初中英语-Unit 9 Can you come to my party Section A 1a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit9Canyoucometomyparty?课标分析SectionA1a—2c这单元围绕的是“邀请”这一交际功能展开，主要培养学生的听力技能和口语技能。课标中提出“增强对不同话语情境的识别能力，获取信息主旨大意，了解简单的具体事实，理解一定的逻辑关键以及事物发展的时间和空间顺序等”因此在本节课教学中尤其关注对学生学习策略的培养。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把我学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。本节课的听力部分的适当改编，从听出活动和人名匹配到听并写出人名，写出拒绝理由，听的侧重点各有侧重，更利于学生在听力活动中抓住关键信息，听后根据图片继续使用和挖掘信息，起到持续巩固新目标语言的目的。听后的语言输出——邀请、接受或拒绝都是在老师学习方法引导下展开。在英语教学中渗透夸文化交际意识与能力的培养。课程标准规定“就是应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。就是应根据学生的语言水平、认知能力、和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化意识的培养问题。”本单元以“邀请”这一交际功能展开，特别体现在英语语言中运用得体的语言对接受或拒绝邀请进行合理的表达并能陈述原因。因此在教学中尽量创设教为真实的语言环境，让学生按小组邀请对方成员参加自己的活动。让学生体验用语言去做事。Unit9Canyoucometomyparty?学情分析SectionA1a—2c八年级上学期的学生经过一年多的学习，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣，并且具备了一定的英语基础知识和语言综合运用能力，正逐渐向读、写过渡。新课程强调一切为了学生的发展，就是要求教师通过科学的教育教学方式，使每一个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。同时针对这节听说课的特点，创设真实的“邀请”情景，提供一定的目标语言，精心设计语言活动，降低学生表达的难度，激励更多的学生参与交流，并初步培养学生的自主、合作、探究、实验的能力。针对八年级部分学生懒与动口，缺少主动性的问题在此特引入了竞争机制，倡导学生小组自主探究，增强合作意识，特长生和后进生都容易找到自己在本组的得分点，互帮互助共同进步。在有效激励中获得成就感，有利于帮助学生提高英语学习的兴趣。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，比如在教学过程中设计了“用动作表演出是否接受邀请，让其他同学去猜”、“每个组出一名同学到对应组真实邀请”的游戏活动，从而极大地激发学生学习的兴趣，让学生乐于参与活动，在体验中感知语言和运用语言，从而提高学生的综合语言运用能力，为学生英语学习培养持续的兴趣。Unit9Canyoucometomyparty?测评练习SectionA1a-2c课堂练习一、Fillintheblanks.Sun:Hey,Ted.CanyoucometomypartyonSaturdayafternoon?Ted:I'msorry,Ican't,SunNing.I__________helpmyparents.Sun:Toobad.Howaboutyou,Jenny?Canyoucometomyparty?Jenny:________________.Sun:Tim?Whataboutyou?Tim:Whenisit?Sun:Saturdayafternoon.Tim:Oh,no,Ican't.I____________prepareforanexam.Sun:Whataboutyou,Wilson?Wilson:Sorry,I______gotothedoctor.Sun:Anna,canyoucome?Anna:Ican't,SunNing.I_______________meetmyfriend.Kay:I___________,SunNing.Ihavetheflu.Sun:That'stoobad,Kay.Oh,maybenexttime.Whatasmallparty!二、写出下面短语1.复习备考_______________________________2.帮助我的父母干家务__________________________3.去看医生______________________________4.见我朋友_______________________________5.太多作业_______________________________6.谢谢你的邀请_______________________________三、翻译下面1.-星期五你能来参加我的聚会吗？-对不起，我不能去。我有钢琴课。2.-你星期日能去看电影吗？-对不起，我不能去。这周末我有太多作业。3.真遗憾，我没有空。