人教部编版语文四年级下册第七单元大单元教学设计

第七单元寻找生命中的那束光

一、目标与内容

（一）学习目标

1.认识50个生字，会写31个生字，会写"亍驶、凌晨”等13个词语，

积累表现人物品质和心情的词语，积累表现人物品质的名言警句。

2.能借助注释，理解诗句、文言文中每句话的意思；能正确、流利、有感

情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》；积累“囊萤夜读、

悬梁刺股”等6个成语，能选两三个讲讲成语里的故事和含义。

3.能从哈尔威船长、黄继光等人物的语言、动作等描写中感受人物的伟大

品质，主动交流读书方法及所感悟的人物品质。

4.学习自我介绍，能根据对象和目的的不同，做到介绍的内容有所不同；

能听取他人的意见，完善自己的介绍。

5.能有顺序地介绍自己的外貌特点；能用具体的事例叙述自己的性格特点及爱好、

特长。

（二）学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容

・阅读

20古诗三首

21文言文二则1.能借助注释，理解诗句、文言

22“诺曼底号”遇难记文的意思；积累古诗、文言文。

23♦黄继光2.能从人物的语言、动作等搭与

•口语交际中感受人物的品质。

自我介绍3.学习自我介绍，能根据对象和

・习作目的的不同，做到介绍的内容有所不

我的“自画像”同；能听取他人的意见，完善自己的介

•语文园地绍。

交流平台4.学习从多个方面写出人物的特

识字加油站点；能有顺序地介绍自己的外貌特点；

词句段运用能用具体的事例叙述自己的性格特点及

日积月累爱好、特长。

・补充阅读：

古诗《竹石》《青松》《石灰吟》

视频：《2019感动中国颁奖大会》

（三）设计说明

本单元课文主要是围绕“人物品质”这个专题编排了《古诗三首》《文言文

二则》以及《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》《祖国，我终于回来了》

4篇课文，其中《黄继光》为独立阅读课文，《挑山工》《祖国，我终于回来了》

是链接阅读。这些课文体裁各异，有古诗、小古文、小说、人物通讯，写的都

是人物，学习作者是如何写出人物的语言、动作的描写，体会人物的品质是本

单元的重点。

忠于职守、爱国爱家等这些伟大的品质距离四年级的学生还是比较远的，

但让学生对伟大的品质有明确的认知，从小树立正确的人生观、学习观等非常

必要。因此，从学生实际出发，确立了“寻找生命中的那束光”为本单元的主

题，旨在通过一组文章的学习，让青少年在成长的过程中，在遇到烦恼或困惑

时，让文章中的那一个个榜样成为其成长过程中的一束光。

首先，对文章的顺序进行微调和重新组合.

