高中音乐-音乐与人生教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《音乐与人生》教学设计学习目标掌握旋律、节奏、音色、力度等音乐基本要素的概念，理解和声、调式、曲式等音乐要素，引导学生逐步理解音乐语言在表现情感过程中的艺术作用，进而学会聆听。演唱音乐主题，感受、体验不同音乐作品的情绪，启发学生展开丰富的联想，理解乐曲中音乐语言所表达的形象及意境。学会分析音乐语言的主要特点及变化，培养学生健康向上的音乐审美观，学会理解音乐所蕴含的历史、文化等相关知识，感悟音乐与人类生活的关系。教学重点理解音乐形式要素，即音乐语言在音乐情感表达中的作用。难点对音乐形式要素在概念上的理解。教学内容安排本节课以《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》为重点曲目，引导学生进行有效聆听。教学资源多媒体课件、电子琴、笛子教学过程导入新课（课前放流行音乐《南山南》歌曲）【设计理念：课前放流行音乐《南山南》歌曲,从学生中非常喜欢的流行音乐入手，拉近学生的心理距离】师开场白：同学们，喜欢音乐吗？你们都什么时候听音乐？听过哪些音乐？（谈话交流导入）师小给：喜欢音乐的同学，说明他在追求一种高质量的生活。高兴时听上一段欢快的音乐，心情格外舒畅；疲惫时听上一段轻松的音乐，身心得到放松……人生如果能有音乐为伴，将会使我们的生活充满情趣。【设计理念：通过简短的交流，点出了本课的主题——音乐与人生】师：那老师再问同学们一个问题。你们在听歌曲时，关注更多的是歌词还是音乐本身？（）如果是音乐，你都关注了什么？（）师：相当一部分同学对音乐本身的关注是不够的。脱离了歌词，特别是无歌词的器乐曲时，很多同学都觉得很茫然。为什么听不懂音乐呢？这是因为大家对音乐要素，或者说音乐语言不够了解。来，让我们好好补一下音乐知识吧。请看大屏幕！（音乐知识教学）师：这么多概念一下子不好理解，让我们通过一条基本练习来感受一下这些音乐语言吧！（设计活动：让学生在活动中对音乐基本要素有所感悟。）【设计理念：音乐的概念性教学与音乐活动相结合，让学生在实践中加深对概念的理解】师小结：音乐要素的不同变化，带给了人们不同的听觉感受。音乐正是用这些“形式要素”来表现人类丰富的情感世界的。我们如果能读懂这些音乐语言，聆听音乐将会容易很多，我们的生活从此将丰富多彩！【设计理念：再次点出本课的主题】鉴赏作品《草原放牧》师：下面，我们就以教材中《草原放牧》这首作品为例，来体会音乐语言是如何发挥作用的。（课件展示乐曲简介）师：我们先听《草原放牧》这段音乐的引子。（课件问题：你能听出音乐中哪些“形式要素”在变化？）师小结：乐曲开头，节奏自由。由圆号的音色奏出，让人联想到了牧民放牧时吹奏的号角。由弱到强的力度对比，仿佛把我们的视野从宽广无边的草原天际带到面前。具有民族特色的琵琶这一乐器，用它清纯的音色奏出，仿佛预示着主人公的闪亮登场。【设计理念：分段欣赏乐曲，引导学生通过音乐语言来理解音乐作品所表达的意境】师：为了表达感情或是塑造形象的需要，通常会用一段“主题”音乐来代表。代表龙梅姐妹的主题音乐就是根据当时非常流行的电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌改编的，我们来唱一唱旋律，感受一下乐曲所表达的形象！（课件展示主题歌谱）师：音乐的节奏欢快、旋律活泼跳跃。接下的音乐以这段主题为主不断展开，请注意——主题音乐出现几次，在音乐织体都有哪些变化？（听音乐思考：主题音乐出现几次？音乐织体都有哪些变化？）师：你能从音乐的形式要素方面谈一谈吗？（找同学回答问题）师小结：重复是音乐创作的普遍手法。主题音乐不断重复，加深了主人公的形象。音乐语言在织体上不断变化，让我们仿佛看到一对天真、活泼、充满朝气的少年形象。【设计理念：分段欣赏音乐主题，并通过音乐要素来分析音乐所表达的情绪，从而达到理解音乐形象的目的。】师：接着往下听。（第二主题）（课件展示问题：这段音乐与前面的音乐有哪些不同？）师小结：速度明显比前面慢。音乐的音调采用了蒙古族所特有的“长调”，气息宽广而悠长。鲜明的蒙古长调音乐，把我们定格在宽广的草原上。