语文园地教案15篇-1

第页共页语文园地教案15篇语文园地教案15篇语文园地教案1教学目的：1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，进步倾听、应对、表达等语言才能；2.比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；3.积累农业气象谚语；4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用教学难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，进步倾听、应对、表达等语言才能教学准备：搜集人类从大自然受到的启示的资料教学时间：四课时教学过程：第一课时，口语交际一、激趣引入师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。二、自主选择、自主交流1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。5.学生对上台学生的交流进展评价。要求：语言准确、清楚、连接，态度大方6．评出最正确创造家、最正确资料员三、自查，同桌再次互说1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正缺乏之处。第二课时，习作教学过程：一、明确写作要求1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？〔写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会〕2．师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。二、自己书写三、同桌互改第三课时习作评改一、学生自改、互评1．学生对自己的作文进展自我评价，看看内容是否详细，语句是否通顺、连接，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。二、同桌互改、写评价语三、师总评第四课时我的发现和日积月累我的发现一、读一读二、说说你发现了什么？三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思根本一样，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。四、请生说说类似的例子。日积月累一、读一读，说说谚语的意思二、交流自己知道的一条谚语的意思三、自己背、同桌背、集体背四、交流自己搜集的气象谚语展示台根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示语文园地教案2学习目的：⑴稳固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。⑵初步认识反义词，加强语言积累，进展逻辑思维的训练。⑶复习稳固认识的字，浸透分类排列的思维训练。⑷把认字、学词和认识事物联络起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。⑸建立句的概念，会用“谁做什么”说完好话。⑹激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。⑺正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。课前准备：⑴三幅孩子活动的图画，一幅“鹅”的挂图。⑵制作带姓氏的花。⑶声、韵母贴图两张，拼音卡23个。⑷反义词生字卡。第一课时一、我会写⑴激趣导入。a、谈话：小朋友们，今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友：声母和韵母，同学们还记得吗？b、老师依次出示拼音字母卡片。c、引导学生评价并随时纠正读音。在读准音的同时，引导学生稳固发音方法。随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的愉快。⑵找一找。a、老师贴图，两座小房子，分别写着声母、韵母。b、游戏。老师请小朋友把你的拼音送到火车站休息室，看谁送得又快又对，c、学生贴完后，指读、评价。鼓励：老师给贴对的小房子上插上一面红旗鼓励，假如贴错，尽量让学生自己发现并纠正，也可以请同学帮助后再插红旗。⑶写一写。a、提出要求：请各小组的组长负责，以开火车或小组喜欢的形式请每位同学都读一读，读得小组同学满意的可以由组长发红花鼓励。b、各组同学合作拼音分类。c、发拼音练习纸一张，请你把桌上分类好的声、韵母按要求抄在四线格里。d、同桌互相检查。e、老师通过实物投影进展评议。二、我会连⑴游戏激趣。a、老师和同学们一起配合做个“反话游戏”，小朋友们听到老师的话，就用手做出相反的动作来。