研究性学习总结(15篇)

第页共页研究性学____结(15篇)研究性学____结(15篇)研究性学____结1研究性学习是一种理论性的教育教学活动，但是我们总是对"理论性"的理解太狭隘，太片面，以为理论就是让学生做社会调查，到校外查资料搞活动。而在研究性学习中,理论性主要是指学生通过自己提出问题和研究问题，自己去理解知识的产生和开展过程，最后通过自己的努力来解决问题。为了到达这一目的，学生可以到社会上做调查，可以外出访问请教，也可以在学校中查阅资料，上网，观看各种音像资料，和同学老师讨论问题。这里理论性“首先不是一个空间概念，而是一种学习方式。社会调查,到校外访问查阅资料等,只是施行研究性学习的某种详细形式,而不能和研究性学习划等号。在指导学生的过程中，我也从中得到了一些体会。1、以往的教学活动中，老师总是充当着"智者"的角色，给学生"传道、授业、解惑"。但在课题研究中，我发现有很多知识我并不比学生多知道多少，范文写作我能查到的资料他们也能查到，甚至比我查到的更多，他们在研究中发现的问题很多情况下也是我再学习、考虑中遇到的问题。比方，在我指导的《中学生心理压力的宣泄方式》、《记忆——瞬间的灵动成就永久》这几组课题中，我所理解的只是一些外表的现象，当学生找到我作为他们这些课题研究的指导老师时，我有些迟疑这些课题对于我来说也是全新的啊。可是，作为一名老师，我不能推掉学生的信任，而应成为学生信心与勇气的泉，所以，除了承受我别无选择。为了指导学生我翻阅了相关资料，上网查找资料，并一一分析^p，充实自己，以便更好地指导我的学生。即使这样，有时学生提出的问题，我还是不能立即解答。但老师的"辞典"中没有"放弃"，我请教其他的老师，上网寻求解决之道，直到得到较为满意的答案。有一阵子，学生走出校园到各相关部门进展采访，回来后与我共同讨论解决问题的方法，共同分享采访中的苦乐酸甜。可以说，校园外的采访，确实让学生学到了老师无法教给学生的知识和常识，也让学生尝到了研究中解决了问题后的快乐。困难还是不断的出现，一段时间，小组的组员们都有些气馁了，找到我想要放弃课题，在我一再地催促和鼓励下才重新振作起来，将课题进展下去。2、在指导研究性学习的过程中，指导老师对课题的认识和理解并不一定能到达真正的导师程度的。因此，假如要求从课题的知识和理论高度给学生以指导，大多数和老师还难以胜任。但中学生进展课题研究的关键不在于让学生获得更多的知识，而是在于让学生在课题研究过程中体验科学研究的思路和方法，进步与人协作和沟通的才能，学习严谨的治学态度和奉献精神。作为一名老师，我和学生的最大区别就在于有比学生更严谨的治学态度，有更明晰的考虑问题的方法，有更丰富的社会理论经历，这正是作为指导老师的我在指导过程中应该潜移默化地传授给学生的东西。其实，再整个的研究过程当中，我充当的角色更象一位朋友，一个"打气筒"。3、要不断充实自己，不断学习新知识、新技术，不断进步自身教育科研的才能。老师工作在教学第一线，熟悉教材、熟悉学生、研究性学习的首要任务就是培养学生如何学会学习，把学生从传统的学习形式被动听课中解放出来。学生学习，就是要培养学生分析^p问题和解决问题的才能，培养学生的学习才能。使学生在学习中不断增强记忆才能、运用知识的才能、思想汇报专题自我监控才能，掌握合适自己的学习方法与学习策略，为学会终身学习打下良好根底。在一年的过程中,觉得做课题并不是非常正式,学校将任务布置下来作为指导师的自己,虽然对这个课题也比拟感兴趣,但是,总觉得有些力不从心,有些方面还涉及到化学知识,学生都能道出个所以然来,而自己却一无所知,所以研究性学习对老师的要求使非常高的,对老师素质提出了新的挑战.在这种情况下,老师必需认清楚,研究性学习不同于以往的课程,它要求让学生进入主动探究的过程,这是一种注重知识自主建构过程的课程.传统课程中,学生通过老师传授获得间接知识;而研究性学习中,学生那么是通过直接体验探究获得直接知识.因此老师只要可以有效地指导学生去完成,至于要研究出怎样的结果,那主要还是要靠学生自己,老师不必未学生担忧,学生的创造力,有时候确实使惊人的.指导研究性学习带给我们的不仅是一种新的教学方法，更重要的是让我们有一个新的尝试，使我们尽快的投入到教学改革中，实现真正的素质教育。研究性学____结2首先，给大家介绍一下什么是研究性学习，它就是把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的才能摆在非常突出的位置，打破传统学科的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、合作学习和主动探究中获取新的体验，从而促进学习方式的改变，从被动走向主动，通过本次学习来转变学生的学习方式，提升老师的综合素质。开发新的教育资，完善和丰富了学生的知识。其次，理解研究性学习的程序有五步，1、选题背景2、研究目的3、研究的方法4、研究的根本过程它又分为1)、确定主题2)、设计开题报告3〕、设计调查问卷4〕、查阅资料5〕、综合资料6〕、结题报告5、各成员的研究心得。为保证我校研究性学习在本学期顺利进展，教研室和老师做了大量的工作，主要有做好高一年级学生的思想发开工作，明确表示学校对这一活动的重视，利用晚自习老师进入班级对研究性学习课题、论文、调查问卷进展辅导，让学生对研究性学习的流程和要求有一定程度的理解。在施行过程中，发现有个别小组对研究性学习持旁观、消极态度。除观念和才能外，最重要的原因是老师与学生之间没有建立责任制，老师在充当指导前无心理和知识储藏，当老师不能有力指导和监视时，学生即便开场积极性很高，不久便会消失殆尽。而研究性学习的开展使学生学习涉及内容和范围远远超出书本知识，学生会对知识的渴求更为强烈。老师深感仅凭书本知识远远不够，从而激发起学生极大的学习热情，本周下旬由学校领导教研室主任及班主任参加了，研究性学习成果汇报会，结题材料已归档，其中也有不少优秀作品，42班汇报的高中生与家长代沟问题、苏轼——智者在逆境中超越。43班汇报的如何面对考试焦虑。