本单元的学习对文章篇目的顺序进行一定的调整，形成板块状的学习。从

学生最感兴趣的、比较熟悉的故事入手，然后到英雄壮举的体会，最后再回到

每个人的自身，循序渐进，认知由浅入深。在学习过程中重点指导学生反复诵

读、品味，学习描写人物的多种方法，感受人物的品质特点。对于精彩语段，

要熟读成诵，积累优美的语句。

其次，重点要素要穿三个任务的学习。本单元的重点要素是要学会抓住人

物的语言、动作等感受人物的品质。在学习第一任务时，引导学生抓住《文言

文二则》中的动作描写，引导学生展开合理想象，感受车胤勤奋学习、老婆婆

坚持不懈的品质。在任务二的学习中，《“诺曼底号”遇难记》中紧紧抓住哈尔

威船长的儿次命令，感受其忠于职守、履行做人之道的高尚品质；《黄继光》通

过对黄继光语言、动作的描写，感受黄继光的视死如归，大无畏的英雄气概。

教学时，教师要引导学生感受重点词句表达的感情，学会积累，学会体会。在

任务三的学习中，通过习作《我的自画像》，运用前面所学到的写法，抓住人物

的外貌、爱好、特长等方面的特点，来展现自我的形象。通过三个任务的层次

递进的学习，对本单元的语文要素实现学以致用。

第三，安排了语文学习实践活动。

在第一任务的学习过程中，结合古诗词的教学，安排课外古诗的积累活动；在任务二

的学习中，安排了“学写颁奖词”的学习活动，给学生提供几则感动中国人物的颁奖词，

通过比较阅读找到写颁奖词的密码，尝试着给本单元的人物或自己心目中的榜样写一段颁

奖词；在任务三的学习中，通过“我能说、我能背、我能写”三个难度逐渐增强的挑战，

激发学生勇敢、_L进、不怕困难，在挑战中学到知识的同时，成熟心智，不断超越，成就

更好的自己。

二、情境与任务

（一）学习情境

在历史的长河中，许多灿若星辰的人都如一束光，能指引大家前行。诵读

古代诗歌，感受作者高洁品格，读懂古文囊萤映雪、铁杵成针的故事，学习车

胤、李白求学的刻苦，树立生命中的榜样。讲讲哈尔威、黄继光的英雄壮举，

在朗读讲述中感受人物高尚品质，明白没有伟大的品格，就没有伟大的人。

（二）任务框架与内容安排

1.任务框架

让生命之光指引前行

2.内容安排

任务课时学习内容

《文言文二则》《词句段运用》①

一、寻历史

长河中的榜4

《古诗三首》、《竹石》、《青松》、《石灰

样

吟》

《“诺曼底号"遇难记》

《黄继光》

链接阅读两则

二、汲取成

4《交流平台》

长的力量

《词句段运用》②

感动中国人物颁奖晚会、感动中国人物颁

奖词

《自我介绍》

二、遇见更《识字加油站》

3

美好的自己《日积月累》

《我的“自画像”》

3.设计说明

本单元以“寻找生命中的那束光”为主题，整合三个任务七个活动进行学

习。将阅读、积累、写作等整合在三大学习任务之中，学会有感情地朗读课文、

借助注释理解古诗文，在英雄的壮举中，体会“生命”“抉择”等内涵，在精

神受到洗礼的同时，学会抓住人物的语言动作等感受人物的品质，学习从多个

方面写出人物的特点。

第一个任务是“寻历史长河中的榜样”，引导学生通过不同文章的学习，

穿越时空，认识历史长河中的榜样。一是学习《文言文二则》，让学生借助注

释自己读懂故事，并抓住人物的动作等展开合理的想象，同时结合《词句段运

用1》，引导学生讲讲古人读书求学的故事。二是学习《古诗三首》，指导学

生反复诵读故事，结合诗句的意思以及作者的故事读出作者通过诗句所表现的

品格，并进行同类古诗的拓展，了解更多的诗人以及他们的精神气节。

第二个任务是“汲取成长的力量”，这个任务主要学习《“诺曼底号”遇

难记》和《黄继光》，引导学生聚焦人物的动作、语言等，反复体会、朗读，

感受人物在关键时候的壮举背后的人格，并结合交流平台以及《词句段运用

2》，对本单元的语文要素，即从多个方面写出人物特点这一写法，进行“感

悟一一迁移”的学习和运用，在教学中选择合适的场景，让学生开展片段的训

练。第二个学习活动，是“给榜样写颁奖词”，让学生看一看颁奖视频，读一

读颁奖词，一方面从这些颁奖词中认识更多的榜样，了解更多的品格；另一方

面通过给自己的榜样写颁奖词，习得知识，深化认识。

第三个任务是“遇见更好的自己”，在这一任务的学习中，主要根据《学

习园地》以及《口语交际》《习作》的相关内容，给学生安排了三个学习挑战,

通过“介绍自己、丰富自己、我的自画像”三个学习活动，学习表示人物品质、

心情的词语，积累励志的名言警句，并运用从多方面方面写出人物特点这一方

法，写一写自己。活动从易到难，改变了学习《学习园地》的枯燥乏味，让学

习充满挑战和趣味。

三、教学活动设计及说明

（一）任务一“寻历史长河中的榜样”