音乐在织体上时而由琵琶与弦乐组呼应，时而用木管乐器与琵琶呼应，不同音色构成鲜明的对比，仿佛许多人在竞相歌唱，在由衷地赞美着如诗如画的草原，热情地赞美了蒙古人民的幸福生活。整部琵琶协奏曲就是由形象鲜明的《草原放牧》引入，然后不断展开，用音乐讲述着龙梅和玉荣姐妹俩的故事。【设计理念：分段欣赏第二主题，通过对比，分析音乐要素在表现乐曲形象上的艺术作用，达到理解音乐的目的】对比鉴赏《第六（悲怆）交响曲》师：我们再以一首外国音乐作品——柴科夫斯基的《第六（悲怆）交响曲》为例，来了解一下音乐要素在表现更具有深刻思想性的大型音乐作品时，是如何发挥作用的。我们需要先了解一下作品的有关知识。请看大屏幕——（音乐知识——奏鸣曲式介绍）师：我们先来听一下它的第一主题，并通过要素分析一下它所表达的情绪。（课件出示第一主题旋律，听、唱第一主题片段，分析音乐要素）师小结：速度很慢，旋律下行，和声紧张、不和协，使得整个主题表达了一个悲剧性的形象。【设计理念：从音乐主题入手，分析音乐要素在表现音乐情绪中的作用】（课件出示第二主题旋律，听、唱第二主题片段，分析音乐要素）师小结：速度较慢，节奏舒展，旋律起伏，略显抒情，和声明朗了许多，仿佛在描述人们对幸福的憧憬。【设计理念：分析音乐要素，通过对比，理解音乐表达的不同情绪】师：从音乐主题上，我们能品味出这两种基本的情绪。如果再能结合作者当时的社会背景来看，音乐形象就会更加明晰。（课件简介——柴科夫斯基的生活背景）【设计理念：结合作者历史文化背景，为理解音乐所表达思想主题作铺垫】师：有了这些准备，让我们完整欣赏作品。注意留心两个主题音乐都在哪部分出现？这两个主题中哪个重复的最多？（完整欣赏作品mtv，加字幕提示）师：我们的情绪是不是也被音乐所感染，确实很压抑。（结合曲式结构分析音乐的特点）【设计理念：完整欣赏音乐作品，感受乐曲所表达的情绪】师：乐曲再现部，主部主题再次出现，悲恸压抑的情绪更加强烈。代表幸福憧憬的副部主题出现了吗？这种表达方式最终想要表达一种怎样的思想？思考：作曲家按这样的曲式组织音响材料，你觉得能不能表达一定的思想性？（分小组讨论，找同学回答）【设计理念：在完整欣赏作品之后，结合乐曲所表达的情绪，理解音乐作品所表达的主题思想】师：这就是音乐艺术的魅力所在，它完全超出了我们平时的所理解的娱乐功能。在《悲怆》交响曲最后的第四乐章，悲痛压抑的情绪压倒了幸福的第二主题，使的整部音乐充满了悲壮的情绪。这不正是柴科夫基斯所表达的俄国革命来临前最黑暗的社会现实吗？音乐就是这样的神奇，它以独特的语言宣泄着人们心中的情绪，表达着深刻的思想哲理。拓展师：老师非常喜欢音乐，不但经常听音乐，还学习了好多乐器，今天老师愿为大家演奏一曲，来缓解一下我们压抑的情绪，好不好？（老师演奏乐器片段,找同学谈听后的感受）【设计理念：通过教师的现场演奏，缓解学生的压抑情绪，回到了音乐与人生的主题，激发学生学习音乐的兴趣。】小结下课生活中因为有了音乐，所以老师的生活非常充实和快乐。愿我们同学的生活也能有音乐为伴，愿同学们早日走进丰富多彩的音响世界，去领略音乐的无限魅力吧！《音乐与人生》学情分析高中学生正处于青少年时期，经历了九年义务教育，无论在音乐基础知识和基本技能上，以及对音乐的审美能力上，已有很大提高。他们的认知与情感已发展到一个新的高度，对音乐的审美需求也有了更深的要求，他们渴望获得更多的音乐审美体验。所以，高中阶段如何运用所掌握的音乐知识和技能，对音乐进行更有深度地分析、感受和体验是高中音乐鉴赏教学的重点。针对上述特点，在安排本单元第一节课《音乐与人生》时，对很多音乐知识，如音乐要素的学习和掌握上，都应在复习、巩固的前提下，加深对概念的深刻理解，以达到能够分析音乐、理解音乐的最终目的。因此，在教学中，应结合聆听音乐作品的分析认识活动，学习、探究音乐要素的内涵及其所发挥的艺术作用。在教学方法上，采用比较法，对比聆听音乐作品，效果会更好些。要鼓励学生自主地、探究性地参与学习，许多文字内容，学生有能力自学。对于某些重点内容，教师可做适当的提示和引导。另外，考虑到本节课的音乐概念性知识很多，因此，特别为学生准备了音乐鉴赏导学案，把本节课的音乐知识、音乐作品的相关背景简介等材料，以文档的形式，人手一份，作为本节课欣赏过程的参考，以帮助不同层次的学生达到最佳的学习效果。