的片段，“理解含义深刻的句子〞的片段等。

〔三〕写作

从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。

从习作的形式来看，有记实性的习作〔写自己平常所见、所闻与所想〕，有想像性的习作，包括看图作文、续写等。

从习作的内容来看，有写人、记事〔记叙一次活动〕，有写景。

从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题，十二册语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小试验；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。

四、复习方法：

1、主要采纳集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对学困生进行个别辅导；多让学生自主复习，提出自己需要了解的问题；要多种方法交替使用，学生复习得轻松，效率又高。

2、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，但是老师必需作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应当有口头的练习，又有笔头的练习。

3、擅长利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的把握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较娴熟的技能。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法与学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜寻信息与处理信息的方法。

4、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应帮助他们回忆一下课文与重点训练项目。如十二册第一单元要求学生“借助中心句，领会中心思想〞；第四单元要求学生“辨别文章中的事实与联想〞等等，把典型的课例再温习一遍。在此基础上，引导学生开展小组与班级的合作商量、沟通、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。课外阅读应依据单元重点选择典型材料，结合复习资料与课外作业运用所学的方法。

5、作文复习时，不管哪一种命题形式，肯定要求学生仔细地阅读习作的题目与习作的全部提示。擅长比较，找出异同。如《好xx—》是十二册第二单元的习作训练题，要求用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。细细回忆一下，发觉在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的。比方《我熟识的人》、《一个xx—的人》、《我敬重的人》、《我的好xx》等。又如记事：第十册第一单元的习作训练题是《暑假中的一件事》，要求写清晰事情的起因、经过与结果。留意语句通顺。在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其类似的，如《这件事xx》、《一件难忘的事》、《记亲身经受的一件事》、《童年趣事》。

五、复习重点：

从整个学习内容来看，阅读与作文是重点。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力与探究重点字词句的能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。作文方面重点是：命题作文中的“审题、选材、构思〞训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散〞训练；应用文中的“格式〞训练等。

六、复习中留意事项：

1、教师本人要多参考教育教学资料，提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。

2、对比《新课标》，仔细钻研教材，仔细钻研复习方法，结合学生以前在学习中出现的问题，“对症下药〞，仔细上好每一堂复习课。

3、减轻学生负担，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。力争让他们真正在宽松、与谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。

4、转变观念，不单纯看学生的测验成果，要注重其方法的培育。

七、复习时间支配：

1、以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类进行复习，适度练习测验，力争学生融会贯通，娴熟把握并运用解决实际问题。

2、以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，加深学生的稳固与理解，分单元复习。

3、全面检测，查漏补缺，对全册教材的语文学问进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，解决疑难问题x月13日——x月18日〕

4、学生自行进行复习，教师进行考前教育〔认真审题，仔细答题，反复检查，完成〕。

语文学习复习计划5

一、学生状况：

我班学生总人数20人，男生11人，女生9人、大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，常常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊〞。对于这小部分学生有待于今后教学中实行多种方式，激发其学习主动性，渐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的气氛，使大家在各方面都有所提高。

二、教材简析：

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还支配有“资料袋〞。第一单元和第五单元各支配一次综合性学习，分别是“我们的课余生活〞“生活中的传统文化〞。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观看、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代点，蕴涵教育价值。要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里，这些字一般支配在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类支配了一些要求认识的字。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际〞“习作〞“我的发觉〞“日积月累〞；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网〞“趣味语文〞“展示台〞或“成语故事〞，这四项内容分别在八个语文园地中交叉支配两次。

〔一〕围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合〞的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分确定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表如今以下三个方面。

1、强化导语的导学功能。

从本册开始，每组单元前设计了特地的版面支配导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。

2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

〔二〕结合专题支配“综合性学习〞，落实课程标准提倡的课程理念和提出的课程目标。

“综合性学习〞作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，表达了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。〞语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在进展学生主动探究、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。

〔三〕改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

1、改良课文的导学系统。

敏捷地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索的问题，引导学生读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

2、改良课后练习的设计。

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思索、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家商量、沟通。与低年级教材“我会读〞“我会写〞的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理进展特点，本册教材在课后练习的设计上，转变了过去以布置、要求的语气提出思索练习内容的表达方式，采纳了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称表达方式。其中，有的是以“我能〞“我要〞的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来商量商量〞“我们来沟通沟通〞这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和独特的儿童化语言，激励学生仔细朗读课文。

3、采纳多种形式引导学生积累语言。

本册教材采纳了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地表达了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，表达对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。

4、紧密联系学生的阅读或生活实际，支配适量的“小练笔〞。随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的`愿望日益增添。顺应学生心理进展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别支配了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。“小练笔〞以学生自主练习为主，教师可以鼓舞他们留意运用课文中的一些表达方法和