b、老师说，学生做：老师说大，学生用手比小。老师说小，学生用手比个大。老师说前，学生用手比后。老师说下，学生用手比上。c、过渡引导：刚刚老师说的话和小朋友们做的动作正好是相反的，哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来呢？⑵学生对字游戏。a、刚刚小朋友们说了很多意思相反的词，如今我们来做个对字游戏。游戏规那么：拿到“出”的同学大声读：“我是‘出’。”拿到“入”的同学大声答复生生世世上：“和你相反，我是‘入’。”b、学生把卡片贴到黑板上，当小老师领全班读：出—入，左—右，上—下，大—小。还可以进展说句练习，如：西瓜的，苹果小。c、请同学们把这一题完成到书上。三、我会读⑴游戏激趣：“识字接龙”。每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，假如读错不能及时纠正，就要加读一张，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。⑵尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。⑶把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。⑷请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。四、我会连⑴出示电脑课件“翻词条”。a、学生先自己试读，不会的字可以互相交流，或向老师求助。b、老师指名，请学生自己选择词条。读对后词条自动翻转。c、在课件上直接显示词、图并对应画线，指名小老师带读，全班跟读。d、学生自由选择词语说话。⑵试着连一连。a、学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法。b、同桌之间互相检查、帮助。c、老师巡视辅导。五、扩展活动回家把家中自己喜欢的东西画下来，在用学过的字或拼音把名称写下来。第二课时一、读读说说⑴谈话导入。a、小朋友们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？b、学生自由发言。如：爸爸看报纸。妈妈做饭。我学习。c、出示书上的句子，学生读一读。同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。⑵看图说句子。a、出示三幅孩子活动的图画。b、同学们看看，图上画的是谁？在做什么？踢。洗。读c、小朋友刚刚是看图说句，如今我们只有一位小朋友的，名字。请你想一想，在说一说，沙沙在做什么？学习自由充分地说，不必要求一种统一的形式。二、我会认⑴出示投影“姓氏花”。今天我们要进展一项有趣的识字练习，请同学们把自己认识的姓先说给同桌听，看谁说得多。⑵学生交学生小组讨论，不断扩展识字面。⑶做练习。a、明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。b、涂好后，读给同桌听一听。c、假如同桌又教给你了新的姓氏，还可以继续涂。⑷老师鼓励：看看谁的花开得最漂亮。a、学生一边涂一边交流，引导学生主动认，越认越多。b、老师巡视，个别指问：你是怎么认识的？c、请识记较多的同学上台交流识字方法。d、投影出示一到两朵花，上面的姓氏以课本外常见的姓氏为主。三、读读背背⑴出示图。小朋友们，你们看见了图上的大白鹅，想说点儿什么？这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，快乐地赞美了这只大白鹅。⑵出示古诗。老师范读。a、c、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字音b、激趣：谁来和老师比一比，看谁读得好？读正确，读清楚。d、组织学生评价。⑶老师带读，学生字读，比赛背。四、扩展活动把你喜欢的小动物画下来，给同学介绍一下，再用自己的话写一写，不会的字可以用拼音。语文园地教案3教学评析：一、情境导入，激发兴趣师：小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？生：加一加、减一减、换一换的方法。师：灵灵姐姐知道一年〔2〕班的小朋友特爱学习，因此，她非常喜欢和大家学习。师：〔把灵灵姐姐图像套在手上〕瞧，今天谁又来了？生：〔齐喊〕灵灵姐姐！师：〔摆动图像扮演灵灵姐姐〕小朋友，你们好！生：〔兴奋，七嘴巴舌地喊〕灵灵姐姐好！师：〔扮演灵灵姐姐〕小朋友真有礼貌。今天，我又想和大伙结伴到识字乐园去找识字的方法，你们欢送我吗？生：〔笑眯眯，有的拍着小手〕欢送！二、解决生字的读音师：请小朋友与灵灵姐姐一起以自己喜欢的方式反复读语文园地三识字乐园里的字，要求把字音读准确。〔师边说边贴上写着识字乐园的纸条〕〔生有的自己读，有的与小伙伴一起读，有的开火车读，有的读，小伙伴做小老师检查读音〕师：请小朋友再把识字乐园里的字读读，这一次读的要求和刚刚的不同，要求边读边动动小脑袋瓜，想想你发现了什么？