小学语文-口语交际《夸夸我的同学》教学设计学情分析教材分析课后反思

《夸夸我的同学》教学设计教学目标：★知识与技能：1、引导学生发现同学的长处，能用具体的事例真心实意地夸奖同学。2、培养学生的口语交际能力，做到与人交际时态度大方，有礼貌，能清楚表达自己的见闻和感受，学会认真倾听。★过程与方法：通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣，提高学生的口语交际能力。★情感、态度、价值观：在交际过程中增进同学情谊，能发现同学的优点，取长补短，共同进步。训练重点：通过师生互动，生生互动，有层次地训练口语交际能力。训练难点：掌握用具体事例真心实意夸奖同学的方法；培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。教学准备：①多媒体课件②小星星若干个③小猴子教具教学过程：一、营造氛围，引出话题1、播放视频教师讲述：今天老师给大家带来了一位新朋友，（出示雷锋图片）是啊，同学们，咱们都知道雷锋叔叔是一个乐于奉献，爱帮助别人的人，有句话说：雷锋出差一千里，好事做了一火车。现在就请同学们观看这个小动画，认真观察一下动画里的小朋友都是如何向雷锋叔叔学习的？2、生举手自由回答3、其实在我们身边就有很多这样的孩子，听说我们班小朋友也都非常优秀,你们有的是个热心肠,乐于助人；有的讲究卫生，是个环保小卫士；有的诚实守信，拾金不昧……4、欣赏图片（爱学习爱劳动有礼貌有特长孝敬父母乐于助人……）生推荐出自己的同学5、师：ＸＸ同学，刚才你被同学夸奖了，心情怎样？（高兴）是呀！真诚的夸奖能给别人带来快乐。今天我们就来当一回“快乐的小猴子”（出示一个玩具“快乐的小猴子”），夸夸我们的同学吧！(板书课题)【设计意图：教师开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的“交际场”，在这样的“场”中，学生的心理状态被激活，情绪被调动，自然地投入到“夸夸我的同学”的这个话题中。】简述优点，拓展思路1、2、“快乐传递”的游戏：每个同学都有优点和长处，（出示玩具“快乐的小猴子”）这是“快乐的小猴子”，音乐响起时，请把“快乐小天使”往后传，音乐停止时，“小猴子”在谁手上，谁就站起来用一句话夸夸同学。3、学生做游戏，用一句话夸同学。4、小结归纳：美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现!——罗丹【设计意图：在有趣的游戏中让学生用一句话简单夸奖同学，不仅让学生感受到快乐,还让回忆了同学的优点，同时也明白了可以从哪些方面去夸奖同学，拓展了学生的思路。】三、范例引路，明确方法1、请班上的“朗读小能手”朗读《夸夸我的同学》这篇作文。读的时候，同学要仔细听，并说说讲了小婷的哪两件事?2、这篇作文与老师之前的例子有哪些不一样的地方？3、生回答4、教师引导学生从夸谁？夸什么？等具体事例评价。5、师生共同小结此次口语交际的要求：同学们，刚才这篇作文是如何夸奖她的同学的?（板书：夸谁夸什么举例子）【设计意图：在交际中，学生的表述是否清楚明白，语言是否得体规范，态度是否大方真诚等，都需要示范。引导学生夸班内的“朗读小能手”，目的就是给学生提供一个交际的范例，让学生明白本次口语交际的要求，为下面展开交际作好铺垫。】四、运用方法，互动交流1、师：相信做到了以上几点要求，你夸奖的话儿一定会让人感觉到心里暖洋洋的。同学们，赶紧把你真诚的夸奖送给自己的同学吧！请注意两点：(1)真心夸；(2)要举例子来夸2、可以同桌之间互夸前后位之间互夸。(相机奖励“小星星”)3、指名上台面对面夸奖同学。4、其他学生对上来展示的同学进行评价。教师及时地引导被夸奖的学生反过来夸奖对方。【正如叶圣陶老先生所说，“教是为了不教”。学生在前面习得交际的方法后，教师引导学生互夸互评，进一步展开交际，促进口语交际能力的提高。】五、创设情境，深化交际（一）“我说你猜”游戏：用具体事例来夸一个同学，但不能说名字，让其他同学猜猜夸的是谁。1、先同桌练习，一个夸，一个猜。2、请几名学生上来夸同学，其他同学猜。(1)假如学生猜对了，让其说说为什么会猜出来。(2)假如学生猜不出来，则引导多举一两个具体事例夸。【设计意图：创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中，是口语交际教学的首要任务。这一环节以“我说你猜”游戏，调动了学生互夸互评的积极性，激发了学生交际的兴趣，保证了学生参与面的最大化。这环节的也是对前面内容的深化，使学生从会用一个具体事例夸同学到学会用两个或两个以上的事例来夸，突出了交际的层次性。】总结激励，作业布置夸奖别人是快乐的，被人夸奖是幸福的。2、在生活中，还有很多人值得我们去夸奖的?（爸爸、妈妈、老师、警察叔叔……）课下夸夸自己喜欢的老师、夸夸自己的爸爸妈妈。3、（老师拿起玩具“快乐小天使”）让我们继续做一个“快乐小天使”,把夸奖的快乐带给身边的每一个人吧！【设计意图：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”口语交际能力要经过不断的真实历练才能最终形成。所以，要不断启发和引导学生将课堂所学的技巧运用到实际生活中，为学生口语交际能力的发展寻找真正的内在驱动力。】板书设计：夸夸我的同学夸谁？夸什么？（事例）说感受《夸夸我的同学》学情分析