47班回报的肥胖问题等。因为每位学生都要参加研究性学习活动，所以积极性很高，对学生探究合作才能的培养，确实起到一定的推动作用。拓宽了学生的视野，加强了语言表达才能和交际才能。但从实际效果来看，因时间较短在研究性学习中还有一些需要改良和进步的地方。一、学生根底较弱、自住性与独立性差，综合研究才能较弱，需要老师的及时指导与监视。二、学生没有研究经历，准备不够充分，不能脱稿汇报，应变才能较弱，结论没有说服力。三、撰写论文质量参差不齐，有些小组论文与调查报告混为一谈。四、调查问卷中设计的问题不具代表性，没有多大价值，对研究性学习成果意义不大，调查的范围仅在自己学校，结论不具普遍性和说服力。总之，通过本次研究性学习活动暴漏出不少问题，值得老师与学生深思和反省。我想随着科技进步和社会开展，学校领导和老师会对研究性学习非常重视，我有信心也相信同学们在下一次的研究性学习中，会科学标准富有成效地把这项任务搞好。并随着这项工作的深化开展，对培养学生的合作精神和合作探究才能，起到不可估量的价值。因为研究性学习是一种有利于开展学生创造性、开放性、智能的准科研活动，是当今每一位高中学生都不可缺失的学习课程和学习活动。研究性学____结3研究性学习是一种理论性的教育教学活动，但是我们总是对“理论性”的理解太狭隘、太片面，以为理论就是让学生做社会调查，到校外查资料搞活动。而在研究性学习中，理论性主要是指学生通过自己提出问题和研究问题，自己去理解知识的产生和开展过程，最后通过自己的努力来解决问题。为了到达这一目的，学生可以到社会上做调查，可以外出访问请教，也可以在学校中查阅资料、上网、观看各种音像资料、和同学老师讨论问题。这里理论性“首先不是一个空间概念，而是一种学习方式。社会调查、到校外访问查阅资料等，只是施行研究性学习的某种详细形式，而不能和研究性学习划等号。这个学年我主要指导了高三〔10〕班的两个小组，研究的课题是《家庭生活垃圾处理调查报告》。随着晋江市经济的加速开展，资的过度开发和低效利用，晋江市的环境日益恶化，特别是生活垃圾的剧增严重影响了人民群众的正常生活秩序，假如我们把垃圾进展分类处理,将有用的局部重新回收利用,不仅可以节约大量资,还可以降低垃圾处理费用,减少占用土地资,从而使我们的生活质量得到明显改善。本学期学生已经学习地理选修6《环境保护》这局部内容，理解垃圾的种类、分类、危害、处理方法等理论知识，对于研究这一课题奠定了根底。并根据学生的实际，将范围缩小在晋江。通过调查家庭生活垃圾的处理方法，分析^p其处理是否科学，环保。通过调查，知其处理垃圾，并提出科学性建议。为了更好的宣传保护环境的重要性，明确环境与人的关系以及环境对人的影响，强化学生环保意识，培养学生对自然、对社会的责任心。通过这次调查活动，让学生明白了分类搜集和循环再用垃圾的重要性，并引导学生正确处理家庭生活垃圾的方法。希望通过一系列的家庭生活垃圾处理环保教育活动，使学生懂得家庭生活垃圾的处理关系到我们每一个人，我们应该从身边的每件小事做起，自觉做好生活垃圾处理工作，将有用的局部重新回收利用,节约资,美化市容市貌与市民生活环境。通过一年多的研究和理论，我认为研究性学习中的老师角色很关键。由于我是教地理学科的，所以选与地理有关的课题，并且这两个小组的大局部学生高一年的研究性学习也是我指导的。和学生们研究或讨论起来比拟轻松。但有局部男生对着方面并不是很喜欢，我就建议他们研究一些处理垃圾的好方法。研究性学习要求老师角色不是简单的知识传授者，更应是学____同体中的参与者与帮促者。在研究性学习的不同阶段，老师的角色表现和辅导策略也有相应不同。在一年的过程中，觉得做课题并不是非常正式，学校只是将任务布置下来，却不能给完成任务提供更好的条件。作为指导师的自己，虽然对这个课题也比拟感兴趣，但是，总觉得有些力不从心，有些方面还涉及到化学知识，学生都能道出个所以然来，而自己却一无所知，所以研究性学习对老师的要求使非常高的，对老师素质提出了新的挑战。在这种情况下，老师必需认清楚，研究性学习不同于以往的课程，它要求让学生进入主动探究的过程，这是一种注重知识自主建构过程的课程。传统课程中，学生通过老师传授获得间接知识；而研究性学习中，学生那么是通过直接体验探究获得直接知识。因此老师只要可以有效地指导学生去完成，至于要研究出怎样的结果，那主要还是要靠学生自己，老师不必未学生担忧，学生的创造力，有时候确实使惊人的。有人认为：既然学生是主体，那么老师在学习过程中也就起不了作用；研究性学习既然重过程，那么传统意义上，老师作为学生学习的评价者的角色也失去了作用。于是，有些老师由过去的“一切皆管”到“一切不管”。其实，任何一个课程活动的实现离不开老师，师生双方都是课程活动的主体。学生正处在认知心理、情感心理的开展阶段，尤其在根底教育阶段大局部学生对于自主学习需要一个适应过程，适当的辅导能帮助学生更快地适应学习方式的转换、更好地主动学习。从这个意义上讲，老师的责任将更为重大，老师不仅面对知识，更重要的是面对“人”。作为一种教育教学活动，研究性学习一定会让学生在知识、才能、情感价值关等方面得到收获。但是就掌握知识这一点来说，研究性学习的着眼点和学科教学有所不同，后者更注重知识的拓展和加深，而研究性学习关注的是知识的联络和运用。在研究性学习中由于每一个问题的研究和解决都会涉及很多知识，学生通过这种活动，很自然地就在已经学过的知识之间建立一定的联络，并知道如何运用这些知识。这种知识的联络可以是纵向的单一学科的，也可以是横向的涉及几种或多种学科的。当然，为理解决问题，学生一定还会去自学很多东西，使自己原有的知识沿着深广两个方向拓展。而就研究性学习本身来说，它不把超纲超本的学习作为目的，相反却以学生已有知识的联络和运用作为施行的基点目的。虽然，中小学研究性学习课程的目的定位在培养学生的创新才能，但我们却很难也不可能要求所有学生的研究结果都一定到达有创造、有所创新的标准。事实上，最近当研究性学习首先面向一般高中的全体学生推开后，尤其在最初阶段，绝大多数学生的研究结果都显得非常稚嫩，有的只是重复已有的将来而已，个别的甚至连结果都没有。