人教部编版四年级语文上册教育教学计划（内含教学进度、习作教学、阅读教学）

四年级上册语文-教学计划

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课程标准规定的

中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础，这个基础除了扎实的

语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、

中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的，所以说，

四年级是很关键的一个学年。

一、学情分析

四年班有学生28人，整体成绩不错•，课堂气氛也特别活跃。过六学期的语

文学习活动，同学们已经有了一定的语文基础知识，语文学习方法，大部分同学

养成了良好的学习习惯。在阅读方面，大部分学生能通过自己的努力把课文读正

确，读通顺，读流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍

然是语文课堂的重点.另外，阅读理解能力，许多同学有待加强「另外有少数孩

子没养成听课的习惯。为组织课堂教学带来不小挑战。绝大多数的同学能够达到

《语文课程标准》课程目标第二学段的要求，识字写字、习作、口语交际等比以

前都有了很大提高。但是，通过开学初的测试看出，今后在阅读教学方面有待进

一步加强。

二、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考

练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、

日积月累、展示台或成语故事等）。

1、教材的基本结沟

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部

分。

教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时

代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外

童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两

组的学习内容与形式更加丰富多彩。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组

成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，

其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课

文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分

课文后面，安排有“费料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生

的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”

“我的发现”“日积月累二另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，

分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引

导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料・；两个“展示台"安排

在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞

台。

本册要求认识200字，会写200字.要求认识的字，分散安排在精读课文和

略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课

后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表

二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记

记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的

词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由

会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

2、教材的主要编写特点

（1）加强目标意一只，全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理

念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提

出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依

据。

（2）加强整合，围绕专题组织教材本册

教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前儿册有所拓宽，除了思想内

容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，”作家笔下的动物”则是

侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整

合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编

选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的

各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整

组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

（3）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力

使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学

本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以

吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安

排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学

字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展

示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

（4）加强开放性.密切语文学习与生活实际的联系

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习

决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习

的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实乐紧

密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的

理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的

学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本

的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分

体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了

语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

三、教学目标

（1）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400

宇，会写1800字。

（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课

程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，

加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步

学会默读”。

（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段

主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累

词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达

的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。

（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求一一“学习略读，粗

知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各

有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。

（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发

兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教

材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导

学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是

中年段教学目标中明确提出的。

四、整册教材的重、难点教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高；

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

五、教学措施：

（-）营造自主学习的情境。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生阅读课文，通过想象文中的

描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的

阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟

通的境界。学生通过阅读对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通

过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,

提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓

宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人

生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏

陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。

语文教学要注重语言的.积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生

打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略C

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有

各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学

策略，促进学生语文素养的整体提高。

六、具体教学实施：

（一）识字、写字教材与教学

四年级上册的识字都是随课文安排。完成认字的任务主要靠学生自学自查，

教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的

字作适当指导。

要求写的字只在精读课文中安排。要把写字的任务妥善地安排在教学过程

中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师