活动一：读读勤学的故事

【设计意图与教学建议】

小学生对小古文接触得不多，教学中把指导学生流利朗读、生动地讲述故

事作为本课的教学重点。引导学生借助注释读懂句子，从而正确断词断句，理

解其中蕴含的道理和人物的品质，切不可机械地短句，灌输式说理。在教学中,

充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自主学习、同桌交流、小组合作等方

式，充分地读，充分地说，演一演，讲一讲，并能联系生活实际展开合理的想

象，想象人物的动作、语言等，让故事更生动，人物形象更丰满。

建议安排2课时

1.读读做做

读一读：

（1）看故事动画，听范文朗读。

（2）试着跟着范读练读课文。

学一学：

胤恭勤不倦。（疲倦）

家贫不常得油。（贫穷）

世传李太白读书山中，未成，弃去。（放弃）

感其意（意志）

提示：这种方法叫扩词法，也叫加字法。即在单音节词前或后加字，使之

成为双音节词或短语。

试一试：

说说课文中每句话的意思，用笔写一写，并校对一下写得对不对。

胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，史月，则练囊盛数十萤火以照书，以

夜继日焉。

（译文参考：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。

（车胤）家境贫寒，不能经常得到煤油（点灯，以便在灯下读书），夏天的夜晚,

（车胤）就用白色薄绢做成（透光）的口袋，装几十个萤火虫照着书本，夜晚接

着白天地学习着。）

磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老

媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针一。”太白感其意，还卒业。

（译文参考：磨针溪在眉州象耳山的山脚下。传说李白在山中读书的时候,

没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。（他）路过这条小溪，遇见一位

老妇人在磨铁棒。（于是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把

它磨成针。”李白被她的意志感动，（就）回去完成了学业。）

2.想想说说

（1）圈一圈人物的动作，想象当时的场景，试着把故事讲生动。

胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月，则练襄盛数十萤火以照书，以

夜继日焉。

磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老

媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。

例：太白感其意，还卒业。我会这样想象：太白听了老妇人的话，心想：

“老人家都能有恒心把铁棒磨成针，而且年纪尚轻，怎可半途而废？”他的脸

一下子红了起来，跟老妇人告辞后回到山中，继续攻读学业。

（2）跟同学交流一下：喜欢谁？为什么？

说一说：你喜欢文中的人物吗？说说你的理由吧。

我喜欢,因为……

3.精彩故事会

（1）快速阅读故事，并说一说故事中的人物品质，跟同学交流一下从中这

些故事中获得的启示。

（2）挑一个你最喜欢的故事试着讲给同学们听听。

囊萤夜读悬梁刺股凿壁借光铁杵成针程门立雪手不释卷

4.小小书法家

（1）说说识记生字的方法，对“囊恭焉”进行重点学习；

（2）书写生字，跟同学分享作品。

活动二；品诗词中的精神之光

【设计意图与教学建议】

《古诗三首》选编了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》三首诗歌。

从内容上看，都是表达一定的精神品质的。《芙蓉楼送辛渐》：是唐朝诗人王

昌龄的一首送别诗，前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的

凄寒孤寂之情；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之

中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象

和光明磊落、表里澄澈的品格。《塞下曲》：此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的

第三首。卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗

比较充实，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。

《墨梅》：《墨梅》是元代诗人画家王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。反

映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、

纯洁的操守。古诗的学习学生有一定的经验，在教学中要“开放”，开放时间,

让学生借助注释读通读懂诗句，借助作者的资料了解诗句所表现的品格；开放

权利，朗读权、评价权、表达权还给学生，让学生选择最喜欢的诗句诵读诵读,

谈谈自己的理解；让学生在倾听别人的朗读和理解后，能发表自己的看法。四

年级的学生面对这些诗句理解可能达不到老师这样的高度，但尊重理解，尊重