〔生边读边想〕师：谁愿意把园地里的字宝宝读给大家听，让小伙伴、灵灵姐姐称赞你是个英勇的孩子。〔生踊跃举手，师请生。〕师：其他小朋友也有学习任务，别人读的时候要留心听，等一会儿才好帮助小伙伴。师：你想读哪一行的字宝宝？生：我想读全部的字宝宝。〔生大声读〕师：你觉得他读得怎样？生：我觉得张皓曦小朋友读得很大声，是我学习的典范，但是他把赶走的赶字读成ɡàn了。师：别人读，你仔细听，还热心帮助同学，你也是大家学习的典范。生：老师，我有补充，皓曦还把口袋的袋读错了。师：你的小耳朵真灵，还敢补充自己的意见。生：第三大组有四小组，应该一小组一小组读，皓曦却分开两行来读。师：请你来读这一大组。〔生读〕师：这些小朋友多用心听啊！他们在听的过程中获得了发现，用自己的发现帮助小伙伴。师：我也有新的发现。你们看，对于小朋友的建议，皓曦听得多认真啊！在小朋友的帮助下，相信他能读得准确。生：〔皓曦小朋友〕老师，我还想再读一次。〔皓曦小朋友认真地读。〕师：这次皓曦小朋友读得准吗？〔生齐答读准了〕虚心认真的孩子学知识学得多快呀！师：还有谁想读？呵，这么多小手都争着，一起读吧。〔生齐读〕师：我们玩个接龙游戏吧！哪一大组愿意做龙头？〔第三大组举手人数最多，老师请该组做龙头，生一组一组接着读。〕三、小组合作，自主探究识字方法师：〔把灵灵姐姐图像套在手上〕听，灵灵姐姐在说啥？小朋友，我在识字时又有了新的发现，你们呢？生：〔七嘴八舌〕我也有新发现。师：在四人小组中，把你的发现告诉你的学习伙伴，一会儿，小组派代表说说你们的发现。〔小组交流，学生无拘无束，畅所欲言讨论着。〕师：哪一大组先说？生：我们小组发现了加一加，减一减的识字方法。因为把取加上走字旁就是兴趣的趣，兴趣的趣去掉走字旁就是取字。生：我发现了把口袋的袋去掉衣是现代的代。生：我还发现把禾和少合起来就是秒针的秒。师：我们把这样的方法叫合一合。〔师在三大组字前面贴上写着加一加，减一减，合一合纸条。〕师：〔把灵灵姐姐图像套在手上〕小朋友，你们的发现和我的一样。你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们快乐。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好方法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。四、稳固识字师：请你们选自己喜欢的生字宝宝组词或说一句话。〔生纷纷举手，有的还一个字组成几个词。〕师：刚刚灵灵姐姐这么夸奖你们，字宝宝也忍不住要考考大家，能承受它的挑战吗？生：〔信心十足〕能！师：淘气的字宝宝把拼音帽子脱了，你们还记得它们的名字吗？生：记得！〔小组长以小组喜欢的方式组织组员认读字卡，谁发错音，大家帮助。〕〔老师把字卡的顺序打乱让生认读。〕师：陈老师这里有一群得意的小动物，它们也想和会认字的小朋友交朋友。〔出示带有生字的词卡〕谁能英勇出来带小朋友读你喜欢的词，小动物就会跑到你的身边。〔学生学习热情高涨，争先恐后，一双双小手高举过头，谁也不甘示弱。〕生：读七嘴八舌〔其他的学生跟着读。〕师：这位小朋友的记性真好，清楚地记得嘴是平舌音。师：你们瞧，捷南小朋友也英勇地把小手举起来了。〔该生的小手半举着，看样子有点害怕，在老师的邀请下，他英勇地走出来带读，美滋滋地领走了一只自己喜欢的小动物〕四、以阅读拓展识字量师：陈老师知道小朋友特别爱课外书。今天，我也带来了一些儿歌、童话故事、古诗、让小朋友读读，用你的发现去认识更多的字。读完后，把苹果树上会认的绿苹果涂成红色，看看哪组的苹果树上的红苹果最多。〔生在小组合作中读课外资料。〕教《语文园地三》课后反思建立六马路小学陈素玲本课教学的重点是引导学生以小组合作来自主探究识字方法。为了加强学生的合作意识，合作的凝聚力，我把座位摆成小秧田式，以利于小组开展合作学习，同时也培养小组长领导、组织的才能。小组长根据组员提出的方式来组织组员进展识字活动、互相讨论自己的发现。学生通过四人小组合作学习，去寻找、探究识字的方法，再用自己的发现去认识课外更多的字。在自主学习中，学生的主体地位得到了充分的表达，改变了传统老师牵着学生走的状况，学生学的开心、主动，学习热情高涨成为学习的小主人。在教学中，我注意创设情境来唤起学生识字热情，创设灵灵姐姐做孩子的学习伙伴，并贯穿整堂课，与孩子们一起到识字乐园去寻找识字的方法，使孩子们感到亲切，更乐于识字。能树立大语文观，我不把目光只局限在孩子仅认本课中要求会认的字，印发课外阅读资料给学生，引导学生用自己的发现通过阅读文章认识更多的字，体验成功的喜悦，并从阅读中积累词语，这也是《新课标》所倡导的。可惜时间把握不准，假设能在下课前对学生的课外识字进展反应，将更激发课外阅读、识字的兴趣。内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地三教学实录，希望对你有帮助！