要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端

正，写美观。

（二）阅读教材与教学

四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的

引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向

课外扩展延伸。

1、练习朗读和默读。

教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进咛阅读教学，一定要多读少讲，

把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂

课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

默读的练习也是四年级上.册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步

学会默读。

2、理解内容，体会感情。

四年级上册教材，引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解

内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理,

再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身史地、

入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情，

都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个

学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂,并有一些自己的

体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。

3、领悟表达的方法。

对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较

发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教

师教学时要注意这个特点，一定要计每个学生都经历这样的领悟过程。

4、积累语言。

语言的学习是个日积月累的过程。教材中引导积累语言的方式主要有两种，

一是背诵，二是抄写。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、

检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教

材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，沙写自己感兴趣的语句的形式，

其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

5、向课外扩展延仲。

为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩

展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集

资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系

生活实际和思想实际进行思考。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生

的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每

课的特色。

（三）习作教材与教学

四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语

文园地”中安排一次习作，全册安排8次。这8次习作，有4次与口语交际合并

安排。二是结合课文的学习，安排了4次小练笔。要提高学生的习作能力，主要

方法是多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅

有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔

和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一些安排。但是，教材中的安排毕

竟是有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练

提供更多的机会。

教学进度安排：

第一二周：1一2第三周：3—4

第四周：5-6第五周：7—10

第六周：例话一11第七周：12—14

第八周：运用三一15第九周：16一运用四

第十周：期中测试复习第H^一周：19

第十二周：休息第十三周：20一运用五

第十四周：23—25第十五周：26—27

第十六周：28—30第十七周：31-----------运用七

第十八周：32一运用八第十九周：复习

第二十周：期终测试

部编版语文四年级上册教育教学计划

一、学情分析

本班共46人，其中男生16人，女生20人，学生学习习惯很不一致，学习

纪律有很大的差异，这需要长时间的培养。本班班风相对来说比较纯正，充满活

力，具有创新精神与发展潜力，学习成绩优异，优秀生占25%左右，这些学生基

础好，像刘文燕、郑凯华、钟庆帅、张港军、钟义迪、文IJ桐、刘雅迪等同学学习

认真刻苦，在班上起了模范带头作用，是老师的好助手，同学们的好榜样；一般

生60%左右，差生占15%左右，像钟大伟、田致新、钟玉萍、曹金浩、钟文德

这些学生基础差，学习习惯没有养成，再加上平时没有好的学习习惯和方法，导

致学习成绩很差，针对本班情况，应采取多种办法，提高学生的学习积极性与主

动性.参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度地投入到学习

中来，同时发挥个体思维作用，相互启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从

而提高学生的学习成效。

鉴于上述存在的问题，特订计划如下：

二、教材分析基本结构

本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按

照专题编组，涵盖八个专题，分别是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家

笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组

（中外童话）和第七组（成长故事）还安排了综合性学习。

每组开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求，每组有三至五篇课文组

成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类。全册共有课文32篇,

其中精读课文18篇.，略读课文14篇。精读课文后面有思考练习题，略读课文前

有段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文

后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助学生了解相关资料或丰富学生

的阅读。教材后面还附有八篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我

的发现、日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”"展示台”“成语故事”，分别在

八个语文园地中各安排两次，两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、

了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在综合性学

习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

本册要求认识200个字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文

和略读课文中，再课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在

课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字

表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读

记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成

的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的

由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

三、教学目标

（一）知识与能力方面

1.认字200个，会写200,养成主动识字的习惯0

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书

正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课

文的大意。

（二）、过程与方法方面

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把

握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体，会

写简短的旧信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

（三）、情感、态度和价值观方面

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论,

解决生活中的简单问题。

四、教学难点:

学会300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，

并能正确书写；能联系上下文或理解词句的意思C继续练习正确、流利、有感情

地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。

能背诵指定的课文和自己喜欢的段落。能在教师的指导下，集中注意力，开动脑

筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着

提出问题，并讨论解决。

五、落实教学目标的基本措施：

（一）、营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，

通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设

了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建外生活影像，通过对照文中人物的心

灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，

理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引

导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两人学习伙伴：一个是小林，一个

是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活

中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的

想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能

看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学

生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了

学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式

进行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）、促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方