学生的解读，切不可生拉硬拽，接近并略高于学生水平即可。

建议安排2课时

1.字字落实一一读懂古诗内容

（1）读一读：跟着课文动画读古诗，做到字正腔圆。（提供三个视频，随

机可以点击）

（2）学一学：运用软件自学生字词，对“芙、雁、砚”进行重点学习。

（提供“秒懂百科”链接，让学生自学生字，链接“芙、砚、雁”识字小

视频学习重点生字。）

（3）说一说：借助注释和资源，用自己的话说说每首诗的意思。

（诗意参考：

第一首：

昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天。清晨当

我送别友人的时候，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。洛阳的亲朋好友如果向

你问起我，就请转告他们：我的心依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁。

第二首：

没有月光的夜晚，雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地逃跑。正要带领轻骑

兵去追赶，大雪纷飞落满了身上的弓刀。

第三首：

我家画中洗砚池边的梅树，花开朵朵，都是用淡淡的墨水点染而成。它不

需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的清香之气。）

2.质疑探究一一感受人物的品格

（1）质疑：针对每首古诗的两句诗，分别提出两个问题，跟同学交流交流。

如：针对第一首诗可以这样问：

第一，“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出

了一种什么氛围？

第二，后两句还在抒发离愁别绪吗？那作者在表明怎样的内心呢？

（2）整理：根据学生提出的问题，整理六个比较有效的问题。

A“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出了一种

什么氛围？

B后两句还在抒发离愁别绪吗？那作者在表明怎样的内心呢？

C想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的？

D在整个故事中，你认识了一位怎样的将军？

E一个“满”字写出了香气满溢，还写出了什么呢？

F作者借梅抒发自己怎样的情怀？

（3）探究：

根据提出的六个问题，选择其中的三个或四个进行探究。

（学生在探究的过程中，教师提供作者的相关资料帮助学生解决问题。）

3.声声入耳一一感受古诗音律

（1）拓展阅读：说说古诗表现的品格。

青松（陈毅）

大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

译文：厚厚的一层雪压在松枝上，但是青松依然挺拔笔直。

要想知道这吉松的高洁晶格，那就要等到树上那层厚厚的雪化之后。

竹石（郑燮）_

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

译文：紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。千磨万击身骨仍坚劲，

任凭你刮东西南北风。

石灰吟（于谦）

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间.

译文：石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火

的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在

人世间。

（2）唱读古诗

我会配乐读（拍成小视频上传）

我会唱一唱（拍成小视频上传）

（提供音乐和唱古诗的小视频）

4.执笔落纸一一创作书法作品

（1）欣赏作品

:一落牛农大

彳片港目月雨

；

（1）作品欣赏；冰祝迅建

（2）创作作品

选择自己喜欢的形式创作书法作品，拍照上传交流。

(二)任务二“汲取成长的力量”

活动一：说说英雄的壮举

【设计意图与教学建议】

《“诺曼底号"遇难记》运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故

事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。《黄继光》是独立阅读课文，生

动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缓时说的话，枪林弹雨中匍匐前进,

舍身堵枪口的壮举，都具有撼人心魄的力量。两篇文章的共同之处，用抓住人

物动作语言的方法刻画了一个危难时刻挺身而出的英雄形象，因此在教学中，

可以进行学法的迁移，第一篇文章的学习侧重引导学生抓住人物的动作语言等

体会人物的品质，第二篇文章的学习则引导学生利用前面的学习方法展开自学,

并组织交流活动。通过“扶一一放”这一学习过程，达成学习目标。

建议安排3课时。

1.梳理故事，外叱体验

(1)学一学生字

借助平台、资源进行自主学习，认读13个二会字，掌握15个四会字，对

“窟窿、遣”等生字进行重点学习。在此基础上，能流利读通课文。

A利用软件学生字。

B想方设法记生字。(引导学生利用字理识字、形近字识字以及其他方法

记住生字)

.院山人4形近子识子：

子理次子：冈波»照,同.冈.