附：《音乐与人生》导学案什么是音乐？音乐是由声音构成的声响艺术，与文学、美术、雕塑、舞蹈、戏剧等艺术一样，是反映人类现实生活情感的艺术门类之一。根据有无歌词，可以分为声乐和器乐两大类型。音乐智能和语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能一样，都是人们不可缺少的、重要的基本素质。高质量的人生，应该具有高质量的生活，高质量的生活，应该充满丰富多彩的生活情趣。追求高质量的生活情趣的人，应该热爱音乐，对音乐完全倾倒，用音乐来丰富自己的生活，用音乐来美化自己的人生。音乐作为一种无国界的语言，沟通了世界各国无数的音乐爱好者。对于音乐这种独特的声响艺术，我们应该怎样鉴赏呢？由于我们同学对音乐的基本知识了解很少，音乐语言贫乏，无法理解经典音乐所表达的深刻思想，因此，掌握必要的音乐知识，积累一定的音乐语言是必需的。另外在学习方法上，我们还应该借助文字介绍，了解作者生平及创作意图，了解与音乐有关的各种信息，只在这样，我们在聆听音乐时联想才更丰富，我们对音乐的理解才更深刻。本节课的学习内容：音乐要素的学习和掌握音乐要素指构成音乐的各种元素。包括音的“高低、长短、强弱、音色”。由这些基本要素相互结合，形成音乐中常用的“形式要素”，比如：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。音乐语言就是屏借这些形式要素来表达情感的艺术手段。节奏：主要指音的长短比例关系。节拍：音乐中的强弱规律。有四二拍的强、弱；四三拍的强、弱、弱等。旋律：也称曲调，高低起伏的音按节奏规律有秩地横向组织起来。根据旋律进行的方向，有上行、平行、下行等。根据旋律进行的起伏程度，分为级进、小跳、大跳。力度：音乐中音的强弱程度。音色：声音的色彩。歌曲中人声按音色可分为童声、女声、男声。器乐的音色则多种多样，各种乐器的单一音色及不同乐器的混合音乐更是丰富多彩。速度：音乐进行中节拍进行的速度。调式：音乐中使用的音，以一个音（主音，通常是乐曲结束的音）为中心，按一定的关系构成的一个体系。如大调式，以1为主音；小调式以6为主音；民族商调式以2为主音等。从主音开始自低到高（上行）或自高到低（下行）排列起来，就构成了音阶。和弦：三个或三个以上的音按三度叠置，同时发响即为和弦。和声：横向上和弦的进行就是和声。曲式：音乐作品的结构布局。织体：多声部音乐作品中各声部的组合形态，包括纵向上的结合及横向上的结合。对于这些音乐语言，不但要记住它们名称，还要熟悉它们的符号，更要理解它们的概念及内涵。《草原放牧》简介《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》的第一部分。由作曲家吴祖强、王燕樵、琵琶演奏家刘德海等创作，创作于1972年“文革”后期，首演于1977年。乐曲根据蒙古少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的，表现了她们抗严寒、斗风雪、保护集体财产的精神。乐曲其余四部分分别是：“与暴风雪搏斗”；“在寒夜中前进”；“党的关怀记心间”；“千万朵红花遍地开”。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族乐器——琵琶作为主奏乐器与西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。乐曲将民族传统曲式中的多段体与交响乐常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成了这部既有鲜明民族特色，又有强烈时代精神的优秀音乐作品。《第六(悲怆)交响曲》第四乐章第六(悲怆)交响曲》是柴科夫斯基创作的最后一部交响曲。他曾经这样说过：“我肯定地认为它是我所有作品中最好的，特别是‘最真诚’的一部。我从来没有像爱它那样爱过我的任何一部作品。”柴科夫斯基这所以这样说，是因为这部作品真实地反映了他的世界观，也充分代表了他的艺术成就。因此这部作品也就具有了一定的历史认识作用。