4.安不能来我的聚会。课堂测评练习一、根据句意及汉语或首字母提示写单词。1．I'm(有空的)tomorrow.Let'sgoswimming.2．—Whatareyoudoing，Lucy?—NewYear'sDayiscoming.Iam(把……准备好)fortheNewYear'sparty.3．Althoughheworkedhard，hefailedinthe(考试)．4．Weshoulddoexerciseeverydaytokeepawayfromfinspringandfall.5．Ifyoudon'tfeelwell，pleasegotothe(医生)．二、根据句意用方框中词组的适当形式填空。preparefor，havetheflu，toomuchpreparefor，havetheflu，toomuch，gotothedoctor，onSaturdaymornings7．Petercouldn'tcometoschoolbecausehe．8．Hehashomeworktodoeveryday.9．Look！Theboysarethefinalexams.10．—Idon'tfeelwell.—Youshould．Unit9Canyoucometomyparty?教材分析SectionA1a—2c本节课选用的教材是新目标八年级上册Unit9Canyoucometomyparty?本单元以“Invitation”为中心话题，通过本单元的学习，要求学生掌握任何运用围绕在日常生活中发出邀请并能根据实际情况接受或拒绝邀请，使用haveto,must来谈论职责和义务，进而实现对目标语言的运用。SectionA主要围绕“邀请”这一交际功能展开，复习和巩固学生日常生活常见的活动内容的动词短语，运用Canyoucometo…?句式进行回答。这部分难点是运用得体的语言对接受或拒绝邀请进行合理的表达并能陈述原因。因此教师在教学中应注意尽量创设较为真实的语言环境，让学生的对话尽可能地贴近生活实际。SectionB是在SectionA的基础上，借助日历引出日期的表达方式，呈现相关的词汇和句式，依据实践表对活动安排进行细化，在形式上从口头对话发出邀请、接受邀请和拒绝邀请，逐步过渡到邀请函的写作，通过听、说、读、写活动，进一步巩固和细化有关邀请话题的表达。SectionA1a—2c是这一单元的的第一课时，为听说课课型，也是对这一语言感知的开始，因此精心设计导入和新知呈现环节，学生在初一阶段学习过can情态动词表达能力的用法，在此基础上简单复习Canyouswim?Canyouplaysoccer?因此引出标题Canyoucometomyparty?对比这两张情况下can的表示邀请的用法，并且通过大量的图片复习学生学过的业余活动的动词短语，为新的目标语言做了充分而合理的铺垫。从单元内容的整体安排来看，教材充分体现了话题讨论有点及面、逐步收入，任务设置由易到难、梯度明确的要求，即从邀请别人参加晚会到其他活动并能根据实际情况做出肯定或否定回答，这符合中学生的认知规律。本节课的难点是运用目标语言进行口语交际，因此在教学过程中设计趣味的活动，并借助现代媒体资源，创设真实情景，提供语言支架，让教材的内容和任务更条理，更鲜活有趣充满真实生活的味道。《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learningbyusing,learningforusing）。教学目标：1.语言知识目标：1)能掌握以下单词：prepare,preparefor,exam,flu,available,anothertime,until,hang,hangout,catch2)能掌握以下句型：①—CanyoucometomypartyonSaturdayafternoon?—Sure,I’dloveto.②—CanyougotothemoviesonSaturday?—I’msorry,I’mnotavailable.Ihavetoomuchhomeworkthisweekend.③That’stoobad.Maybeanothertime.④Sure.Thanksforasking.⑤Samisn’tleavinguntilnextWednesday.2)能了解以下语法：用情态动词can来表达邀请。3）学会表达邀请，学会对邀请进行恰当的答复或拒绝。2.情感态度价值观目标：学会人际交往的基本常识，学会有礼貌地邀请别人以及回答别人的邀请的方式。理解“义务”涵义must等情态动词。教学难点：1)扎实掌握重点词汇和表示邀请的句型并能灵活运用。2)通过听力练习和小组合作，理解并能提出邀请并作肯定回答。

