《春日》教案(通用10篇)

《春日》教案（通用10篇）教学要求：

1、正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，把握“更”在不同语言环境中的读音。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、想象课文中所描绘的美妙情景，激发学生对春天的宠爱之情。

教学重难点：

重点：有感情的朗读课文，背诵课文

难点：通过朗读体会诗歌的意境美

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、直接引题

1、师出示课题，齐读课题。

2、师生释题

二、初读课文，学习字词

1、多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么?

2、配乐范读课文

3、学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字?

4、检查自学效果

(1)出示带拼音的生字词，读

(2)用什么方法记住生字(多音字、谜语记字、换偏旁记字)

(3)哪个词语意思不懂提出来

(五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间)

(漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片)

5、检查读书状况

三、细读课文、体会意境

1、学生读课文，你知道了什么?

(点：前两句交代时间;“渐浓”是核心，统领下面的语句。三四句，静态、颜色的美;五六句，动态的美;七八句，远景，颜色的美。)

2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。

3、配乐，学生再次读书，感受意境美。

4、指导读全篇

5、学生用自己喜爱的方式进展呈现

6、质疑文章

7、小结：读了文章，大家肯定喜爱上了春日的美景，就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。

四、课外延长

古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们登记来。

《春日》教案2

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人喜爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句是重难点。

教学预备：

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学安排：3课时

教学过程:

第一课时

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今日我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，

2、指名读诗，提示读准“绦”“妆”“裁”

3、依据解释了解诗歌的大意。

4、小组沟通；相互释疑，争论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班沟通，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和松软）

(3)说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的宏大奇妙)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比方?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，松软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。

其次课时

(学习《春日》)

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提示读准“胜”“泗”“滨”

3、依据解释了解诗歌的大意。

4、小组沟通：相互释疑，争论难点。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班沟通，相机点拨:

(1)到泗水边查找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积存详细感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么？能详细说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷颜色，春天的漂亮景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边查找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正熟悉它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，处处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

第三课时

(复习旧知；指导书写生字；沟通占诗)

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、出主识记字形，集体沟通:

提示：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观看重点笔画，再集体沟通：

“裁”是半包围构造，里面“衣”字的最终一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，相互沟通，背诵。

作业：

背诵古诗给家人听，默写古诗。

《春日》教案3

教学目标：

1．感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。

2．学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。

3．理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。

4．会背诵两首古诗，依据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。

教学重点：

理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。

教学难点：

背诵古诗；依据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。

教学预备：

多媒体设备，多媒体课件

教学过程：

1．谈话引入，揭题激趣。

上学期我们学习了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。今日，我们要学习的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品。

2．媒体出示古诗《春日》原文。

⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，到达了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。

诗人的名字和朝代大家千万不能遗忘！朱熹是南宋闻名的哲学家、文学家、教育家。朱熹热爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

（板书：解诗题,知诗人。）

⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。

全班齐读，教师就朗读中的错误进展纠错指正。

⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？

还有哪些地方是不明白的？

你能通过看解释，从词语手册上找正确答案，同桌之间争论等方法来解决这些问题吗？

学生自由争论，解决问题，教师巡察。

⑷说说自己的学习收获，并且说明解决的方法。

依据学生的答复，教师媒体出示答案。

⑸你能依据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。

（板书：解词连句知大意。）

3．媒体出示课文插图，共同观赏。

教师提问：你能用在《春日》这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它《万紫千红总是春》图。

请你说说，你为什么这么题？

这首诗里，哪几个诗句表达了对春天的宠爱之情？

你能用宠爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练习，指名学生朗读。

媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读。

全体朗读。

（板书：绽开想象悟诗情。）

4．小结学习方法：（指示着板书）刚刚，我们根据这三个步骤学习了诗歌《春日》。

提出要求：接下来请你根据这个方法来自学一下诗歌《游园不值》。在自学的过程中，要仔细思索，擅长结合课文中的解释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。假如你有问题不能解决的话，可以和四周的小伙伴争论争论。

5．学生自学课文，教师巡察指导。

6．检查自学效果

⑴．说说诗题的意思，介绍一下诗人。

⑵．媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。

⑶．指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。

媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读。

自由练习朗读，齐声有感情地朗读。

7．媒体出示《游园不值》图，和课后其次题依据《游园不值》所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。

学生自由预备，教师指名答复，集体评析。

8．总结课文：今日我们学习了《春日》和《游园不值》两首古诗，不但感受到了大自然美妙的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些，你还有什么收获？