式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学

习规律。

人教版教科书有着自己的教科目话语表述系统，这是不同于教师教学的话语

系统，同时又指导着教师的教和学生的、学。从学生学习的角度而言，学生容易

接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我

想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注,

给学生更多的学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语

文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都

有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活

动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自

己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而

是和风细雨的点拨。“教科书通过自匚的表述方式，指引学生应该逐步建构起这

样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课

文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美

体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，

学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问

题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也

会慢慢学会学习。

教学进度安排：

第一二周：1一2第三周：3—4

第四周：5—6第五周：7—10

第六周：例话一11第七周：12—14

第八周：运用三一15第九周：16一运用四

第十周：期中测试复习第十一周：19

第十二周：休息第十三周：20一运用五

第十四周：23—25第十五周：26-27

第十六周：28—30第十七周：31-------运用七

第十八周：32一运用八第十九周：复习

第二十周：期终测试

小学四年级语文教育教学计划

一、指导思想：

本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教育教学任

务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为

主线，从日常行为到学习习惯；从学习成绩到身体素质等方面，力求

每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。

二、学情分析：

本班共计学生75名，其中男同学41人，女同学34人。大多数

同学学习积极、主动、思想素质良好，还有一部分学生口头表达能力、

阅读能力较差，个别学生良好习惯还有待形成。在今后教学上要侧重

培养学生良好的学习习惯，勤看书、多动脑，激发学生学习语文的兴

趣。

三、教材分析：

四年级上册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的。

（一）、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样

三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是

我们把握教学目标的依据。

四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实

阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下

功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，

使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方

面受到启迪和教育C还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言

警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更

加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与

知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学

习能力和习惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为

本册的训练重点，在教材中加以具体安排C既注意体现阶段性，又注

意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全

面、准确的落实。

（二）、加强整合，围绕专题组织教材

本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓

宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话•”是从文体角度定的专

题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标

准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写

教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语

文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项

学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，

就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

（三）、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生

的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、

合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一

是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，

自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、

探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自

查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展

示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安

排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象

画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细

致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化,

由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，

可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般

只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较

大的余地。

（四）、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以,

语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向

生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强「开

放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在：

一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；

二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；

三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和

《爱的教育》，引导学生读整本的书；

四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

本册教学难点：学会300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词

在语言环境中的意思，并能正确书写；能联系上下文或理解词句的意

思。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句

子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文和

自己喜欢的'段落。能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多

读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后

试着提出问题，并讨论解决。

这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课

内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多

样的实践活动中学语文，用语文。

教学进度安排：

第一二周：1一2第三周：3—4

第四周：5-6第五周：7—10

第六周：例话一11第七周：12—14

第八周：运用三一15第九周：16一运用四

第十周：期中测试复习第十一周：19

第十二周：休息第十三周：20一运用五

第十四周：23—25第十五周：26—27

第十六周：28—30第十七周：31-------运用七

第十八周：32一运用八第十九周：复习

第二十周：期终测试

小学四年级语文教育教学计划

本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教育教学任

务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为

主线，从日常行为到学习习惯；从学习成绩到身体素质等方面，力求

每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。

一、学情分析

本班共46人，其中男生16人，女生20人，学生学习习惯很不

一致，学习纪律有很大的差异，这需要长时间的培养。本班班风相对

来说比较纯正，充满活力，具有创新精神与发展潜力，学习成绩优异，

优秀生占25%左右，这些学生基础好，像一部分学生学习比较认真刻

苦，在班上起了模范带头作用，是老师的好助手，同学们的好榜样；

一般生60%左右，差生占15%左右，学困生学习习惯没有养成，再加

上平时没有好的学习习惯和方法，导致学习成绩很差，针对本班情况，

应采取多种办法，提高学生的学习积极性与主动性。参与性和创造性，

充分发挥班级群体效应，使学生最大限度地投入到学习中来，同时发

挥个体思维作用，相互启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而

提高学生的学习成效。

鉴于上述存在的问题，特订教育教学计划如下：

二、教材分析基本结构

本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

教材继续按照专题编组，涵盖八个专题，分别是：自然奇观、观察与

发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成

长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）

还安排了综合性学习。

每组开头的导语点明木组的专题，并揭示学习要求，每组有三至

五篇课文组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类。

全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课

文后面有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起

来，并提示略读课文的学习要求。在部分谡文后面，安排有“资料袋”

或“阅读链接”，以帮助学生了解相关资料或丰富学生的阅读。教材

后面还附有八篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、

习作、我的发现、日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”

“成语故事”，分别在八个语文园地中各安排两次，两个“宽带网”

安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国世界遗产和科技成

就方面的资料；两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组,

为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

本册要求认识200个字，会写200字.要求认识的字，分散安排

在精读课文和略读课文中，再课后生字条里列出；要求会写的字只在

精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生

字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文

后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”

中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语：“读读

记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会

读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

三、教学目标

（一）知识与能力方面

1.认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书正

楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复

述叙事性课文的大意。

（二）、过程与方法方面

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听

人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并

说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比

较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

（三）、情感、态度和价值观方面

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题,

开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学难点：

学会300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境

中的意思，并能正确书写；能联系上下文或理解词句的意思。继续练

习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自

然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文和自己喜欢的

,段落。能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把

课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问

题，并讨论解决。

五、落实教学目标的基本措施:

（一）、营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学

习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书

为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要

是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，