信息技术在园林工程教学改革中的作用

信息技术在园林工程教学改革中的作用[摘要]现代教学中将信息技术作为教学工具的情景非常常见，信息技术既可以关心老师丰富教学内容，对教学方式转变与创新也有重要作用。园林工程课程作为专业人才学习重点内容，老师在教学中，同样可以使用信息技术，通过线上线下结合的方式，激发同学学习爱好，引导同学主动学习，促进同学学习力量提升，不断提升育人效果。基于此，本文主要对信息技术在园林工程教学中使用方式进行讨论，盼望对相关教育者有一些参考价值。

[关键词]信息技术;园林工程;课堂教学;改革方式

信息技术与课堂教学的融合，既可以完善传统教学中一些不足之处，突破传统教学中一些限制因素，让课堂教学更具时效性与创新性，对课堂教学质量提升、教学改革进展也有关心。虽然信息技术在园林工程教学中的运用很大程度上提升了教学效果，但是老师还可以做得更好，可以更上一层楼。为此，老师在教学中就需要主动查找一些不足，根据教学要求，以同学为中心设计教学活动，完善教学，不断提升教学效果。

一、园林工程课程介绍

园林工程的基础是工程建设，主要与园林风景建设相关，是园林课程体系中极为重要的一门学科。这一学科主要有两部分，一部分是理论学问，一部分是实践，特点是综合性与实践性强[1]。在现代化建筑中，许多建设工程相关事宜都和园林工程有一些关系，比如市政建设、园林建设与住宅区园内景观建设等，都需要园林艺术和工程相融合，才可以提升建设的整体美观程度。想要同学更好的将所学学问运用到建设进展中，老师不仅要注意同学理论素养培育，还要注意同学发觉问题、解决问题、实践力量与创新等力量培育，这样同学才可以把握更多基本专业技能，才可以在社会进展中有立足之地，成为园林工程进展与建筑行业进展的领头人。

二、信息技术在园林工程课程教学改革中的作用

信息技术与教育教学的融合对教学改革进展起到肯定推动作用。园林工程作为专业课程之一，老师使用信息技术对教学质量与效率提升也很重要[2]。依据笔者调查发觉，在3所高校内，56名园林工程专业老师在使用信息技术教学后，分别消失以下变化，第一，教学质量有明显提升，调查显示有46名老师在使用信息技术后，教学质量和以往相比较，有明显提升；其次，同学学习乐观性有提升，其中有38名老师说自使用信息技术后，同学在课堂上的表现变得更为乐观；第三，老师教学内容得到进一步丰富，其中有42名老师表示，传统教学中老师想要丰富课堂内容，需要课后花费大量时间查看资料，或者是做一些其他的努力课堂内容才会变得丰富一些，自使用信息技术后，内容提升可直接使用互联网数据库查看资料，丰富课堂教学内容，既便利选择范围又广，具体调查如表1。由此可见，信息技术与园林工程教学有效融合非常有必要[3]。所以，专业老师要乐观学习信息技术使用方式，借助信息技术不断提升人才培育的有效性。

三、园林工程教学现状

园林工程课程涉及范围比较广，专业同学不仅要学习设计相关学问，还要学习施工相关技能等学问，比如土方建设、排水、种植等，这样其专业力量才会得到提升，在实际工作中才可以借助所学学问解决实际问题。近些年，随着信息技术在教学中使用范围不断扩展，不仅为老师创新教学方式供应了机会，也给教学带来一些新问题。经过笔者对现阶段园林工程教学现状调查发觉，需要解决的教学问题有三个，第一，老师课程支配科学性有待提升，其中接受调查的66名老师中，有78%的老师课程支配都存在不合理之处，比如重理论、轻实践，理论课程比实践课程多[4]；其次，教学中互动有效性低，其中有74%的老师存在这一问题；最终，教学内容滞后，其中有69%的老师存在这一问题，具体调查如表2。

（一）教学支配不科学

园林工程课程支配应当是理论与实践课程相统一，以往课程支配中，虽然理论与实践课程都有，但是并不是相统一的。依据调查发觉，传统课程支配中，教学课时一共75学时，其中55学时都是理论课程，仅有20课时是实践课程，具体调查如表3[5]。从这一调查中不难看出，理论课程教学比实践教学多许多，同学有充分的时间学习理论学问，但是很少有时间实践，这就导致同学学习过程中消失重理论轻时间的问题。长期教学中，同学会误认为园林工程学习的重点在于理论学问，只要把握足够多的理论学问，就可以获得更多专业技能。老师这样教学，同学这样学习，对教学质量提升、同学综合素养提升等都会产生不利。同学无法满意社会园林工程相关企业用人需求，会消失严峻毕业即失业的问题。所以，在课时支配上，老师要尽可能做到理论与实践相统一。