但这并不阻碍我们对开设研究性学习这门课程作用和价值的肯定，学生在才能和素质方面的进步，是更为重要的东西。研究性学习是一个漫长而又艰巨的工作，所以其研究过程尤为重要，在这个过程中可以培养学生多方面的才能。因此，我采用在每周研究性学习活动时间，召集各研究小组组长，及时、全面理解和掌握各小组研究活动的进展情况，针对存在的实际问题进展指导、点拨、催促。注重培养学生信息搜集和处理才能，创新精神和理论才能；培养学生学会沟通与合作，培养学生科学态度和科学道德，开展他们对社会的责任心和使命感，激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。在研究心得中，各小组都有一个一样的体会，通过参加研究性学习的活动，运用计算机的程度有了很大进步，特别是能较好的掌握制作网页技术。总之，研究性学习课程的施行，对于施行以德育为核心、创新精神和理论才能为重点的素质教育具有重要的积极意义，对于学生从事各门学科的学习、打好根底、掌握方法、进步才能、培养积极性都是大有好处的。研究性学____结420世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。研究性学习的开展是当前我国根底教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、理论才能的重要举措。作为我国根底教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为打破口，就研究性学习进展了理论探究，这些探究主要是基于这样一些考虑：第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、开展学习的方式。为了倡导这种方式，我区在进展研究性学习理论的初期，较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径，即让学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们创新精神和理论才能的培养和开展有了实在的落脚点。第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否认记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否认承受式学习方式的必要性和重要性。由于研究性学习与其他类型的学习有着亲密的关联并以学生已有的知识储存为根底，因此不同年级、不同经历背景的学生，其主题研究学习在内容、形式和深度上应当有差异、分层次。第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用处的教学方法。它可以交融许多教育理念，其中最具代表性的是建构理论和多元智能理论。建构是一种学生根据其自身经历背景构建自己知识体系的理论，它关注的是学生积极地从事“做”的活动，而不是被动地“承受”知识，而研究性学习就是一种创立学习环境，让学生在环境中构建个人知识体系的方法。加德纳多元智能理论强调了每个人都有不同的智力类型，每个人都有不同智力强项和优势，学生通过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，研究性学习帮助学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合，能帮助学生使学习成为生活的一局部，而不仅仅是为遥远的生活做准备，通过适当的培养和不断积累学习经历，学生的每一种智能都可以得到进步。第四，研究性学习活动应当全员参与，每个学生都是有充分的学习潜能的。在符合他们身心特点和开展程度的探究活动中，学生往往都情绪高涨，承受知识和综合运用知识的效率也特别高，因此，尽管学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并获得良好收获的可能性那么是全体学生都具有的，所以，我们强调研究性学习的全员参与性。通过以上考虑，我们进展了如下理论：一、确定我区研究性学习的总目的研究性学习强调学生自主性、探究性学习，注重学习的过程和学生的理论与体验。因此，结合我区实际，我们将研究性学习的培养目的确定为：让学生获得亲身参与研究探究的体验；培养学生发现问题和解决问题的才能；让学生学会分工与合作，并体验过程的快乐；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。同时，各学校结合本校特点，在总目的的指导下各有所侧重。二、加强老师培训和学习在理论中，我们更加认识到，在研究性学习中，老师的角色虽然发生了转变，但老师的作用仍然是非常重要的。我们首先抓好老师的培训及研讨工作，重点学习了《普通高中“研究性学习”施行指导〔试行〕》，区教研室专门就“高中研究性学习策略”、“学科整合”、“指导方案设计”等方面组织了十余次讲座和校际交流活动，并通过东丽教研网将老师的优秀作品进展了展示和交流，使老师的教学理念和指导学生开展研究性学习的才能都有了大大的进步；其次是通过典型引路，确定研究性学习的样本校，要样本校率先拿出成果。各校结合本校实际，都建立了相应的学习制度，为老师提供学习资，并实在为确有特长的研究性学习骨干老师提供进一步的开展条件，注重调动老师主动性、积极性和创造性，进步老师的综合素质。三、重点抓好课程施行和课例研讨本区专门就研究性学习课程施行问题进展了研究，制定了《东丽区高中研究性学习课程施行方案》，确保各校研究性学习课表化。提出了以新课改理念学习为重点、教学设计为打破、课例研讨为载体的教研工作思路，在现有条件根底上，为研究性学习活动的开展，搭建了良好的平台。各校都能采取因校制宜的原那么，充分发挥各校校内资优势开展研究。有条件的学校定时开放网络教室、图书馆、实验室等，为学生查找资料提供便利条件。