柴科夫斯基的晚年，正是沙皇亚力山大三世血腥统治的时期，人民生活极端贫困，社会黑暗、动荡不安，1905年的俄国革命即将来临。此时的他苦闷彷徨，无所适从。1892年5月，他开始构思《第六交响曲》。这个构思是：“第一乐章全是激情，满怀信心，渴望有所作为；第二乐章是爱情；第三乐章是失望；第四乐章则以生命的熄灭作为结束。”可见，这是一部悲剧性的作品。通常，交响曲的第四乐章都是热烈欢腾的快板，而《第六(悲怆)交响曲》第四乐章却是一首缓慢的哀歌。这个乐章采用省略展开部的奏鸣曲式，b小调，四三拍。奏鸣曲式一种大型的曲式结构，一般有三个部分：“呈示部”、“展开部”与“再现部”。第1部分是呈示部，包括第一主题（主部主题）、连接段、第二主题（副部主题）。两个主题的乐思或者是对比并置的，或者是对比冲突的。这个部分是这首乐曲的重心与精神所在。第2部分是展开部。两个主题不断展开，甚至造成尖锐的矛盾冲突。第3部分为再现部。是第一部分的重复再现。此外呈示部之前可有引子，再现部之后可有尾声。我们欣赏的《悲怆交响曲》第四乐章只有两个部分——呈示部和再现部，省略了展开部。结构相对简单一些。《音乐与人生》效果分析本节课的教学目标是：掌握旋律、节奏、音色、力度等音乐基本要素的概念，理解和声、织体、曲式等音乐要素，引导学生逐步理解音乐语言在表现情感过程中的艺术作用，进而学会聆听。演唱音乐主题，感受、体验音乐作品的情绪，启发学生展开丰富的联想，学会分析音乐语言的主要特点及变化，理解乐曲的音乐形象及意境。培养学生健康向上的音乐审美观，学会理解音乐所蕴含的历史、文化等相关知识，感悟音乐与人类生活的关系。效果分析：大多数的同学能理解音乐形式要素，并在聆听过程中准确感受。在和声与织体等音乐要素的理解上，部分的同学还不够到位。大多数同学能够感受到音乐要素变化所带来的音乐形象上的变化，在聆听中，对音乐要素的指向上比较明确，能够关注音乐中音乐要素的变化。在演唱音乐主题旋律时，95%以上的学生，节奏准确，但有80%的同学旋律唱的不够准确，音乐基本技能有待加强。在分析音乐作品的形式要素上，很多同学不习惯于表达，面对音乐要素的变化时，往往不能用准确的语言进行表述，音乐语言与生活语言对接不顺畅，这直接影响了音乐形象的语言再现交流。多数同学能够接受正规的、严肃的器乐曲，这是健康的音乐审美。引导学生掌握聆听音乐的方法和习惯，使他们热爱聆听，是保护健康审美的很好办法。《音乐与人生》教材分析本单元的教学，旨在引导学生初步认识以下三个问题：音乐要素概念理解及在音乐表现中的作用；如何通过音乐要素鉴赏音乐；音乐与人生的关系。这三个问题，不仅对学生学习音乐鉴赏有基础性的指导意义，而且对学生形成健康向上的音乐审美观，形成终身喜爱音乐、学习音乐、用音乐来提高生活质量，都具有十分重要的意义。因此，本单元的学习内容是整个高中音乐鉴赏教学活动的“纲”。本单元教材提供的鉴赏材料有《草原放牧》、《第六(悲怆)交响曲》第四乐章、《长江之歌》、《森吉德玛》四首作品，考虑到第一节课要对许多音乐要素的概念进行讲解，所以在内容上以一首民族作品《草原放牧》和一首外国作品《悲怆》第四乐章为重点进行感受、体验活动。而对于《长江之歌》《森吉德玛》则留作课外拓展的学习内容。在概念上，重点讲解节奏、旋律、和声、织体、曲式等概念，对于较容易理解的速度、力度、音色等概念一带而过，而对于其它音乐要素，留待以后再介绍。这既是对九年义务教育阶段音乐知识的复习巩固，也是对音乐概念的理性提升。因此，本节课对教学内容作如下安排：掌握旋律、节奏、音色、力度等音乐基本要素的概念，理解和声、织体、曲式等音乐要素，引导学生逐步理解音乐语言在表现情感过程中的艺术作用，进而学会聆听。演唱音乐主题，感受、体验不同音乐作品的情绪，启发学生展开丰富的联想，理解乐曲中音乐语言所表达的形象及意境。学会分析音乐语言的主要特点及变化，培养学生健康向上的音乐审美观，学会理解音乐所蕴含的历史、文化等相关知识，感悟音乐与人类生活的关系。本节课，教学重点设计为“理解音乐基本要素在表达情感中的作用”，难点设计为“音乐形式要素在概念上的理解”。后者是本课教学目标完成与否的关键因素，只有理解了概念，才能在鉴赏中有效聆听、有效分析，从而达到理解音乐的目的。