初中语文-走进陶渊明的纯真世界教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课程内容】这节课我们将对陶渊明的作品给予全面的复习和感悟。初中八年级上下册选取了他的《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》《桃花源记》，两诗两文。学生能通过这些内容全面的认识作者。更深的体会到他对后世文人的影响，以及他自身的人格魅力。诗歌是本节课教授的重点，领会诗歌的魅力也将是这节课的重点。【课标解读】课程标准：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。新课标中重点提出“要让学生关注社会，关注人类，提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。基于这个目标，我在这一杰克的重点上设置了这样一个目标：提高学生欣赏诗歌的能力和感悟诗人的人格魅力的能力。以期今后能留心生活，从平凡的生活中寻找美的享受，培养较高的审美情趣。【课标实施】在课标实施中，需要关注以下几点。1、抓基础。所以我在上课中第一个环节默写和诵读诗歌。这是学生理解诗歌、理解诗人的基础。整个环节能很好的增加学生的自信心，让学生队下一个环节更投入。2、抓感受。第二个环节我设计了让学生通过从诗中感悟诗人的情感和诗人的个性，再到看视频，体会诗歌是诗人对外界事物和自己情感经历的外化，让学生体会诗歌的魅力，从中体会到要理解诗歌就要结合诗人的经历、个人体验、诗人精神世界来理解，又会让学生受到美德熏陶。我校处于县城郊区的农村，学习基础差的学生，理解能力有限，对于古诗歌更是理解不到位。所以我设计本节课。3.抓练笔。写作是学生头痛的，课堂上长篇大论是不现实的。所以我设计了“写墓志铭”这个环节。课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。学情分析【学生特点分析】首先我们的学生是处于城郊农村，学习基础差的学生，阅读量小，理解能力低。学生对古典文学理解力更是差。所以给教学带来了很大的难度。山水诗歌相对简单，易于学生理解和感悟。【教学方法选择】学生对诗歌的感悟赏析是一大难题。尤其对农村中学的学生。所以针对这种情况，特制订了适合学生的加血目标。1.复习学过的陶渊明的作品。把握基础。2.通过对作品的复习和分析，达到让学生从文本中感悟作者人格魅力的目的。并通过微视频让学生对欣赏山水诗歌有了新的理解和体会，对诗人的灵魂有了新的感悟。通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话，实现对陶渊明认识的升华。并通过写墓志铭，用凝练的语言体会他的纯真世界。3.激发学生对陶渊明以及古典诗人的正确认识，并学习他们的正能量。为了循序渐进的让学生进入状态，首先我让学生本松默写诗歌。苏丽自信心。其次，本文教学宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去用这种情境体验的教学方法，充分激发学生的主动学习意识。需要利用多媒体播放收集到陶渊明诗歌与自然，让学生体验感受。为此教师可以借助录像、录音等媒体，增加学生对“山水诗歌”的了解，让学生喜欢山水诗歌，喜欢欣赏诗歌、欣赏诗人，达到诗歌与自然与诗人的共鸣。所以，为了实现新课标的“让学生成为学习的主人”这一理念，我在教学方法上采用了诵读教学法，探究学习法。1.诵读教学法以读为主要手段，让学生在读中体会作者的情感。2.探究学习法：积极引导学生发现问题，进行探究学习。这样学生就能“读中有品，品种有悟，悟中有得”所谓“读书百遍其义自见”就是这个道理，更好的突出难点。新课标指出：“语文教师应创造性的开展各类活动，增强学生在各个场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”设置“学写墓志铭”的环节，激发了学生的倾吐欲望，培养了学生认真观察的能力，做生活的有心人。对于语文阅读教学而言，教师不但要重视文本给学生带来的阅读体验，还要关注文本承载的文化对学生的熏陶，并适时引导学生关注生活中的文化。但倘若脱离学生的阅读体验空谈文化现象，只会让学生的感受认识沦于肤浅。对于本节课而言，必须让学生在由浅入深的基础上，认识诗歌，认识诗人的写作背景，从而认识诗人的人格魅力。在对于面对现代科技冲击下的传统文化，感触良多。可以说，学生在这堂课中文化层面上的感受多于文本阅读的感受。事实证明，学生在学习本课后，有了很多自己的见解。墓志铭写的很简洁生动。很好的正确认识了陶渊明。所以我认为：不关注中国文化，不会在生活中观察思考的学生，那将是语文教学的悲哀。课堂评测内容知识点编号学习目标检测的内容1了解学生能背诵和默写陶渊明作品。包括诗歌和文章。2感受从诗中品味作者情感，可以通过个别词句和画面。让学生谈自己的感受。3理解理解诗人在特定的历史环境中的特定人格魅力。体会诗歌来源于生活。感受诗歌和诗人的魅力。4体会能根据个人的感受学写墓志铭。《走进陶渊明的纯真世界》人教版初中语文教材教学设计《走进陶渊明的纯真世界》教师姓名：济南市【课题】走进陶渊明的纯真世界课标内容语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。新课标中重点提出“要让学生关注社会，关注人类，提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，通过本课的学习，想要达到让学生正确感悟诗歌，体会陶渊明的人格魅力和他高尚的精神世界。教学目标【知识与技能】复习陶渊明作品，夯实基础。【过程与方法】通过对作品的复习和分析，达到让学生从文本中感悟作者人格魅力的目的。并通过微视频让学生对欣赏山水诗歌有了新的理解和体会，对诗人的灵魂有了新的感悟。通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话，实现对陶渊明认识的升华。并通过写墓志铭，用凝练的语言体会他的纯真世界。【情感态度与价值观】激发学生对陶渊明以及古典诗人的正确认识，并学习他们的正能量。教材分析初中阶段陶渊明的作品很完整。两诗两文足以对陶渊明有了比较完善的认识。当学了《爱莲说》之后，学生眼里，也就把陶渊明作为一个消极避世的隐士形象对待。所以正确认识是人的内心是很有必要的。不仅对现在的初中生，更是对即将到来的高中也是很有必要的。借着初三综合复习，我设计了本课，唤醒学生对陶渊明作品的记忆。查缺补漏。更进一步感悟作家作品，从文本内到文本外，深入感受诗歌的魅力，深入体会诗人的人格魅力。教学重难点分析【教学重点】1、复习陶渊明作品，查缺补漏。2、感悟山水诗歌的魅力。【教学难点】1、感悟陶渊明的纯真世界。2、学习写作墓志铭。教学建议学生对诗歌的认识仅仅局限在会做题，应付考试。本节课就是想通过默写、诵读、资料介绍、微视频等形式，让学生对诗歌学习有了更深入的体会和认识，并对诗人的内心世界和人格魅力有了更深的理解和认知。探究活动设计本节教学共设计了三大探究活动：默写体验法：要求学生默写所学过的诗歌，只是积累牢固。创造性学习法：要求学生有丰富的理解力、大胆创新的精神，通过文字再造出对陶渊明的人格赞美。情境体验法：教学过程中，运用多媒体手段让学生感受诗人和自然界的碰撞。教学案例设计教学的设计理念：作为在文学史上做出过划时代贡献的伟大诗人陶渊明，他的诗歌跳出东晋时代玄言诗的藩篱，给晋宋之交的文坛带来了一股清新的风气。他的诗歌内涵神韵明晰高远，透露着平淡自然的特色，诗风真切纯朴，生活基础深厚；他的诗歌思想感情静穆深切，山水田园诗作寓情于景，景物和情感相谐相生；他的诗作近似口语化，读来感到朗朗上口，形象鲜明,对后世生态观念产生着深远的影响。通过本课学习，让学生对陶渊明的诗歌和人格魅力有更深的认识。学生学习情况分析：首先处于城郊农村，学习基础差的学生，阅读量小，对于诗歌的学习感悟是一大困难，但学生经过八年级语文的学习和沉淀，对基础知识有了了解，对陶渊明的人格魅力认识不清。作为九零后的青少年，在享受现代物质文明的同时，一些学生缺少正面的精神追求，学习本课，让学生对诗歌和中国传统文化有了一定的认识和美的享受。教学过程设计教学环节教学过程学生活动设计意图导入1、展示课件，猜谜语：东篱墙下赏金精，五柳树边誓志铭。南山种豆和心情，桃花源里寻仙境。若问此人姓与名，丘山深处有本性。学生读谜语，回忆陶渊明作品。。复习陶渊明作品教学过程走进两诗，感受陶渊明的人格魅力