会意字，表示山寿本义是山常转指土坡.M—诚Js一带

宰司♦命器械劝告措施惜别

表示屋里有一把剃刀.

c端端正正写生字

(2)读一读环境

观看关于撞船的视频，找出文中前四个自然段描写夜色和写浓雾的句子，

说说这样描写的作用。

(3)理一理情节

根据思维导图，理一理课文情节，填一填，说一说。

人群乱得不可开交轮船沉没

1870.3.17夜晚.哈尔海.()

哈尔威飞、

J•哈尔成小心驾驶枪那

”.....两船相撞..一--

哈尔威()

2.探究人物，深化理解。

（1）批注阅读《“诺曼底号"遇难记》，哈尔威船长面对危难，怎么做

的？从中感受到他怎样的品质？跟同学分享你的批注和体会。

提供示例让学生参考学习：

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安

静，注意听命令！把改生艇放下去。妇女先走』＜蠹喜海簿洋鬻

乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”方

实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

表现了哈尔威灾难面前大

无畏、舍己为人的品质。

像示例一样批注阅读其他内容，与同学交流。

在组织学生交流时，引导关注人物的对话，读好人物的对话，从内容上体

会哈尔威临危不乱、尊重妇女、爱护儿童、卓越的领导力，从形式上感受简短

的对话符合当时的情境、人物的心情，也体现人物的干脆利落。

（2）总结学法：批注阅读（抓住人物的动作、语言）一一分享批注和体

会一一读好最感动的段落。

3.独立阅读，再品壮举。

（1）按照学习《“诺曼底号”遇难记》的学法，自主学习《黄继光》，完

成自主学习单并分享学习成果。

学习单

摘录人物的语言、动作、神态等写一写从中体会到的品格或其他感受

愤怒地注视、转过身来坚定地说对敌人的痛恨、接受任务态度坚决

（2）讨论：哈尔威、黄继光的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？

他们用生命为自己的崇高信念画上了一个圆满的句号，成为永恒。他们的

英雄壮举让我深深体会到：人的生命只有一次，我们应该珍惜生命的每一寸时

光，但是在在危难面前，在生死抉择时刻，我们要有担当精神和勇于挺身的凛

然正气！

4.揣摩技巧，迁移表达。

（1）引导学生运用表格自己完成小结归类

课题最传神的动最突出的语其他描写人物品格

作言（环境、外

貌等）

《“诺曼底

号”遇难

记》

《黄继光》

《挑山工》

《祖国，我

回来了》

（2）联系《交流平台》和《词句段运用2》,聚焦本单元的写法，展开讨

论和交流，明确从多个方面写出人物特点的写法。

（3）选择《词句段运用2》的三个场景中的一个，开展写话训练，组织交

流。

想一想：连续的动作表现了什么？

A动词连用，说明“他”很努力地要爬进车厢。

B动词连用，说明罗盛教担心孩子有危险，在拼命救人。

写一写：选择一个场景用连续的动作表现人物特点。

活动二：给榜样写写颁奖词

【设计意图与教学建议】

生命中的榜样，不仅仅是课文中的几位，在中国的大地上，每天都有“感

动中国”的榜样在默默奉献自己。和学生一起重温感动中国的颁奖瞬间，一起

读读这些壮怀激烈的颁奖词，拿出笔，给自己的榜样写一份颁奖词，虽然稚嫩,

但却是“一架梯子”，通过“写”这一实践活动，让学生在榜样人物中走个来

回，并引导学生把表现人物品质的关键动作、语言写进去，帮助学生抵达阅读

的彼岸。

建议安排1课时

1.动人心弦

课前布置学生观看《感动中国颁奖典礼》相关视频，课堂上组织学生观看

《感动中国颁奖典礼》片段，关于钱学森、袁隆平等人物的相关视频，引导学

生交流观后感。

2.言之有理

毕生梦想消除饥饿一一袁隆平

他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世

界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一

介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜

看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。

丛飞

颁奖辞：从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都

给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞

台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔瞭亮，却赢得了最