对于两首重点作品，《草原放牧》5分多钟，《悲怆》10分钟，合起来时间占本节教学时间的三分之一，再加上音乐要素的学习和互动活动，所以教学时间紧、任务重是设计本课应注意的问题。在作品曲式结构上，两首作品都是奏鸣曲式，但又有所不同。《草原放牧》只是一个呈示部分，属于部分欣赏；《悲怆》则是缺省了展开部分的奏鸣曲式。相比较，后者作品结构相对完整，并且它表达的主题思想需要完整欣赏，所以对《草原放牧》展开分段教学，在音响层面上分析音乐要素，理解音乐要素的表现作用，达到理解音乐的情感层面即可。而对《悲怆》，则要在音响层面上，通过分析两个主题，初步理解音乐表达的情感之后，再通过完整欣赏，理解作品所表达的更深刻的思想主题，从而达到理解作品的目的。为了保证《悲怆》的鉴赏效果，需要对他的音频格式进行处理，使之成为视频格式，并加字幕介绍的形式，帮助学生无干扰地、高效地欣赏。这会极大节省了课堂教学时间，提高了教学效率。《音乐与人生》评测练习音乐的基本构成材料是声音。声音的四个基本要素是_______、________、________、________。长短不同的音按一定的规律组织起来，称之为________。它是音乐的第一要素。按一定节奏组织起来的高低起伏的音，称之为_________。在乐队合奏中，安排各种不同乐器演奏不同的节奏、旋律，我们称之为配器。各种乐器演奏的多声音乐中各声部的组合形态，称之为__________。多声音乐在纵向上音响协和程度及横向运动的规律，音乐中称之为___________。曲式是指音乐作品的结构形式。奏鸣曲式通常包括_______部分、_________部分和再现部分三个部分。奏鸣曲式中的第一部分，通常有两个主题。《草原放牧》的两个主题中，第一主题的节奏________，旋律_________，第二主题节奏________，速度__________，两个主题形成鲜明的对比。《第六（悲怆）交响曲》第四乐章为省略___________的奏鸣曲式。第一部分两个主题的音乐特点是第一主题___________________________________，第二主题_____________________________________。最后再现部分，____________主题没有出现，作者如此按排曲式结构，想要表达的主题思想是______________________________。答案：高低、长短、力度（或响度）、音色节奏旋律织体和声呈示部分、展开部分紧凑、欢快；活泼、跳跃、欢快展开部分；旋律下行、和声紧张、情绪压抑；节奏舒展、旋律有所起伏、和声明朗、充满对幸福的向往；第一主题；悲恸压倒幸福，揭示了当时社会黑暗的现实。《音乐与人生》课后反思《音乐与人生》为高中音乐鉴赏第一单元《学会聆听》的第一课，所学内容是整个高中音乐鉴赏教学活动的“纲”。由于本课时概念掌握的比较多，重点欣赏的两部作品用时较长，占整个课时的三分之一，内容多，任务重，所以本节课需要精心准备，重点掌握音乐要素概念及在音乐表现中的作用、通过音乐要素鉴赏音乐以及音乐与人生的关系三方面内容。从整个教学过程来看，教学各环节比较完整，能够按教学设计，对音乐要素的概念进行先体验，后总结，从而上升到理性理解，较好地实现了“情感态度与价值观”“知识与技能”“过程与方法”三维目标。“知识和技能”方面，在音乐要素的学习和掌握方面，教师设计了巧妙的活动教学，引导学生在活动中感受理解音乐要素的概念，避免了单纯的概念讲述，取得了一定的效果。但在实际上课中，这一环节还不够精练，主要表现在语言归纳上不够简炼，有很多重复；对于个别复杂的概念，如和声、织体没有找到恰当的切入点，解释不够透彻，影响了学生在后面的鉴赏活动中的运用。在鉴赏音乐的“过程和方法”上，遵循了“以音乐为本”的理念，通过巧妙的教学设计，引导学生更多地关注音乐本身，完成了音乐从音响层面到情感层面，再到思想层面的理解过程。从对音乐要素的感受、分析入手，以对比聆听为手段，感受音乐、理解音乐，取得了较好的效果。在鉴赏《草原放牧》时，采用分段欣赏的方法，引导学生逐段感受、分析音乐要素，初步尝试运用音乐要素来分析音乐作品。在鉴赏较长篇幅的《悲怆》第四乐章时，为了保证对作品的完整欣赏，采用了主