2、师：陶渊明的诗你会背吗？3、【师】：会写吗？1.写诗背《饮酒》《归园田居》2.两学生在黑板上默写诗歌，其他学生在自己本上写诗，然后互相检查目的是巩固知识，为下一个环节打基础，并增强了学生的自信心。师：课件展示《饮酒》提问：1.小序中你可以看出陶渊明写饮酒诗是什么样的心境？写诗的目的是什么？2.你从诗中看到一个什么样的陶渊明？3.教师讲述陶渊明的归隐经历学生读小序，回答问题2学生读诗，感悟，结合诗句，感受诗中的陶渊明。这个环节意在让学生从诗中体会作者的形象，而不仅仅是理解诗歌本意。诗歌是作者情感的外化，所以读诗，就要读出诗人的情感。师：课件展示《归园田居》。于丹评陶渊明的田园，画面展示陶渊明归田园的场景。提问：1.你看到了一幅怎么样的画面？2.画面中的老农会有一幅怎么样的表情？心情如何？学生在读诗歌，欣赏图画，体会诗中的老农形象，从中感受天圆明归隐后的心情。学生从诗歌中的形象，到诗人的形象，到诗人的生活。课件展示：微视频：诗歌与生活学生欣赏微视频让学生体会诗诗诗人的灵魂，是他对外界事物的感知和升华。走进两文，感受诗人的物质世界和精神世界课件展示：陶渊明的《五柳先生传》提问：1.文中的陶渊明有着怎么样的精神世界和物质世界？你对陶渊明有了什么新认识？课件展示：胡适评价陶渊明和他的五柳课件展示《桃花源记》提问：1.陶渊明的理想世界是什么样的？你从中看出他怎么样内心世界？2.于丹评陶渊明学生结合学过的课文内容谈认识。新课标指出：“语文教师应创造性的开展各类活动，增强学生在各个场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