（二）课堂互动有效性低

园林工程教学中，有效的互动对同学问题解决力量、思维活跃度以及问题发觉等力量提升有很大关心。现阶段老师虽然在设计教学活动时，会以同学为主，但是由于课堂上缺少有效的引导，导致同学在课堂上不知道要做什么、要学习什么，状态比较迷茫，这样的教学不仅降低了师生、生生互动有效性，对课堂教学质量提升也很不利[6]。为此，在老师设计教学活动时，要想提升课堂教学有效性，要想让互动有效性提升，就需要注意自身引导价值的发挥，要通过有效引导的方式让同学主动对一些学问进行探究，或者是有一个明确互动讨论的反向，这样既可以提升课堂教学有效性，也可以促进同学综合素养与力量不断提升。

（三）教学内容滞后

随着现代社会经济的进展，园林工程相关企业在适应社会进展过程中，用人要求早已发生变化，各种新工艺、新技术层出不穷，老师要想同学能够符合企业用人要求，就需要主动创新与完善教学内容，让内容与社会进展实际相符，这样同学才能够顺当融入到市场中[7]。但是，目前较多老师在教学中虽然有完善教学内容，但基本都以教材为主进行完善，这就导致课程内容消失肯定滞后性，同学无法对社会上消失的新工艺、新技术等有所了解，就无法满意社会进步的需求。比如，园林工程中有较多与土建相关学问，但是现阶段很少有学校在园林工程教学中加入这一科目，假如老师在完善课堂内容时，可以进行适当扩展，让同学了解一些基础学问，这样既可以提升同学设计图专业性，对施工建设顺当进行也有关心。

四、信息技术在园林工程教学中使用方式

老师在为同学讲解园林工程学问过程中使用信息技术，是转变课堂教学方式、提升课堂教学有效性一个重要方式。一方面，老师可以借助信息技术了解市场进展，丰富教学内容，让同学的学问库得到不断充盈，同时还可以让同学满意现代市场要求。另一方面，在园林工程学问讲解时，老师也可以使用信息技术开展互动教学，或者是利用线上线下融合的方式引导同学自学，这样对同学自主学习意识与力量提升很有关心，对同学日后进展也有重要作用。

（一）借助信息技术完善教学内容

老师使用信息技术完善教学内容，首先要知道市场进展状况如何，而后依据市场进展环境有选择性地完善，这样既可以避开选择的有效性低、学问量多、同学学习不过来、学习压力大、产生厌学等问题消失，也可以保证同学能够与时俱进。其次，园林工程老师使用信息技术完善教学内容后，也可以借主线信息技术将内容展现出来，比如使用微课、白板、多媒体等，这可以很好地提升同学学习乐观性，促进教学质量提升。例如，老师在讲解园林工程相关学问时，会涉及土方工程、园林给排水工程、水景工程、园路工程、假山工程、种植工程、园林供电设计、园林机械等内容，这时老师便可以利用信息技术加入一些土建学问，比如建筑设计、排污、防洪以及其他学问等。在加入这些学问后，首先老师可以使用信息技术中的资源进行学习，选择合适的学问，比如在防洪建设时要留意哪些点、可以使用哪些材料等。其次，在学问讲解过程中，老师可以使用多媒体将整理出来的资料展现给同学看，而后要求同学对园林工程与土建学问进行讨论，这样既可以扩展同学学习范围，也可以让同学通过自主讨论的方式获得新学问。

（二）开展线上线下互动教学

线上线下教学活动开展过程中，老师可以使用微课进行教学。一方面，借助微课发布学习任务，让同学进行学习与讨论，对同学实践力量进行熬炼，这样可以很好地提升综合力量。另一方面，老师通过线上互动的方式，对同学学习状况进行了解，而后再有针对性地设计线下课堂教学活动，这对课堂教学质量提升有很大关心。例如，在讲解《园林水景工程》时，首先老师可以依据同学日常学习中展现出来的优势将同学分组，而后借助线上发布小组学习任务。将同学分组，有利于同学之间相互互动与学习，对同学成长与进步都有关心。比如，老师可以为同学布置人工湖设计与施工任务，并要求同学选择合适的地点进行考察，而后在进行设计。其次，考察中，同学要对考察地点的特点、优势等进行总结，而后整理成一份资料，发给老师，老师审理没有问题后，再进行下一步。最终，同学根据老师指导设计完成，并在线下课堂上共享小组设计成果，这样既可以形成相互学习的良好局面，对课堂有效性提升、同学实践力量提升也有促进作用。

（三）使用信息技术进行课后评价

课堂评价主要作用是关心老师查找教学中存在不足之处，关心老师更好地了解同学学习需求，而后进行针对性教训，对同学进行专项教育与培育。在教学中，老师可以使用信息技术记录同学课堂上的表现，通过有效对比与分析，提升课堂教学科学性与有效性。例如，在老师使用信息技术讲解《绘制园林施工图》理论部分学问后，老师可以将同学在课堂中提出的问题、关注点以及表现等进行记录，对于同学表现不能