1、从社会环境来看，独生子女家庭已经成为社会主流，他们从小受到家人宠爱，过分的夸奖，使得他们不懂得客观地看待自己和他人。

2、从学生的心理特点上分析，他们自小都是家中的小太阳，是家庭的中心。因而，他们无法正确的评价自己和他人的优点长处，通常只关注到别人的缺点，喜欢向老师打小报告，却忽略了别人的优点，不善于从别人的长处\o"中学"中学习经验。。同时三年级的孩子的自我意识还处于发展过程中，如果引导不当就会导致他们不能正确分析现状，准确判断，建立良好的人际交往氛围，对其人生观价值观的形成造成不良影响。《夸夸我的同学》效果分析口语交际是时代发展的需要，是人与人之间沟通的桥梁。新课程把“听话、说话”改为“口语交际”并专门编排了“口语交际”课，不仅是提法、教材的改变，更是内涵的丰富、观念的更新、教法的改革。由此给我们教育者们带来思考：听话、说话是一种单向自我式的静态语言，口语交际是一种双向互动式的动态语言，如何突出口语交际课“口语性、交际性”的特点以提高口语交际课堂教学的时效性、培养学生的交际能力呢？注重互动是口语交际的教学核心。因此，以学生的切实之需为交际契点、以学生现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，使学生的口语交际“得法于课内，得益于课外”，才能真正提高口语交际的实效性。一、设置“语境”，让学生有话可说口语交际是在课堂创设的情境中心灵与心灵的沟通，是生与生、师与生在谈话交流时进行的心与心的对话。所以我必须创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望。二、多向互动，发展学生的“语技”口语交际课就是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。三、总结激励，作业布置。正如叶圣陶老先生所说，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以本次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生用眼睛去发现生活的爱，用嘴巴赞美身边的人。总之，口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实，在情境的创设、动态的交流中，不仅可以提高口语交际课堂的实效性，培养学生的听说能力，还能在不断的归纳、体验中发展思维，提高学生思维横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。《夸夸我的同学》教材分析《夸夸我的同学》是人教版\o"语文"语文三年级上册《语文园地八》中的一个口语交际训练。《语文课程标准》中提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养\o"学生"学生倾听和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，\o"教学"教学中应注意以下几点：

1、从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。

2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体交际情境中进行。

3、要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

4、引导学生自主进行评价。三年级口语交际评测练习王伟在上学路上因帮助一个提东西的老奶奶，迟到了。对于老师的查问，王伟既不能表现自己，又不想受到老师的批评，他该怎么说才能达到以上的目的，又显得自然得体呢？（不能撒谎）2、快期末考试了，你正在看动画片，妈妈发现了，告诉你现在不能看，你会怎样和妈妈沟通呢？3、我发现一颗小树苗倒了。一向顽皮的我忙蹲下来把手伸向小树苗。值日老师批评我，说我把小树苗弄倒了，不爱护校园花草树木，我忙解释道：4、小红：“喂！书我看完了，还给你！”小丽：“又把我的新书弄脏了，以后再也不借书给你！”为了避免引发同学间的矛盾，请你为他们重新设计以上的对话：小红：“___________________________。”小丽：“____________________________。”5、一位同学考砸了，作为他的老师，你会说：“___________________________。”作为他的家长，你会说：“___________________________。”作为他的朋友，你会说：“___________________________。”6、春天到了请你设计一条环保提示语，插在学校的草坪上，提醒同学们爱护草坪爱护环境。7、春天正是桃花盛开的季节，如果你正在河旁欣赏桃花。看见一个小男孩正在摘花，你是怎样劝他的，小男孩又是怎样说的。8、有一天，王明在马路上发现一个学生在草坪里玩耍，他去劝那个学生，那个学生却说：“踩得人多了，少我一个不少，多我一个不多，有什么关系？”王明该怎么说？9、照样子，把句子换一种说法。例：张红修好了桌椅。