拓展师：站在几千年的陶渊明的墓碑前，我们心潮澎湃，现在要你在他的墓碑上写一段墓志铭，你会写些什么？课件展示：什么是墓志铭？如何写？举例古今中外有名的墓志铭学生学习写作墓志铭。通过这一写作让学生对陶渊明有更深的了解和感受。小结诗歌的魅力还远远不止这些，陶渊明的影响也远远不止这些，让我们从他身上汲取正能量，指导我们的人生。在教学过程中，教师只是一个组织者，引导者，而学生才是学习的主体，所以，我力求使学生主动融入课堂，参与教学活动，使学生在和谐、愉快的氛围中充分体验学习语文的兴趣，真正成为学习的主人。效果分析语文课堂不能失去语文的色彩，必须要立足并扣住文本，教给学生评点语言文字的方法，注意语文素养的培养，回归本色。陶渊明的作品质朴清新，富有生活气息。尤其他的田园诗歌，对后世影响深远。效果一：植入了“语文味”，让语文教学变得扎实，回归本真。

教学环节之“语文味”：语文教学有着自己鲜明的特点，独立的价值，它应该是扎扎实实的教给学生读写听说的能力，教给学生深厚的人文素养。古语云：书读百遍，其义自现。所以第一个环节我设计的是默写诗歌，我认为只有熟练的掌握诗歌的字形和字义，才能把握诗歌的内涵。体会诗歌的韵味。积累方法之“语文味儿”：要留住语文的根，就需要指导学生学会欣赏。要欣赏陶渊明的诗歌。我设计了两个问题：1.针对《饮酒》，我设计了这样一个问题：你从事重看到了一个怎样的陶渊明？让学生通过诗中的具体字词感悟陶渊明归隐之后的自由自在。2.在《归园田居》中，我设计了这样一个问题：让学生看画面，你看到了一幅怎样的画面？画面中老农的心情如何？让学生把诗歌和诗人的内心世界葱粉联系起来。从而感受的诗人的人格魅力。效果二：引入了“生活味儿”，融入了“文学味儿”，让语文教学走进生活，走进文学，变得活泼有趣，雅俗共赏。

语文的外延应该与生活的外延相等。我总觉得，一堂好的语文课应该是既俗又雅，让文学带领语文走进更广阔的天地。所以我设计了展示微视频这个环节。学生通过文视频，把诗歌语言和大自然和谐融合在一起。学生即达到画面与词句的完美融合，又理解了田园诗歌的魅力。学生在学习的过程中体验生活，在体验生活的过程中学习，充分营造了浓浓的生活气氛，感受了文学之美。我看得出学生很喜欢这样的课堂，因为它贴近生活，因为它陶冶了学生的审美情操。

效果三：注入了“文化味儿”，让语文教学提升学生的人格品味。

我以为，文化味儿是语文教学的很高境界，如果能借文本的阅读让学生积淀了语文素养，丰富了文化的内涵，提升了人格的品味，那真是一种美的享受。所以我设计了写墓志铭这一环节，让学生读写悟相结合。

回看整节课，我与学生的语文学习之旅是愉悦的，注意了学生自主性的发挥，教师角色定位准确，多媒体辅助手段效果很好。而遗憾之处却也给了我最好的警醒和思考：让课堂更多一些精彩的朗读、让指导更具有实效性、让课堂的拓展更具有深远意义……

教学反思济南市陶渊明的作品在初中阶段较为全面，所以集中复习很有必要。所以我设计了本课《走进陶渊明的纯真世界》。目的是通过本课让学生对山水诗歌有一定程度的了解，学习欣赏诗歌与生活、诗歌与作者情感之间联系。感受天圆明的伟大人格魅力。汲取正能量。当然最基础的是复习所学知识，体会诗歌带来的乐趣。初三的学生应该有一定的整合能力，整合知识、整合欣赏诗歌能力、整合写作能力。希望通过本节课让学生由点及面，受到点滴启发。所以我制定了这样的教学目标：教学目标【知识与技能】复习学过的陶渊明的作品。把握基础。【过程与方法】通过对作品的复习和分析，达到让学生从文本中感悟作者人格魅力的目的。并通过微视频让学生对欣赏山水诗歌有了新的理解和体会，对诗人的灵魂有了新的感悟。通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话，实现对陶渊明认识的升华。并通过写墓志铭，用凝练的语言体会他的纯真世界。【情感态度与价值观】激发学生对陶渊明以及古典诗人的正确认识，并学习他们的正能量。为了实现新课标的“让学生成为学习的主人”这一理念，我在教学方法上采用了诵读教学法，探究学习法。1.诵读教学法以读为主要手段，让学生在读中体会作者的情感。2.探究学习法：积极引导学生发现问题，进行探究学习。在品读诗歌，总结诗与作者的情感之间的联系这一环节：有选择地播放微视频，让学生感悟作者的感情；设计了用“你看到了一个怎样的陶渊明？你对陶渊明有没有新的认识”等问题,采用陶渊明作品中恰当的语句，揣摩作者蕴含的情