如一百中学结合本校实际把研究过程确定为选题、开题、证题、结题四个阶段，将资料的搜集整理贯穿研究始终，还对研究过程中的小组创立进展了重点研究，并承当了市级课题“高中研究性学习课程教学的理论与考虑”。钢管公司中学确立了主管校长、教务主任以及年级主任组成的研究性学习管理小组和由各学科教研组长、骨干老师组成的研究性学习指导小组，制定了研究性学习施行方案和细那么，并为学生编印了《研究性学习手册》〔一个学期一册〕，使研究性学习的各个施行环节从时间到人员有方案、有系统。无论是设立专门研究性学习老师指导学生研究还是与让研究性学习与学科课程相结合，我区的研究性学习理论活动都获得了较好的成果。其中，回庆瑞老师组织学生开展的“学生最喜欢的老师”研究专题获得了天津市首届研究性学习成果二等奖，还有多位老师的研究性学习论文获市区级奖项。区教研室定期组织各校研学老师教研和下校观摩活动，就本校实际进展研讨，共同探究研究性学习有效教学的途径。本学期共组织全区观摩课四节，并在课后进展了交流和讨论，收到了较好的效果。如“一百中学高一学生亲子关系研究”就高中生与父母关系的现状在本校范围内展开调查，使学生不仅掌握了研究性学习的方法，获得了合作和探究的体验，更是对高中生的亲子关系有了进一步的理解，从而促进学生与家长形成良好的关系，增进了亲子感情；“一百中学高一新生学习方法研究”关注新生入学后的学习不适感，并进展了深化的调查，理解学生的学习方法和学习习惯，通过情景剧的形式展示研究成果，让人耳目一新；钢管公司中学的“农民起义之作用专题研究”从历史角度，鼓励学生自己发现问题并通过检阅搜集资料解决问题，并通过课本剧的形式汇报了研究成果；还有一百中学的“关注身边，热爱生活”就学生身边的问题开展调查研究，培养学生发现生活、热爱生活的态度，这些专题研究活动都较好地实现了研究性学习目的，使学生真正获得了亲身参与研究探究的体验，学会了分享与合作，发现问题，解决问题的才能和搜集、分析^p、利用信息的才能都有所进步，更培养对社会的责任心和使命感。四、考虑与设想几年来，我区开展的研究性学习活动都是遵循着“学习-理论-再学习-再理论”的方法踏踏实实开展起来的。随着“自主学习，理论创新”的教研课题的深化研究，我们认识到研究性课程教学不只是传授给学生现成的知识，重要的是要学生学会学习，学会发现问题，解决问题，要为学生的终身开展建立坚实的根底；认识到在“研究性学习”的施行中，不仅要让老师和学生熟悉研究性学习的流程、内容，更要深化地转变自思想观念，改变教育教学行为和学习方式。通过课题研究，我们要经历：从个体走向合作；从课堂走向实验室；从学校走向社会；从教科书和教学参考资料走向教学资多元化的开拓；从填鸭式的单向传授走向双向点拨、启发和讨论。由于师生同时启动研究课题，保证了"研究性学习"课的顺利施行，使老师能自然地改变传统的师生关系，与学生打成一片，到达了令人满意的指导效果。研究性学习作为一种以培养学生创新精神和理论才能为目的的新型课程，不仅以相对独立的实体形态存在着，而且以非实体形态存在于学校教育的一切活动过程之中，尤其是各学科的课堂教学之中。并且教育理论也证明，在当前根底学科课程和课堂教学占优势的情况下，学生创新精神和实验才能的培养仅靠每周2-3个课时的专题研究课，是很难奏效的。因此，我们还应进一步拓展理念，浸透扩张，着力构建以各科教学为根底，以专题研究课程为核心的研究性学习课程体系。开展研究性学习活动，在我区还处在理论与探究阶段。今后，我们还要不断地总结经历，改良方法，进一步推进我区教育改革的深化开展。研究性学____结5为了全面推进以培养学生的创新精神和理论才能为重点的素质教育，我校20xx年秋季开场，开展了“研究性学习”活动。尤其是20xx年秋季以来，我校在总结经历的根底上，借国家课程改革的东风，大量引进先进经历，将研究性学习的工作推向了一个新的顶峰，获得了可喜的成绩。自20xx年以来，为了加强学生的创新意识和理论才能，为以后步入社会奠定一个坚实的根底，我校的局部老师就开场了研究性学习的探究工作。有了开拓者的探究，我们逐渐探究出了一套方法；有了国家新课程改革的方案的出台，我们就找到了前行的目的。从20xx年9月开场我校的研究性学习已纳入正轨，在新课程标准的指导下，我们进展了一些行之有效的改良工作详细情况如下：一、走出去请进来强化意识尽管我们的研究性学习已经获得了一些可喜的成绩，但是，局部老师和学生对研究性学习的认知度还有欠缺：学生年龄小、知识积淀缺乏，研究二字担当不起。面对这种情况，我校在20xx年6、7两月，组织高一老师远赴江苏、山东等课改示范区参观学习，同时，组织相关老师参加区内学习和观摩；利用假期，组织老师参加远程培训；分期分批组织老师参加北师大举办的教改学习。走出去，我们的眼界开阔了；请进来，我们的目的明确了。不断的总结，不断的探究，借鉴先进的经历，使我们的工作有了明确的方向和详细的方法。方向明确了，方法得当了，研究性学习的意识自然也就逐渐的深化人心了。二、勤观察多动手求真务实在强化研究性学习意识的同时，20xx年秋季学年，我校新课程改革工作也全面展开了。在老师的宣传引导下，同学们参加研究性学习的热情空前的高涨。借鉴以前经历，鼓励学生立足现实生活，面向将来和世界，勤观察，细考虑，多动手，将研究性学习和现实生活结合起来，是我校新课改以来在研究性学习工作中的主导思想。这样，在学习中运用，在理论中总结，同学们在合作过程中，团队意识增强了，学习兴趣进步了，尤其是跨学科的课题，激发了学生的创造意识和激情。研究性学____结6本学期的教学工作已经将近完毕，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回忆和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好根底。