语文园地教案4教学目的：1、认识8个生字。2、朗读课文，把握课文主要内容，理解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。教学重点、难点：理解黄河演变的过程和变化的原因。课前准备：1、老师准备关于黄河及黄上高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。2、老师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。3、学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。一、激情导入，扣题质疑1、播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河;森林茂密、土地肥沃的黄河流域;暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。(音乐──由舒缓到严肃、高亢)2、观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么?3、板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢?老师在黑板上板书学生提出的重点问题;黄河发生了什么变化?发生变化的原因是什么?怎样治理黄河呢?课文给了我们怎样的启示?4、指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。二、读思结合，圈点勾画1、自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。老师适当检查。2、选择自己喜欢的方式读书(默读、轻声读、跳读)，边读边考虑问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。老师巡回指导，表扬擅长学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。3、选择自己乐意交流的伙伴，互相交流。三、全班交流，读中点拨由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，老师引导全班同学针对重点问题充分发表意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用比照的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点理解黄河发生变化的社会原因。当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，对紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。四、联络“资料袋”，畅叙感受读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学生联络课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。五、小结学法，延伸拓展1、学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、考虑问题、分析^p问题的方法阅读的。2、布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展示台”进展交流。地处黄土高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施(如“退耕还林”“方案生育”、为治黄移民等)，开展向家长、亲友、邻居进展宣传的课外理论活动。语文园地教案5第一课时教学目的：1、完成“比一比，组成词语”。2、完成“读一读”。3、完成“照样子写一写”。4、完成“开卷有益”。5、完成“金钥匙”。教学重难点：1、完成“同音字组词”。2、完成“反义词比拟”。3、完成“造句”。4、完成“自读课文”。5、完成“金钥匙”。教学准备：小黑板课型：综合理论课教学方法：讨论、小组合作式。教学步骤：一、导入新课：同学们，在这个单元里我们学习了与“通讯”有关的三篇课文，知道了通讯给人类带来的便利。今天，我们一起到“语文天地”去学习。二、新课：1、完成“开卷有益”。〔1〕学生自由读课文《在互联网上》。〔2〕指名说说：自己读了课文知道了什么？〔3〕讨论：互联网能帮助人们做哪些事情？〔4〕指名说说。〔5〕小组中读课文。〔6〕齐读课文。2、完成“比一比，组成词语”。〔1〕出示4组同音字，学生认读。记〔〕技〔〕接〔〕厉〔〕纪〔〕计〔〕结〔〕历〔〕〔2〕同桌比一比，并指名说说。〔3〕自由组词，并指名说说。3、完成“读一读”。〔1〕出示12组反义词，学生自由认读。