饱含敬意的喝彩。

杨利伟

颁奖词：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承

载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一

人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人

生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也

是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民

族更多更美好的梦想。

钟南山

颁奖词：面对突如其来的SARS疫情，他冷静、无畏，他以医者的妙手工心

挽救生命，以科学家实事求是的科学态度应对灾难。他说“在我们这个岗位上,

做好防治疾病的工作，就是最大的政治。”这掷地有声的话语，表现出他的人

生准则和职业操守。他以令人敬仰的学术勇气、高尚的医德和深入的科学探索

给予了人们战胜疫情的力量。

钱学森

颁奖词：他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，

10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留

给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典

范。

引导学生利用表格开展自主学习，发现颁奖词的写作方法，试着给自己的

榜样写写颁奖词。

感动中国，我喜欢的句子Q颁奖弱点，

人物。

袁隆平，当他还是一个乡村教师的时候，已经具有趣覆世运用了对倜的修辞手法，

界权威的胆识1当他名满天下的时候，却仍然只写出了他两个阶段的不

是专注于田踮，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，同表现。2

收获富足。“

APJ

3

30

3.倾诉心声

组织学生交流自己的榜样以及所写的颁奖词

（三）任务三“遇见更好的自己”

【设计意图与教学建议】

把【口语交际】【习作】【语文园地】的内容整合在这个版块里，设计三

个挑战活动，让活动激发学生学习的兴趣。在教学中，可以以小组为单位，根

据挑战的内容设计比赛，设置相应的积分，展开小组间的竞赛。

建议安排3课时

活动一：介绍自己

（1）七嘴八舌议一议。

想让别人认识你吗？那自我介绍时要做到哪些要求呢？读读课文，这些评

价标准你能做到吗？

我给自己打打分

声音响亮有礼貌★★★

说话要完整通顺★★★

介绍能生动有趣★★★

跟别人说得不一样★★★

介绍的内容与目的相符★★★

（优秀得三颗星，良好得两颗星，一般得一颗星。）

（2）选择场景说一说

选择一个场景说一说，为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，先和自己的

好朋友说说，互相提问，进行补充。

(1)刚刚转学到另一所学校，老师让你

向全班同学作目我介绍。

(2)应聘校报记者，负责人让你介绍二

下自己

(3)卷名参加电视台"我是小歌手"节

目，导演请你作自我介绍。

(4)去家门口的车站接一位不认识的客

人，你需要先在电话里介绍as八接站时

让他能

y

(3)上传作品评一评

把自己最满意的一次自我介绍拍成小视频，上传，利用评价标准，自

己评一评，让同学也评一评。

活动二：丰富自己

(1)识字加油站

把这些词语拖动到相应方框内，并再分别写出三个.

和蔼慷慨贤慧悲戚

临危不惧彬彬有礼焦躁不安心急如焚

描写人物品质的词语:描写人物心情的词语:

y

(2)日积月累

把句子、意思、出处,用线连一连,并试着背诵下来。

<<?)周介।老子传世作品《道德经》<R*?

).和<)《论诒》核认的最对中国人影

(1)日积月累：连一连，背一背。道整息理的处境可以使«»

人发俗而得以生存,安响一口这第三部用出巨著.金周的助母塔构H：道是6

逸快乐的生活可以使人的“体”.建是遒的-用”.I

天行健，君子以自强不息.诲怠而导致灭亡。

胜人者有力，自胜者强。宇宙不停运转.人应葡介：是传统典之一.相传系周人

效法天地，永远不断所作.内容但括《经》和(19)两个18分.

地前进.

不怨天，不尤人.

F《上子)简介：(孟子)是中中的一年.

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生于忧患而死于安乐.&最了嵯国“刖思想家看干泊因思:政治氨略.«

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活动三：我的“自画像”

（1）看看自己

内容“我”