在这将近半年的教学中，我一直是这样做的:研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为根据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以承受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习那么受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性〔而不注重其系统性〕；注重学会如何获取知识，如何搜集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学形式多为老师示范在前，讲解在先，学生模拟、识记随后，考试划学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生可以根据问题情景惧，寻耱解决总是的知识。研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的气氛，来扩大学生的信息量，进步学生处理信息的才能，以及口头表达才能、逻辑思辨才能等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，进步研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的气氛。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率〔人太多，个人的发言时机、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交流量太少，不能形成研讨气氛〕此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法意料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法意料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何辩论。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的.调整和反响。这是指导研究性学习的一项重要的根本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进展分析^p、比拟、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过老师的指导，学生是否时时都有了更深化的研究目的。研究性学____结7课题名称：xxx市市民健身锻炼现状历届班级：xxx一中20xx届28班、11班、2班成员分工：1、查资料、实地调查：全体组员2、统筹整理资料：xxx3、撰写调查报告：xxx、xxx组长：xxx成员：xxx、xxx、xxx、xxx(以上为28班)、xxx(11班)xxx(2班)指导老师：李哲慧一、背景意义：体育是一种文化现象，是随着人类社会的产生和开展不断的萌芽和演进的。人的本能的需求是体育产生的泉也是体育赖以开展的根本前提。它不附属于政治、经济、文化的任何一局部而和它们又有着严密的联络。然而随着社会不断的开展,人类思想的不断进步,人们越来越重视在智上的开展,从而很大程度上的无视了许多身体安康上的许多问题。人的身体状况直接关系人们将来的开展，身体安康问题是不容无视的。所以国家重视这问题，市政府也重视此问题，我们更应该重视它!今年xxx市举办了第二次万人安康跑活动，目的是引起市民对健身锻炼的重视。调查xxx市市民的健身锻炼状况，可以有效的看清市民的锻炼情况，为以后开展全民健身活动，以及如何提供市民的身体素质具有重要意义。二、研究步骤内容时间地点1、准备阶段：选好调查资料7月6号至7号家中做调查问卷7月10号至12号家中内容时间地点人员2、施行阶段：施行调查7月14号解放西、公园等全体成员问卷统计、做统计图表7月15号至17号家中xxx.xxx资料整理并分析^p7月20号至25号家中xxx3、总结阶段：组员之间讨论写出心得并写好调查报告7月30号至8月5号三、研究方法：调查研究法四、研究过程1、7月6号到12号xxx、xxx选题、准备材料2、7月14号全组人员分3个小组分别在马路、车站和肯德基、麦当劳等公共场所发问卷做调查。3、7月15号到17号xxx、xxx在家中统计问卷并制作图表4、7月20号到25号xxx、xxx在家中整理资料，写总结报告a.人们对体育锻炼的看法b.人们锻炼的时间c.人们锻炼的时间段d.人们锻炼的主要方式e.人们锻炼的目的f.人们锻炼的场所五、调查分析^p1、问题：根据此次的调查与分析^p，发现xxx市市民坚持锻炼的很少，而隔三差五锻炼或者几乎不锻炼的人却很多。2、原因：根据此次调查分析^p,市民很难坚持锻炼原因有很多。在众多调查者中，有不少年轻人表示由于紧张的学习工作等原因从而放弃了锻炼;还有许多中老年人表示免费公共的锻炼场所太少或者是免费公共的锻炼场所离家太远不方便等原因;只有极少数人认为体育锻炼对安康影响不大，所以很少参加体育锻炼。3、结论：xxx市市民坚持锻炼少主要是受了社会上不利因素的限制，只有极少数市民是对健身意识不够深化导致。六、解决对策与建议要想解决市民不能坚持锻炼的问题，首先就要解决物质上的不利因素。xxx目前这种免费公共的锻炼场所还是很少的，市民不可能为了一次锻炼去离家很远的公共锻炼场所。这样不仅浪费时间，同时也很可能浪费金钱和精力。而附近付费的体育馆，只能满足生活程度较高的人群锻炼需要。生活程度低和生活程度一般的市民是消费不起的。真正的解决问题，必须考虑的社会各层人民的利益。以目前的情况看xxx市的公共锻炼场所是在不断增加的，但增加的场所远远满足不了市民的需要。最好的方法是政府部门加大对公共锻炼场所的投入，加强对公共锻炼场所的建立。从而从物质上解决该问题的不利因素。再者，政府还必须得从精神上教育人们，让人们意识到体育锻炼的重要性。对于在校的学生，政府可以通过学校开设班会进展安康意识教育以及增加体育课来增大体育锻炼量。对于社会上的工作者、中老年人等市民，政府可以通过电视媒体、报纸等各种途径来传播健身锻炼有益安康的思想。