9．作业：把依据《游园不值》情景所说的一段话写下来。

《春日》教案4

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地诵读朗读、背诵古诗。

2．能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思，丰富诗人春游时“乐”的感受。

3．能够透过古诗简洁的语言绽开丰富的想象，用上精确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。

二、教学重难点：

重点：能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思，丰富诗人春游时“乐”的感受。

难点：能够透过古诗简洁的语言绽开丰富的想象，用上精确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。

三、前置学习活动：

学生：

1．读熟古诗，做到正确、流利。

2．通过反复诵读诗歌和查阅有关程颢的资料，读懂诗歌大意和表达的情感。教师：制作课件。

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

环节一、熟悉——自主阅读，整体把握

（一）走进春天接龙赛

1、词语里的春天：春暖花开花红柳绿云淡风轻风和日丽

2、上节课，我们在现代作家郑振铎的《燕子》一课中，看到了一个漂亮的、喧闹的的春，燕子的参加使春天布满了生气。我们喜爱郑振铎笔下的春。古诗里的春天又是怎样的？这节课，我们来学习第4课。板书课题：古诗两首

3、在这两首诗歌中，有一首是宋朝诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下来的，是哪一首？板书题目《春日偶成》。题目的意思懂吗？说一说自己的想法。

4、理解“偶”字，这个字让我们知道了此首诗是在郊外游玩，沉醉大自然之中，触景生情写的。我们生活中也有这样的偶成的灵感吗？学生思索答复。

（二）多种朗读乐淘淘

1．指名读全诗，相机正音，做到正确、流利。

2．古诗是有节奏的，要把这种节奏读出来。

（1）出示诗歌的停顿，练读。

（2）配乐提读，师生接力读，齐读。相互评价。

（3）玩读：打节奏读。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）想象画面入情境

1、回忆梳理学法：

上学期学习古诗，我们有这样一个好方法：读懂诗意想画面。读本首诗，我们不光要绽开想象，还要把自己当成程颢入情入境地去想象。板书：角色体验入诗境：

2、理解诗意，想象画面：

（1）大诗人，你是什么时候外出游玩的？这一天的天气如何？结合古诗内容试着聊一聊。（学情预设：近午天：接近中午，点明白春游的时间。）

这是一个怎样的中午，当时的天气怎么样？

（学情预设：云淡风轻，春光明媚，让人神清气爽。）

（2）插入程颢资料，抓住诗眼“乐”。

“北宋思想家程颢，人称明道先生，他是哲学家和教育家，”这样的一个先生，你觉得可能是怎样的一个人？

可是，此时诗中看到的他又是什么样的？

（学情预设：手舞足蹈、乐呵呵的……一边走着、闻着、跳着、笑着、不知不觉来到了小河边，景美，心情更美！）

诗人的心，你可懂得？假如让你用诗里的一个字来形容诗人此时此刻的心情，你认为是哪个字？（乐）

（3）为什么一个理学家，平常严厉的人，如此之乐？让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的？学生读诗思索，圈出让诗人乐在其中的景。

（4）在这个风和日丽的中午时分，走，我们跟着诗人的行踪一起看一看。

①诗人毕竟在这天看到了什么？听到了什么？指名说。（云、风、花、柳、川）

（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。

②世人眼中的景物是什么样子的，请你绽开想象详细描述一下你看到的景物？指名说。

（学生说到一景物，抓住这个景物进展发散，激发学生的想象。）

（学情预设：微风轻轻地吹拂着，特别严厉；娇艳的鲜花散发着香味，让人神清气爽。）

③的跟前或脚下都是什么呀？是的，花花草草遍地都是，离特别近。相机理解

傍：靠近。看插图体会“傍”的妙处。

④柳树为什么会用“随”引出来呢？（脚下有万紫千红的鲜花，穿行其间，肩上就会被随风漂浮的柳枝轻轻拍打。）

⑤过前川。

想象诗人是怎么‘过’小溪的呢？

（学情预设：“诗人是从小溪的这边走向小溪的那边。”“诗人是一边观赏着花，穿过柳林，跨过小溪的。”“诗人可能把头凑近花丛，闻着花香，然后用手分开柳枝，踩着小溪中的石头桥，东跳西挪过了小溪。”）师生做“过”的动作体会“过”的悠闲得意

⑥小结：脚下有万紫千红的鲜花，肩上被随风漂浮的柳枝轻轻拍打，穿行其间，还走过了前面的小河，诗人眼前的春光无限只用了三个动词“傍”、“随”、“过”就在读者眼中绽开了一幅连绵不断的春的画卷。你能读出这漂亮的春景吗？

