二年级语文下《雷雨》教学设计

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》二年级语文下《雷雨》教学设计二年级语文下《雷雨》教学设计范文（精选3篇）二年级语文下《雷雨》教学设计1【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。情意目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。4.课型：品读·鉴赏课1/15古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐5.教时：一教时【重难点简析】1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。2.作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受学美的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。【教学过程】创设情境，导入新课。【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱一、恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。【板书】2/15古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备雷雨【投影】名家评说《雷雨》《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金一出动人的说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近戏，一部具有伟大性质的长剧。——李健吾代剧。——黎烈文……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。——钱理群在这曲折背《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。——田本相二年级语文下《雷雨》教学设计2【教材分析】炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩前、雷雨中、雷雨后的自3/15先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。【教学目标】1.会认4个生字，会写12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学重点】认字、写字；朗读课文。【教学难点】体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。【课前准备】课件。【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、复习巩固1.认读字词2.分节读课文二、朗读感悟1.比较课文插图，激发朗读兴趣出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生4/15大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。2.研读“雷雨前”⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？[a.乌云满天，天昏地暗b.树不蝉不叫c.狂风大作，蜘蛛逃走d.电闪雷鸣]动，⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。①满天的乌云，黑沉沉的压下来。黑沉沉”写出了什么？云（层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的②树上的“叶子一动不动”说明（一点风呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，感觉是（云层很低）你人为该怎么读这句话？动，蝉一声也不叫。也没有）“蝉一声也不叫”天气闷热。）叶子一动不说明③忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？风（来得很快）④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。5/15穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？⑶有感情地朗读。3.研读“雷雨中”⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。①为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。）③两个“渐渐地”说明了什么？（雷雨慢慢变小的。）⑶有感情的朗读：自由读——生女读——指名读3.研读“雷雨后”⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。[太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。]⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨应，形成鲜明的对比。）前第一句对⑶理解：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”[这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的对比。]6/15宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》⑷美读这一段。5.汇报交流，欣赏评价小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。三、积累运用1.词语积累越来越亮越下越大越（）越（）一动不动一声不响一（）不（）2.你一言我一语①雷声小了，（雨声也小了）。②池塘里的水了满，（青蛙也叫起来了）。③（）了，（）也（）了。3.照样子写词语黑沉沉绿油油红艳艳___________4.读读说说。7/15人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》闪电越来越亮。雷声越来越响。雨越下越大。_______越_________越_______。5.完成课后“读读抄抄”练习。四、课后延伸1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？2.彩虹是怎么形成的？3.课外留心观察天气的变化（或观察日出或日落），写一篇日记。