政府还可以多举办像万人安康跑等活动。让市民在潜移默化之中，就形成了健身锻炼的意识。从而在根本上解决了市民少锻炼、懒锻炼、不锻炼等问题。这样才能有效进步市民的身体素质。七、心得与体会xxx：在这一次的研究性学习中，身为组长的我做了许多准备工作和后续工作。有时候会觉得很累，但是，也是这一次活动给了我一个锻炼自己的时机。只有当我们身兼重任的时候，我们才会很努力的想要去实现这一目的。责任，对于我来说，既是压力也是动力。为了到达我们的目的，我们都在责任的鼓舞下不断的努力，不断的进步。当我们站在大街上努力地想尽方法发着问卷、被回绝后还要微笑的向别人说谢谢、中午顶着太阳在街上调查的时候我才知道要做好任何一件事情都必须付出努力。要知道，努力了并不一定会成功，但是，不努力就一定不会成功!社会中存在着太多的问题，只等我们去发现、去探究，只要我们多参与这些活动，只要我们留心身边的事情，关注学习生活中的某些细节，我们就能从中挖掘发现许多隐藏的却是我们所需的宝藏，而这些正是我们努力的结果，是我们在课堂上、书本中不曾获得却想拥有的东西。体育锻炼对于我们每一个人来说都很重要!21世纪的我们，生活得匆匆忙忙，拥有着太少属于自己的时间。在这极其珍贵的时间里，锻炼成了一局部人的选择。我想说，这一局部人是明智的。我们想要成功，前提就是要有一个安康的身体。所以，想要借这次研究的时机，呼吁大家可以重视体育锻炼!xxx：通过参加这次课题研究，我明白了锻炼对身体是有许多好处的。锻炼可以帮助我们进步肺活量，同时也可以调解压力、消遣娱乐、减肥健美，甚至还可以延缓衰老。这都是我在撰写报告中不断的分析^p不断的查找资料后得出的重大发现。对于我们高中生来说，这是更好的教育方式。从前的我也是像许多被调查人一样，不热爱体育，也不喜欢运动，也许是懒，也许是没时间的原因，总是找很多借口不锻炼。经过了这次研究学习，我不仅懂得许多知识，同时也让我爱上了锻炼。这是我第一次做研究性学习，这次学习让我开拓眼界，让我感受到了老师的关心，让我感受的了组长的那一份高度的责任感，让我感受到了同学们合作的力量，让我有时机大胆的锻炼自己，在锻炼中增加一份经历，最重要的是它让我爱上健身锻炼。xxx：8月19日，我和几名同学，在研究性小组组长的带着下，进展了一次别开生面的社会理论活动。随着社会的开展，市民健身锻炼方式不断改变，锻炼时间也不再局限，锻炼的目的也多种多样。于是，为了进一步理解市民锻炼情况，对此，我们进展了一次主题为“xxx市市民健身锻炼情况”的社会调查。调查问卷为我们同学自己设计，被调查者不须填写任何自身资料只需答复几道选择题便可。题目如“请问您经常健身吗”、“请问您一般什么时候进展健身”等。我们事先印好100份问卷来到xxx解放西路等繁华地带，向行人发放调查问卷。天气非常闷热，但我们非常积极，不断地向过路行人说明用意，请他们填写问卷。刚开场一些我们不好意思开口，可看着别人一份份的把问卷发出去又收回来，胆子也逐渐大了起来。有些行人很热心的帮我们填写，但也有许多人不予理睬，径直走开。一次次的受阻并没有消除我们的积极性，相反，我们越战越勇，更加积极的寻找，更加耐心的讲解和等待。我们更是积极开动脑筋，请不同年龄、不同身份的人来填写，如商场售货员、看车大爷、卖水的阿姨，都成了我们调查的对象。终于，经过近三个小时的努力，100份问卷被如数填写、收回。然后，我们交给组长对这些问卷进展整理和统计，并由组长得出最终的结果。这次活动，让我们受益匪浅。我们通过对不同市民健身锻炼情况的调查，可以更加清楚的理解社会现今的锻炼方式。更重要的是，我们进步了才能、锻炼了胆识、磨砺了意志，更加接近社会、理解社会。同时，同学们也深化体会到了社会工作的艰辛，更加懂得应该如何表达自己、如何待人接物、如何面对和战胜困难挫折。而且，我们诚恳的笑容、谦和的态度、耐心的讲解，无不给人们留下深化的印象。我们在社会中树立了良好的一中学生形象，为团旗增添了光荣。xxx：今天，我和同学们一起去弄了社会理论的活动。我们弄的是关于社会调查报告的。一开场的时候，我们都是很害怕的，毕竟我们都没有这样的经历，每个人都扭扭捏捏的不敢上前。想着，假如被人回绝了，这是何等为难的事啊。要死的心都有了。经过了长时间的思想斗争，我们走到了大街上。为了抓紧时间，我们每人拿着各自的传单开场了这场没有硝烟的斗争。走到街上，我以为可以很英勇去停顿别人的脚步，问别人问题，可是我错了，街上人来人往，我拿着一大叠问卷却不知所措。好不容易鼓起勇气向一位年轻的小姐走去，可是还没走到她面前她便朝我连连摆手说：“我不做调查的。”边说边往后退，我为难地站在那里。此后，我又遇到了几个这样的人，真让我伤心。突然之间我没有了自信，真想就此放弃，但不服输的性格使我在休息片刻后再一次英勇地站在人前，面带微笑地问：“先生，不好意思打搅了……”经过几次的失败后，我终于成功做了第一份，之后，我越做越顺利，整个下午一共做了二十多份。我真的很佩服我自己，能完成这个任务，真的好快乐。通过这次调查。我更加懂得了要怎么去和一个生疏人交流，让他去帮助你。人与人之间或许是有间隔的，我们需要交流来缩短彼此之间的间隔，但我相信只要我们敢于跨出了第一步，我们就是成功的。假如我不跨出第一步，那么我永远也不会完成这份调查问卷。这跟其它事一样，只要你英勇的跨出了第一步，你就离成功近了一步!虽然调查做得很辛苦，但我学到了许多从书本上学不到的东西，对我以后的工作生活中将会有很大的帮助，也是为了锻炼社会理论才能，我相信通过这次的调查，使我更懂得父母亲抚养我们的艰辛，同时也使我对将来生活有了更大的心理准备。xxx：“生命在于运动”，这是总所周知的道理。因此为了理解市民的锻炼情况，我和同学利用假期时间进展了一次以“xxx市民锻炼情况”为主题的社会理论活动。这次活动使我受益匪浅，让我看到了不同的人的锻炼情况，也让我更加体会到了锻炼的重要性。锻炼能增强人们的体质，锻炼能放松人们的心情，锻炼能丰富人们的生活。不同的人也都有着不同的锻炼习惯，虽然他们锻炼的时间，锻炼的地点，锻炼的工程不同，但是他们都同样体会到了锻炼的乐趣。