外貌特点（容貌、神情、衣着、身

材等）

性格特征（活泼开朗、自信乐观、

幽默风趣、急躁易怒等）

爱好特长（如唱歌、跳舞、画画、

武术、下棋等。）

其他情况，用事例说明。

（如乐于助人、关心别人、勤奋学

习、勇敢坚强、珍惜时间等品质）

（2）回顾课文

《文言文二则》中，你从从哪里能看出胤恭勤《“诺曼底号“遇避记》在船只遇难的典型事

奋苦学？例中是怎样具体描写哈尔威船长的？

哈

尔勇于决断

东贫不常得油，夏月则练奏叁数十萤火以照书,以夜继日焉.;语言的I

威

船【硼昭I

通过“箕萤照书”的事例写出了腌恭勤奋长

与其他人对比

苦学、不怕吃苦的性榜特点。忘我救人

通过典型事例来突出特点描笃典型“例时.运用多种描笃方法，来凸

・・・••♦」，仙人物特点.__________

（3）列列提纲

1.要介绍的人是谁？

2.从哪几个方面进行介绍？

3.怎样介绍外貌特点？

4.主要特点是什么？通过什么具体事例来写明自己的主要特点?

5.打算拟定什么题目？

（4）写写评评

完成习作，读给同学听听，评评，再改改。

③评价标准

评价项目_____________________________________________

内容是我的"自画像"

分几方面介绍自己

运用修辞写出了外税特点

运用具体事例和描写方法写出

了主要特点

书写认真，错别字少于3个，

病句不多于2个，有修改的痕

加

老师或同学评语及修改建议：

四、教学建议与资源支持

（一）单元教学建议

1.引导自主学习生字词。在教学中重视引导学生能解释课文中的一些词语,

联系上下文或拆字法等。进一步一笔一划写好钢笔字。让学生借助“秒懂百科”

等这些网络上的资源，自主并深入地学习生字，不简单停留在会读会写会记方

面，关注生字背后更多的知识，如构字法、字的演变以及汉字的本义引申义等。

2.充分激发学生的朗读的兴趣。采用分角色朗读、表演读、配乐读等多种

方式，引导学生在读中感受，体会故事中人物的特点和品质。比如，《“诺曼

底号"遇难记》对话非常经典，可在读中引导学生理解课文内容、体会人物心

情以及品质，在体悟的基础上，读好说话的语气等，同时也要关注对话的形式，

文章中的这种对话回行的形式是在怎样的情况下运用的，是否适合所有的人物

对话？

3.将“学习多方面写出人物的特点”这一语文要素融入整个单元的学习之

中。从课内阅读到课外阅读，从阅读到写作，鼓励学生带着问题去阅读，引导

学生运用表格对一组文章进行小结、归类、比较，从而对写法有更全面地认知。

学习中，要注意精读与略读课文的不同要求，阅读方法的指导要有扶有放。

4.要联系学生已有的知识经验，开展从课内走向课外、从文字走向多元的

阅读引领。既注意阅读方法的引领指导，又注意养成学生良好的阅读习惯。阅

读中，要有意识渗透写的指导，从读到写，从说到写，降低写的难度，指导学

生在一系列问题的回答、梳理中，理清写作脉络，抓住自己的特点，写出惟妙

惟肖的自己。

5.要有大单元教学意识。整个单元都是写人的文章，抓住人物的动作、语

言等凸显人物的品质，在教学中，要注意问题的设计，由浅入深，围绕语文要

素，通过一篇篇文章的学习，建构完整而系统的知识。同时《语文园地》的内

容不单独学习，结合前面的课文、习作等整合学习，相辅相成，有血有肉，学

习才能更有效。

6.要重读书习惯的培养。一是边读边圈画的习惯；二是边读边写下感悟的

习惯；三是乐于读书并分享的习惯……在组织学生进行交流分享时，不仅要关

注学生读出了什么，也要关注学生学习的痕迹，帮助学生形成“不动笔墨不读

书”的习惯，提升学生批注阅读的能力和水平。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一“寻历史长河中的榜样”