板书设计18雷雨雨前：乌云--→大风--→闪电、雷声雨中：越下越大--→渐渐小了--→空气清新雨后：太阳--→彩虹（雨过天晴的美丽景象）二年级语文下《雷雨》教学设计3学习目标：1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。学习重点：1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。8/15丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》2.有感情地朗读第四、五、六自然段。学习难点:感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。审美视点：情景美，创造美课前准备：1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。3.学生自制生字卡片。一、谜语导入新课1、大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来两个谜语，是猜两种事物，第一个（大屏幕出示）A.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。是什么？雷B.千根线、万根线，不粗不细，顶天立地。雨师：把这两者合起来，就组成了今天咱们要学习的事物，它是**板书：雷雨（指导雷字的写法）请大家齐读课题。2、一般什么季节下雷雨？你见过的雷雨是什么样子的？（师：看来大家都是善于观察的孩子）3、有个小朋友和大家一样善于观察，他把自己观察到的雷雨景象，成写了一篇文章。今天就让咱们和这位小朋友一起感受一下这突如其来的雷雨吧！9/15其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃二、新课讲授过渡：请大家打开书69页，认真读读课文，不认识的字可以请下面蜗牛里的拼音帮忙，把字音读准句子读通。1、理清文章脉络：师：读懂了吗，读懂了老师要考考你，课文中有两幅插图，哪些自然段是描写得第一幅画？哪些自然段是写得第二幅画？请大家快速浏览课文，找一找。师：先来看第一幅画，哪些自然段是描写了这幅画？你是怎样看出来的？第一幅画画的是下雷雨时的景象，也就是雷雨中。板书：雷雨中第二幅画画了雨后，天上出现了彩虹，也就是雨后的景象。板书：雷雨后师：还剩下1—3段，你看一看写了什么？雷雨前（板书）2、1—3段学习：师:那咱们就先来看看，雷雨来临前写了哪些事物？（大屏幕投影）咱们一块读读。写了哪些事物？乌云、叶子、蝉（板书）（1）指导写字：虫字旁学生说到蝉或者蜘蛛时，指导写字。大家看蝉这个字，（出示课件）观察一下应该怎样写？什么结构？偏旁是虫字，旁虫字的旁字在写时要注意，写得瘦一点，小一点。虫字的旁字，在课文中你还能找到哪些？蜘蛛、蛙。那这些字，你知10/15百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》道怎样写了吗？请把这几个字，写到课本70页的田字格里。（2）黑沉沉师：是呀，雷雨来临前，有那么多的事物，天空有满天的乌云，黑沉沉的压下来。满天说明？乌云非常多。天上到处都是黑沉沉：是说乌云非常的厚，很多很多层，感觉要沉下来一样，像这样的词语，你还能说说吗？压下来：黑沉沉的要压下来，什么是压下来？假如你的头顶上有很多东西，你来做做压这个动作？这满天的乌云，黑沉沉的要压下来，这时你感觉怎么样？生：难受、害怕、闷得慌、师：对啊，连树上的叶子和蝉都害怕了，所以它们？师指着屏幕。通过你的朗读让大家感受到害怕来。朗读第一段：自己读读这段试试。找两个同学试试（3）除了这些还写了哪些事物？大风、树枝、蜘蛛（出示）师：就在这么安静的时候，忽然风吹得树枝乱摆。乱摆：你来学学树枝乱摆。我看到大家来回的使劲摆动，这说明什么？（风很大）从忽然这个词中体会到什么？风来得很急。垂字讲解：在这样的'大风下，一只从网上垂下来，吓得逃走了。垂：咱们看看怎样是垂下来？（课件）原来垂，就和这个字本身一样垂下来。手势表示。11/15人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》（4）闪电大风过后，紧接着就是：手指着屏幕。比较句子：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。（屏幕出示）你喜欢哪句？为什么？（更突出了闪电一道比一道亮，雷声一个比一个响。）那在读这句话时，应该怎样读?自己读读试试。两位同学读最后咱们再一起来读读，感受一下雷雨前这部分。老师起头3、雷雨中学习师：通过分析词语、朗读重点句子，咱们知道雷雨前是这样一篇景象，请按刚才学习的这种学习方式自己读一读雷雨中，请大家自己读读4---6段。《1》读完的同学，和你的同桌交流一下雷雨中是怎样的景象？学生汇报学习成果。《2》哗、哗、哗：指导朗读哗哗哗中你体会到什么？这雷雨下得很？用你的朗读，告诉大家。自己读读试试两位同学朗读。一起读《3》句式训练：-----哇-----啊------师：，对雨下得大，而且是……屏幕出示***往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。板书：树、房子师：只有树和房子看不清吗？还有什么？根据孩子回答、板书12/15宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼试着用这个句式说说出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。对，是所有的都看不清楚了。《4》渐渐地：换词师范读：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。渐渐地给它换个词试试？对，渐渐地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。5、雷雨后这场雷雨来得快、去得也快，不一会就雨过天晴了，雨后是个什么样的情景呢？谁来说说《1》清新的打开窗户，清新的空气迎面扑来，雨后除了空气是清新的还有吗？还有那些事物很清新的？花草、树枝师：对，在雷雨后，空气、花草、树叶……一切都变得很清新，除此之外还有太阳、彩虹挂在天空现在请大家闭上眼睛，感受一下雷雨过后的心情。教师范读。师：现在感觉怎么样？舒服、高兴那就带着这种感觉美美地读读最后两段吧。师：小动物们和们你一样高兴，他们都迫不及待的要出来看看这清新的世界了。想想会有哪些，小动物出来？三、总结下课13/15古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹那大家想想雷雨后，小朋友们会做些什么？说一说板书设计：雷雨雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛雷雨中：树、房子、（小花、小草）雷雨后：空气、太阳、彩虹、池塘《雷雨》教学反思新课程第四册《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、生字学习，结合课文词句。课前预习时，要求学生提出本课尚不要求或被遗忘求掌握的生字，让学生在课文学习中寻找虫字旁字