指名读，评价，指名读，齐读。

⑦是的，这些景致是我们通过诗歌直接看到的，那么还有什么是诗人看到、听到、想到、感受到而没有通过诗歌的字眼传递给我们的呢？

出示句式：

学生选择其中两句补充描绘春景，教师予以引导和评价。

⑧跟着诗人一路赏春，你觉得他现在是个怎样的”人？

（学情预设：是个老顽童，是个欢乐的少年）

这个老顽童，他把自己的欢快毫无保存地释放了出来，这样的欢快，和平常的自己一样吗？

理解“时人”就是当时的人，看到程颢像个“老顽童”的样子的人。

质疑：当时的人有没有这样称呼他呢？诗人心里想了什么？用诗中的话答复。出示：

谓：说的意思，谁说谁？

⑨。身为理学家的诗人程颢始终追求平淡自然、不急不躁的闲适生活意境，看到这么美的春景，怎么能不快乐呢？此时程颢已经是一位老人了，却趁着大好春光出来“偷闲”，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们都在谈论他呢！听到他们说什么了吗？

出示句式：

学生想象说话。自由说，同桌相互说。

4、再次有感情地朗读、背诵古诗

过渡：诗人在乎别人对他的评价吗？根本就不去在乎，这恰好表现了的意兴所至，怡然得意。让我们读出他的这种心情。

（1）出示配景诗，师配乐朗读。

（2）这样的漂亮春景和欢乐心情，仅用了短短的四句话就呈现在了我们眼前，谁能把它美美地读一读？提读，齐读

（3）边想象画面边练习背诵，指名背，师评价，齐背。

（四）紧扣“乐”字回归文

指着板书——云、风、花、柳、川、乐

你看，诗人将内心的乐全部融入了这些景物上，这就是借景抒情！

环节三、总结————积存拓展，读写训练

（五）语言积存，迁移写话

1、刚刚我们通过想象画面和反复诵读，想到了那些春天美景的样子，下面一起来观赏一下。

（配乐看图，教师渲染）此时已接近中午，淡淡的云在天空中漂移，天空如水洗一般干净。微风拂面，软软的很舒适，真是个风和日丽的好日子。放眼望去，一片生气盎然的烂漫景象。程颢闻着花儿那清爽的香味，沿着依依杨柳往前走，千万条柳枝垂下轻细的柔发，轻轻的地摩挲着我的脸。那不远处的山上早就是鸟语花香了，鸟儿的鸣叫，好像一串串悦耳的音符，正走向春天的乐曲。程颢不觉间来到了河边，只见河水清波粼粼，鱼儿在水中玩耍。程颢想身边的人们肯定不知道我心中的欢乐，又要说我是偷懒、贪玩的少年。不过，这又何妨。

2、如此美的春景，如此欢乐的心情，你能结合自己对画面的想象，用自己的语言描写下来吗？可以用上你积存的好词好句，先在心里组织一下语言。

（1）说给你的同位听听。

（2）指生说。留意听，他描绘了几种景物，有没有抓住特点，写的是否生动有美感。

3、我想，大家肯定发觉了，诗中正由于有画，才会有多彩丰富的意境。让我们像一样专心的去看，去听，去想，用一段话把你刚刚描述的漂亮画面和欢乐的心情写下来。

（1）动笔写话。提示：抓住宅选景物的主要特点，用上能表达乐的好词，写生动。

（2）展现评改。

4、总结：今日我们收获了许多，今后还会遇到像这样描写美景的诗歌，你不仅要读懂诗意，体会一字一词是怎样精确、生动、细腻地把诗人的情感表达出来的，更要把诗中描绘的画面进展充分想象，信任你的感受会更深。

（六）布置作业

背诵并默写《春日偶成》。

《春日》教案5

教学目标：

1、诵读古诗，理解古诗意思。

2、会背诵古诗，依据《春日》所描绘的情景写一段话。

3、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情，培育学生喜爱大自然，喜爱生活的情感。

教学重点：

有感情的朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。

教学难点：

读中感悟诗文的意境，理解诗句蕴含的情

教学过程：

一、春风不刮，草芽不发（5分）

汉字是有颜色、有声音、有气味的，是鲜活的。

依据先后供应的汉字“夏”、“春”发挥想象说说所想到的，看到的，闻到的，听到的一切事物。得出：想像是无止境的！

二、春天深耕一寸土，