张红把桌椅修好了。1.他牵走了那头老黄牛。

2.我们捆好了折断的小树。参考答案：1、（回答：对不起！老师：我不是无故迟到的，我有不得已的原因，请老师相信我）2、（回答：妈妈，学习也要劳逸结合，看一会儿动画片能帮我放松情绪和头脑，我看会动画片，放松一下，等下就马上去学习，可以吗？）3、（回答：老师，我没有把小树苗弄倒，我是看见它倒了，所以想把它扶起来，您要相信我！）4、（小红：“小丽，谢谢你，我把书看完了。但是很不好意思，有一处地方被我弄脏了。”小丽：“没关系的，书就是用来看的，弄脏这是避免不了的，下次注意就行了。”）5、答：（他的老师：加油！加把劲！你能行！他的家长：孩子，继续努力，落后是一时的……作为他的朋友，你会说：有压力才有动力，我们一起努力！）（答：手下留情花更艳，脚下留情草更翠。）9回答：小朋友，桃花是供给大家欣赏。请不要随意摘花。如果每个人都像你一样，那大自然失去了春天的风采。小男孩立即缩回了手，红着脸说：“我再不随便摘花了……”)8、（如果每个人都这么想，那这有生命的小草早就死在我们的脚下。多你一个就很多！少你一个会很少)（1.他把那头老黄牛牵走了。2.我们把折断的小树捆好了。）《夸夸我的同学》教学反思《夸夸我的同学》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第八单元口语交际的教学内容。结合本单元的单元重点我把本课的教学目标定为：

1、引导学生发现同学的长处，能用具体的事例真心实意地夸奖同学。2、培养学生的口语交际能力，做到与人交际时态度大方，有礼貌，能清楚表达自己的见闻和感受，学会认真倾听。3、通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣，提高学生的口语交际能力。4、在交际过程中增进同学情谊，能发现同学的优点，取长补短，共同进步。为了今后的口语交际教学能够更加顺利而高效，根据本节教学设计和实际教学活动情况，现作一分析。一、设置“语境”，让学生有话可说口语交际是在课堂创设的情境中心灵与心灵的沟通，是生与生、师与生在谈话交流时进行的心与心的对话。所以我必须创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望。在《夸夸我的同学》教学中，我努力把口语交际的训练置于真实情境中，激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课的伊始，我播放动画，让孩子说说动画中的小朋友是如何向雷锋叔叔学习的。随即我就称赞地说：“听说咱们班的小朋友个个都很棒,你们有的专心听讲,积极发言；有的能歌善舞,多才多艺；有的是个热心肠,乐于助人；有的讲究卫生，是个环保小卫士……”通过我的夸奖同学们小身体坐的直直的，愉快地进入了本节课。二、多向互动，发展学生的“语技”口语交际课就是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课，我先播放视频动画，指名让同学自由夸赞动画中的同学，然后提出要求，“我们班里的同学有没有这样助人为乐的学生，请你用具体事例来夸一夸？”请同学们举手自由表达。其间教师通过当主持人采访被夸同学和夸人的同学，得出被夸和夸人都是快乐的，进一步总结“人与人之间需要欣赏，夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。多发现和表扬别人的优点，对别人是鼓励，对自己也是一种促进”。指名夸→快乐小猴子游戏→同桌互夸→我说你猜的游戏…一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪。其中快乐小猴子的游戏，也是希望让孩子在学中乐，乐中学。鼓励孩子都请敞开心扉大胆地说出对同学的赞美。多种形式地夸同学，也让孩子们在多种形式的交际中增进同学友谊，取长补短，共同提高。三、总结激励，作业布置。正如叶圣陶老先生所说，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以本次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生用眼睛去发现生活的爱，用嘴巴赞美身边的人。课堂上当同学们都兴致高涨地夸自己的同学时，老师话锋一转“生活中值得夸赞的不只是我们的同学，你们看——顶着烈日维持交通秩序，护送同学们上下学的交警；起早贪黑，带给我们美丽环境的清洁工；救死扶伤，捍卫我们健康的医生；不辞辛苦，呵护我们成长的老师；含辛茹苦，哺育我们长大的爸爸妈妈……布置的课后作业也是结合本课主题，让孩子们都怀着感恩的心，把真诚的赞美带给身边的每一个人，带到世界的每一个角落。四、课堂教学，不足之处。尽管自己在备课的时候也努力想做到环节上的层层深入，希望能够引导孩子们学生在举事例夸同学的时候把事例说具体，可是毕竟这只是刚刚升入三年级的学生，以及我是借班上课，对学生、对学生们之间的故事不熟悉，不能很好地引导学生举事例的时候拓宽，说具体。最后做游戏时班里孩子有点乱，还有我在课堂适应学情的应变能力明显表现欠缺，希望能在以后的历练中不断进步。《夸夸我的同学》课标分析口语交际能力是人与人之间相互交往的一种能力。听话、说话是口语交际的重要组成部分，同时还伴随着肢体语言和书面语言以及观察能力。口语交际能力是衡量一个人语文素养的重要标尺，也是一个人学习和参与社会生活的必备能力之一。在《义务教育语文课程标准》中，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体，目标的设计着眼于语文素养的整体提