Unit9Canyoucometomyparty?教学设计SectionA1a-2c教学目标：1.掌握以下单词：prepare,preparefor,exam,flu,available,anothertime2.掌握以下句型：①—CanyoucometomypartyonSaturdayafternoon?—Sure,I’dloveto.②—CanyougotothemoviesonSaturday?—I’msorry,I’mnotavailable.Ihavetoomuchhomeworkthisweekend.3.能了解以下语法：用情态动词can来表达邀请。学会表达邀请，学会对邀请进行恰当的答复或拒绝。教学过程Step1Lead-in1.A:Canyouswim?B:Yes,Ican./No,Ican't.A:Canyouplayfootball?B:Yes,Ican./No,Ican’t.A:Canyoucometomyparty?B:Sure,I’dloveto.Sorry,Ican’t.Ihaveto/must…2.Showthetitleofthisunit3.ShowtheLearningobjectives（学习目标）设计意图：通过谈论“能力”这一已经学习过的话题和用法引入新课，自然过渡到情态动词Can的第二种用法——表示“邀请”，引导学生关注两种用法的差异，并且通过单元标题和学习目标帮助学习树立清晰的学习方向，并激发学生学习探讨新知识的好奇心。Step2Presentation1.Freetalk----Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?-----Iusually…Showsomepicturesofcolorfulfreetimeactivitiestorevisethephrasesquickly.设计意图：以谈论业余时间的活动作为热身，激活学生已有的动词短语表达方式，快速带领学生进入学习状态，同时为新的目标语言——谈论拒绝邀请的理由做一个充分的铺垫。2.Say,wehavemanyactivitiestodosowemaycan’tgotoourfriends’party,lookatthepicture,cantheboygototheparty?Andwhy?3.Showmorepicturestolearnmorereasonstorefusetheinvitations.设计意图：以图片和问题创设真实生动的情境，开始引领学生学习表达邀请和拒绝应答和陈述理由，语言的学习放在一个真实的生活情理中表达，学生学习起来自然易懂。体现了英语学习“在用中学”的思想。4.Talkaboutthemainpictureofthisunit.Say,lookatthepicture,therearemanystudentsintheschoolhallway,SunNingisinvitinghisfriendstohisparty,lookatthepicturea,canthisboygotohisparty?Helpstudentstoanswerlikethis,“No,Ican’t.Ihavetoprepareforanexam.”Thenlookatothers,cantheycometoSunNing’spartyandwhy?5.Matchthephraseswiththepictures.设计意图：以谈论课本主题图片进行话题训练活动，充分利用图片资源再次巩固刚学的新短语，并且为下一步听出做这些活动的人名做充分的听前准备。Step3Listening1b1.Askthestudentstoreadtheconversationsinthepicuure.Thenasksomequestions.CanJennycometoSunNing’sparty?Helpstudentstoanswer---Sure,I’dloveto.CanTedcometotheparty?---I’msorry,Ican’t.Ihavetohelpmyparents.ThenwritethesentencepatternsontheBb.2.CanotherstudentscometoSunMing’sparty?Listenandwritethenames(Tim,Kay,AnnaandWilson)nexttothecorrectstudentsinthepicture.Thenchecktheanswers.设计意图:听力之前继续利用主题图片和图片中人物对话，让学生自己阅读并在此基础上对学生进行提问，以问题引导学生初步理解接受和拒绝邀请的表达方式，初步感受表述拒绝的理由。3.HowdidSunNing’sclassmatesrefusehisinvitations?Thistimelistenandfillintheblanks.Focusonhaveto/must.设计意图：这次听力活动引导学生关注陈述拒绝邀请的理由的得体的语言表达方式——Ihaveto/must…4.Role-playtheinvitationsonlyaccordingtopicture.5.Agame---Answeringtheinvitationonlybyactions.游戏活动——请几个同学到讲台上，面对全体同学站成一排，老师对他们出示活动短语如：haveaswimminglesson/Yes,I’dloveto./Havetheflu/preparefortheexam.老师问其他全体同学，Cantheycometomyparty?其他同学根据讲台上同学的动作回答,从而在真实和有趣的活动中巩固目标语言，达到“在用中学，在学中用”的目的。6.Invitingnow!Ingroups,onestudentinvitesothergroupmembertodosomething,andwritedowntheiranswers.Thenreporttheresultstotheclass.