内与外扁与圆本与末正与反茅与盾开与关今与昔后与先曲与直长与短兴与亡危与安〔2〕齐读。4、完成“照样子写一写”。〔1〕出示2个句子，学生读。*经过两年的艰辛实验，他们终于做好了样机。*菲利比斯向雅典跑去。他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。〔2〕照样子，自由说说。_____________________，终于。5、完成“金钥匙”。〔1〕出示“金钥匙”，学生自由读。丁丁：你看什么报纸的什么栏目？它在哪一版？〔2〕学生在小组中，自由说说。〔3〕指名说说。三、布置作业：完成“语文天地”活动。四、板书设计：11、通讯语文天地1、开卷有益2、比一比，组成词语3、读一读4、照样子写一写5、金钥匙第二课时教学目的：1、完成“畅所欲言”。2、完成“笔下生花”。教学重难点：1、完成“畅所欲言”。2、完成“笔下生花”。教学准备：小黑板、挂图、搜集一些资料。课型：综合理论课教学方法：讨论、小组合作式。教学步骤：一、导入新课：同学们，今天我们继续到“语文天地”去学习。二、新课：1、完成“畅所欲言”〔1〕说一说你最喜欢的电视节目和播送节目，提出你的意见和建议，并想方法告诉节目主持人。①学生自由在小组中交流。②指名说说。③在小组中讨论方法。④指名说说。〔2〕你和远方的亲友怎么联络？说说你的经历。①指名说说：和远方的亲友怎么联络？②自由说说自己的经历。③指名说说自己的经历。〔3〕你知道哪些手势语？①出示挂图，学生观察，并说说这些手势语的意思。②在小组中交流自己知道的手势语。③指名说一说，做一做。2、完成“笔下生花”。〔1〕出示题目，学生读题。从本单元的活动中选一项，写一写。〔2〕学生自由选择写一写。〔3〕指名汇报。三、布置作业：完成“语文天地”活动。四、板书设计：11、通讯语文天地1、畅所欲言2、笔下生花第三课时教学目的：完成“自检。教学重难点：完成“自检：选出一篇最好的习作，在全班朗读或展示”。教学准备：学生的习作。课型：综合理论课教学方法：小组合作式。教学步骤：一、导入新课：同学们，今天我们就一起来展示自己最好的习作。二、新课：完成“自检”。〔1〕学生在小组中朗读。〔2〕个小组选出一名同学，代表本组展示。三、布置作业：完成“语文天地”活动。四、板书设计：11、通讯语文天地自检：最好的习作五、教学后记语文园地教案6一、教材分析^p部编本教科书二年级上册第一单元语文园地一我爱阅读--《企鹅寄冰》是一部由赵冰波写的童话。《企鹅寄冰》部编本二年级上册第一单元我爱阅读，按照篇幅长短重新排列。《企鹅寄冰》是一那么融故事性、科学性、社会性于一体的童话。故事性主要表现为讲述了身在南极的企鹅给长在非洲的狮子寄冰导致的“美丽误会”；科学性主要表达在故事中讲到的冰、水互为转换的条件〔环境〕，以及地球因幅远辽阔导致的地域差异；交融的社会性教育那么有朋友之间可以通过信来传递友谊。〔一〕话题设计无论是哪一种类型的课堂，都离不开老师和孩子，更是不能少了师生之间的互动交流。在阅读课中，话题的设计及其重要，它不仅是贯穿故事的线索，更是孩子深入理解文本内涵的导航灯。针对二年级孩子活泼好动，好奇心旺盛，探究欲望强的特点，通过让孩子猜，说，看，演等形式，设计话题，激发兴趣。猜：看看老师手中的玩偶，你知道今天的主角是谁吗？狮子和企鹅之间发生了什么有趣的事呢？让孩子发挥自己的想象力。说：围绕话题：为什么企鹅寄出的是冰，可是狮子大王收到的却是水呢？让孩子展开讨论。看：让孩子看图，并借用词语，建立语言逻辑。演：借助图画，让孩子说一说，演一演，让孩子走进角色，培养儿童的表达才能。〔二〕环节设计因为考虑到孩子只是二年级的孩子，所以在设计这堂课的主要环节时，还是遵循了孩子看书读书的一般规律：1、借用手偶玩具，认识角色。2、老师讲故事，讨论主要话题。3、运用图画，培养孩子的表达才能。4、推荐冰波老师的其它作品。〔三〕亮点与特色：整堂课的设计中，有几个细节是比拟鲜明的，也是亮点：1、借用手偶玩具激发孩子的阅读期待。书在他们眼里只不过是一个不会动的物品，又怎会吸引他们。借用手偶玩具正好弥补孩子的兴趣缺乏，引领孩子走进书的世界。2、出示图画，从“图感”到“语感”的转化。读书对于低年级的儿童而言，不一定是快乐的。因为识字量的局限，形成了一个阅读断层。图画阅读正好弥补了孩子的阅读断层。通过图画阅读，帮助儿童从“图感”到“语感”的转化。借助图画，从详细的图像到抽象的思想，整合信息，进而接引对文字的深入领会，建立语言逻辑，为培养“语感”做铺垫，对阅读的领悟就会更加深入。3、培养表达才能。好的图像帮助孩子理解文字的意涵，大大激发了孩子参与的热情，他们会全身心投入到故事角色中，与故事中的角色合一，亲历其境地体验故事，当孩子说到狮子大王收到一袋水的时候，孩子们忍不住哈哈大笑，阅读兴趣被激发，毫不掩饰自己，情不自禁地参加班级的讨论，进步了说话才能。后来，借用图画，配上手偶玩具让孩子们讲故事。他们一边手舞足蹈，一边演示。4、优秀读物的推荐。设置阅读课的目的，就是希望孩子可以多读书，多看书，