他们都增强了体质，放松了心情，丰富了生活。这次的社会理论除了使我体会到了锻炼的重要性，同时也使我感受到了团结的重要性。这次活动的成果并不是我一个人的功绩，是我和同学们共同努力换来的。大家的团结努力也进步了我们的工作效率，使得这次活动更加圆满。xxx：今年暑假我完成了学校组织的暑期社会理论活动，我们的理论内容是调查现代人的安康锻炼方式及时间，虽然几天的时间让我觉得很累很辛苦，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的东西。也通过这几天的理论，使我有了些关于社会现代人对安康运动的心得体会。炎炎夏日，列日当头。我要看看我能否在恶劣的环境中有才能依靠自己的双手和大脑完成这次任务，同时，也想通过亲身体验社会理论让自己更进一步理解社会，在理论中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的才能能否被社会所成认。想通过社会理论，找出自己的缺乏和差距所在。调查过程中，我采用了问卷调查的方式来理解人们的安康锻炼的方式，我沿着大街小巷对人们进展询问，当然，也碰到了许多不愿与我们合作的人，这时候我们就要运用我们在学校所学的知识来和他们进展交流和沟通，尽量让他们与我们合作，帮我们完成这次调查的内容，通过一上午的时间，我完成了我的内容，但是我也体会到了进入社会的困难，炎炎烈日，汗流浃背，饥肠辘辘，精疲力竭。通过调查，我也理解到了人们如今对安康锻炼的态度，人们如今对安康认识很明确，认为安康对我们很重要，通常人们的锻炼时间是每天1~2小时，但对上班族来说，运动时间会大大减少，锻炼的方式一般是跑步，游泳，篮球等，大多数人是在附近的公园进展锻炼，少数人是到健身房。但是总的来说，人们还是很注重安康锻炼的。在这次的调查活动中，我真正的体会到了社会的意义。如今还是学生的我，对社会真的是不怎么理解，不懂得怎么在社会中生存，但是通调查的过程，我明白了和人交流并不容易。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。我们即将走上社会，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会理论使同学们找到了理论与理论的最正确结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，无视理论环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过理论，原来理论上模糊和印象不深的得到了稳固，原先理论上欠缺的在理论环节中得到补偿，加深了对根本原理的理解和消化xxx：在调查的过程中很感谢那些帮助我们的人，但同上次社会理论一样，也有很多被别人回绝的时候，但我们都在困难与被回绝中站起来接着努力。想起以前遇见别人调查发传单或者卖报纸时我总是摇摇手走过，当自己去做的时候才知道有多困难，被回绝心中是多难受。感谢这次给了我这样亲近社会的时机，以后会多参加这样的锻炼。在历练中让自己更大胆，懂得处理这样的事情，更加理解这个我们将来要去奋斗的社会，而不是只是生活在象牙塔保温瓶中依赖别人的绵羊。在参加这次活动以前我也很懒，完全没有锻炼的意识，之后才明白了锻炼真的非常重要，有个好的身体才是去做别的事的本钱。体质弱容易生病，那样就没有精力去工作学习。在调查与平时的生活中发现大局部锻炼的都是退休的中老年人。我想锻炼应该从小做起，不管平时工作学习再忙也应挤时间出来运动一下，放松身心。身体不好年老时被病痛折磨这才再来锻炼就有些晚了。希望大家都能积极运动，拥有一个好身体。这次关于"xxx市民锻炼情况"的研究性学习我收获很大，也感受到了通过同学间的互相配合努力完成一件事情收获的喜悦有多大，明白了这次活动的真正意义。研究性学____结820xx年3月30日，我校请来了外校优秀的业务领导，为我们全体老师做了一次研究性学习培训，从中受益匪浅。这次的培训主要是讨论我们在今后的教学中学生研究性学习的课堂形式，旨在要培养学生的创新精神。通过这次培训，我认识到研究性学习很重要，它可以打破传统的课堂形式，构建以学生为主体的教学形式，把原来较沉闷的课堂通过老师的引导，学生的自主交流变成可以畅所欲言、充满自由、民主、和谐的气氛，并且可以让学生在一系列科学的活动中去亲身体验、感受生活，在研究讨论的过程中，各种科学才能也得到了一定的锻炼。而作为老师的我们而言，价值在于组织、引导和效劳学生，经营一个鼓舞人心的研究过程，让所有的学生都成为研究学习过程中积极参与的主体，把他们的创新精神发挥到极致。当然这个才能并不是通过我们短暂的培训就可以到达的，还需要在此次学习的根底上再进展自我的进步，继续和同行进展讨论，和学生共同成长!研究性学____结9研究性学习，是一种通过研究某些课题来学____些知识，而不是学习行为，是因为研究性学习是由老师组织指导，为到达一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学。它首先由老师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过搜集信息，程序取相关知识，并运用这些知识对信息进展分析^p处理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。因此，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为根据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以承受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习那么受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性；注重学会如何获取知识，如何搜集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学形式多为老师示范在前，讲解在先，学生模拟、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生可以根据问题情景搜集，寻求解决问题的知识。