设计意图：以真实的任务——邀请对方小组成员参加做某事的活动如：Canyoucometomyhouse/playbasketball/gotothemovies/gobikeriding/…?并且记录对方成员接受或拒绝邀请，全班同学都能参与活动，在这次活动中得到较为真实的训练，在全面语言输入的基础上运用，学生很自然的能参与表达，较好地完成任务并且这种活动对学生来说很新鲜，目标驱动意识下学生很认真去做。Step4Listening2a-2b1.Lead-in,Annaisgoingtohaveaparty,shewanttoinvitinghisfriendstoherparty,listenandfindout—Whoisinvited?Askstudentstotakenoteswhilelisteningtothetapes.Checkthenamesandthenask,Whocancome?(MaryandPaul)Whocan’tcome?Thencheck2a.设计意图：听力活动关注整体设计，这段听力在1b的基础上，继续听出Anna的邀请，这次要求学生只听出被邀请的人名,即Whoisinvited?，降低难度，然后在核查答案时再分为Whocancome?Whocan’tcome?2.ListenandcheckWhycan’ttheycometoAnna’sparty?设计意图：在第一遍听力的基础上，分段播放听力内容，训练学生继续听出关键细节的能力。降低了一下子听五段的压力。学生们能体会到听力完成的小小的成就感，为下面的对话输出做充分的准备。3.PairworkMakeinvitations设计意图：适当改编教材的活动为两人完整的交流任务活动，从Activities和Reasons的两个方面帮助学生打开思路，为语言的交流提供语言支撑，以便学生能更好地完成任务。Step5SummaryFinishtheMind-Mapofinvitations设计意图：在本课时结束的时候，引导学生再次回顾语言知识，以invitations为主线，从makeinvitations,Acceptinvitations,Declineinvitations三个方面引导学生梳理语言表达，从而在脑海里建立起一个清晰的整体语言框架。Step6Exercisesandhomework.1.Dosomeexercisesofphrasesandsentences.2.Homework.整理出有关于发出、接受或拒绝邀请的常用英文表达。Writedowntheinvitationswithyourpartner.板书设计Unit9Canyoucometomyparty?SectionASure,I’dloveto.!a—2cGreat,I’dloveto.Sorry,Ican’t.I’dloveto,butIhaveto/must…prepareforanexamgotothe/adoctorhavetheflumeetmyfriendhelpmyparentsMaybeanothertime.Thanksforasking.Unit9Canyoucometomyparty?效果分析SectionA1a-2c本节课为八年级上册听说课，在课前精心设计，并创设真实生动的情景，进行了大量的语言激活和新知识呈现的输入训练，为听力活动展开做好了充分的准备，在这个环节学生在老师的引领下能学会新的目标短语并开始初步理解和运用有关发出邀请、接受邀请、拒绝邀请的语言表达，并更感知和正确运用情态动词haveto和must得体的语言陈述理由。在听力环节，老师充分利用主题图片，谈论途中人物的活动，为听力的顺利进行做了充分的理解上的支持，因此在这个环节，1b的人物名字和图片人物活动匹配很容易就完成了。随后在说的训练中，再次充分利用听力内容和主题图片，再次进行role-play较为真实的半控制性的语言操练。然后在游戏活动（Agame---Answeringtheinvitationonlybyactions.）请几个同学到讲台上，面对全体同学站成一排，老师对他们出示活动短语如：haveaswimminglesson/Yes,I’dloveto./Havetheflu/preparefortheexam.老师问其他全体同学，Cantheycometomyparty?其他同学根据讲台上同学的动作回答,从而在真实和有趣的活动中巩固目标语言，达到“在用中学，在学中用”的目的。随后的任务活动——Invitingnow!以真实的任务——邀请对方小组成员参加做某事的活动如：Canyoucometomyhouse/playbasketball/gotothemovies/gobikeriding/…?并且记录对方成员接受或拒绝邀请，全班同学都能参与活动，在这次活动中得到较为真实的训练，在全面语言输入的基础上运用，学生很自然的能参与表达，较好地完成任务并且这种活动对学生来说很新鲜，目标驱动意识下学生很认真去做。课堂上学生活动进行井然有序，从发出邀请并记录情况，到口头汇报邀请的结果，学生兴致较高能认真去做，并且参与度较高在2a,2b的听力环节，注意整体学习，承接1bSunNing’sinvitations过渡到Anna’sinvitations设计问题——Whoisinvited?听完后及时追问Whocancomet