活动一读读勤学的故事

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【读读做做】借助平台的随机点播功能观看故事动

听一听小古文的范读音频，想一想加画，学习朗读。同时在学生解释课文

点字的意思，说说课文中每一句话的的每一句话的意思时，平台的随机点

意思。击功能，可以在学生困难时提供帮

助，降低学习难读。

【想想说说】利用平台的圈画批注功能，找出动

圈画出故事中人物的动作，抓住其.中词，引导学生由动词想开去，使得想

的一两个最能打动你的动作展开想象更合理更容易，同时利用录音或视

象，把故事讲得更具体生动。频功能，上传自己的讲故事视频。

【精彩故事会】利用宏程平台的“点读”功能，将六

利用宏程平台“点读”功能，让学生个故事呈现，学生可以点击倾听，自

自主快速读读六个故事，挑一个自己主学习，同时利用录音或视频功能，

最喜欢的讲一讲，并说说故事中人物上传自己的讲故事以及心得分享视

的品质。频。

【小小书法家】利用宏程平台的“链接”功能，链接

1.利用宏程平台“链接”功能，让学“秒懂百科”小视频，让学生兴趣满

生自主学习课文中的生字。满地自主学习；通过“拍照”功能，

2.通过“秒懂百科”小视频，对展示写字作品，促进多元评价。

“焉、囊”等生字进行更全面的了

解。

3.拍照上传自己的写字作品。

活动二品诗词中的精神之光

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【字字落实一一读懂古诗内容】借助平台的随机点播功能观看古诗动

提供范读小视频，让学生跟着范读读画，练习朗读；利用宏程平台链接

正确流利古诗；观看生字的“秒懂百“秒懂百科”，让学生扫清字词障

科”小视频，自学生字词。碍。

【质疑探究一一感受人物品格】

学生自学范例给每首古诗提出问题，

利用交流平台进行交流

。在交流平台里选出提问频率高且有利用交流平台，交流质疑的问题，让

质量的问题选择进行探究解决，教师每个学生的思维都得到解放。利用平

提供作者相关资料帮助探究。台的资源链接功能，让学生自主阅读

资源，探究问题，找到答案，充分培

养学生的质疑力、探究力，培养学生

提出问题解决问题的能力。

【声声入耳一一感受古诗音律】利用宏程平台的“点读”功能，呈现

利用宏程平台“点读”功能，提供音丰富的音频资源，学生可以点击配

乐配乐，提供“唱古诗”音频，让学乐，可以跟着唱古诗，充分发挥学生

生自主选择音乐配乐读，或者把故事的主观能动性，让古诗的学习充满快

唱一唱。拍视频分享。乐。

【执笔落纸一一创作书法作品】利用宏程平台“拍照”功能，展示书

教师给学生提供古诗创作的多幅书法法作品，弘扬中国传统书法文化，提

作品，学生欣赏并学习创作，拍照上升“写”的水平。

传。

任务二”“汲取成长的力量””

活动一说说英雄的壮举

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【梳理故事，外化体验】利用宏程平台的“点读”功能，将课

观看生字的“秒懂百科”小视频，自文中的生字、读音呈现出来，并提供

学生字词；提供撞船的相关视频，让每个生字的“秒懂百科”小视频，学

学生对故事发生的环境有个清晰地了生可以点击倾听，自主学习。提供思

解；借助“思维导图”软件，给文章维导图软件，让学生通过思维导图了

的情节人物等画个清晰的图，能看图解小说情节的曲折性以及人物关系，

说说文章的主要内容。并帮助概述课文内容。

【探究人物，深化理解】利用拍照功能，上传批注，一方面交

抓住人物的语言动作等进行阅读批流，另一方面提升学生的批注阅读水

注，拍照分享批注情况。同时上传自平。同时把朗读音频上传，引导学生

己读好对话的音频，分享交流。倾听评价，提升朗读水平。

【独立阅读，再品壮举】利用拍照功能，上传《学习单》，让

完成学习单，把《学习单》分享交交流分享变得更为清晰直观，同时

流。《学习单》的使用，对于四年级学生

开展自主学习提供这样的支架是很必

要的。

【揣摩技巧，迁移表达】

阅读本单元的文章，

借助表格进行学习的小结和归纳，并利用拍照功能，上传学习表格和写话

拍照上传。片段，让学生能取长补短，同时使得

交流更有效。

活动二给榜样写写颁奖词

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【动人心弦】利用宏程平台的“点读”功能提供多

观看《感动中国》视频片段，说说自个小视频让学生观看，拨动学生的心

己的感受。