因此，非常有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。研究性学习是学生自选课题，通过讨论交流深化课题研究，最终以论文辩论的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。因此，非常有利于培养学生独立学习才能、搜集信息与处理信息的才能、分析^p问题与解决问题的才能、口头表达才能、写作才能和应对辩论才能；有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对才能的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。研究性学习的初始阶段会遇到因学生独立学习才能缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培养学生自主学习的才能。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的局部，划出尚不理解的局部，然后将有实际应用价值的局部和尚不理解的局部，在小组和班上进展交流和研讨。前者，要阐述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进展阐述，这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆，还可增强学生的学习兴趣。后者，那么力求通过研讨，先由学生互相解答一局部疑难之处，再由老师解答其余疑难，从而到达进步学生理解才能、培养其独立自主学习习惯的目的。在此期间，老师应注意指导学生积极观察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来形成知识需求，形成主动寻求知识的动力。在本期的教学中，学生的学习兴趣得到了激发，知识得到了进步，才能得到了增强，为下学期的学习打下了根底。研究性学____结10“新课标”积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在自主学习、主动探究中进步对问题的理解才能，丰富学生的文化素养，真正掌握学习的主动权。为了培养学生的创造力和动手理论的才能，改变过去只重视结果而忽略过程，只重视分数而忽略了才能等一些不良现象，屏弃那些知识只来于课堂，来于教材的狭隘的认识，激活学生的好奇心与强烈的求知欲，以“研究性学习”为研究课题在历史课堂中进展，经过一段时间的实验，总结如下：一、认真领会研究性学习的本质，进步老师理论上的认识研究性学习与过去传统的教学有着本质的区别，研究性学习要尊重学生，尊重学生自主选择的课题，引导他们参与到社会的理论之中。根植于教材，放眼于社会，真正使课堂教学与社会有机地结合起来。同样要组织好老师学习新课标，提升对研究性学习的认识，走出研究性学习就是让学生研究什么、创造什么，就是小制作等一些误区，使学校教育与社区教育、社会教育并轨。在教学中实在落实“一切为了学生的开展”的教育思想。研究学习的开设，将改变学校老师的教学方式，也将改变学生的学习方式，学生的才能和情感、态度、价值观将会有较大的改变，学校培养的人才质量也将有极大的进步。二、组织学生选择课题面向全体学生，以学生为主体，尊重学生，尊重学生的人格，由学生凭借自己的兴趣、爱好选择合适自己开展的课题，在学生选择课题时、老师要注意引导，充分调动学生学习的热情，张扬学生的个性，使学生的个性特长得以开展与进步。三、以点带面，进展研究为了更好的进展历史学科的研究性学习，在组织老师学习课标，提升新的教育理念的前提下，我们以点带面进展个人学习的小汇报，结合自己的实际教学经历，把个人的研究认识在老师间进展广泛地交流，拓宽老师的视野，进步自己的认识。学校的教育只是学生受教育的一方面，获得的知识也是有限的，为了更好地开展研究性学习，我们学校把学生由学校教育走向社区教育，开展了“身边的历史”，“用小手改变家乡环境”等一系列活动，活动之后学生写下了许多篇很不错的小论文。针对环境的污染提出了许多合理化的建议，做到了书本知识与学生的生活经历相结合。调动了学生的学习积极性，学生非常喜欢这种讨论式的学习方式，他们感到了学习的轻松。他们认识到，老师所采取的教学方式，培养了他们的语言表达才能和交往才能，培养了他们的集体精神，他们从学习活动中，体会到合作的重要，团结的重要。四、课内知识与课外知识的衔接为了更好地进展课堂教学，使学生在学习中获得更丰厚的知识营养，我们合理地使用教材，变“教”教材为用教材“教”，通过查找、搜集、使学生对课内知识广为理解，有适当地延伸，开发学生的潜能，拓宽学生学习的领域。五、坚持写教学反思，不断改良教学和进步教学程度。在写教学反思的过程中，促进了我对教学过程的考虑和总结，促进了我去看理论书籍，促进了我在教学上的创新。总之，研究性学习是我们初次研究，过度还很粗糙，在教学理论中，我遇到了许多有待研究和解决的问题，如：研究性学习与学科教学结合的问题、学生研究性学习成绩考核问题、老师任教该课程的积极性保持问题、课程资的开发与利用问题等等，但我们会在研究中不断学习与完善，使研究性学习更趋合理化。通过此次研究性课题，我积累到了做调查的经历，学会了如何去合作协调，锻炼了我们的才能，同时也加深了同学之间的理解，这便是我们的成功之处。我坚信会在不断的学习与总结中不断的成长。”研究性学____结1120xx年9月，随着新课程方案的施行，研究性学习作为一项全新的教学理念走进了高中校园，因其在培养学生创新意识，开发学生智力潜能，进步学生综合素质等方面所具有的显著优越性而受到普遍重视并逐渐开展起来。但是，随着时间的推移，局部因研究性学习占用课时及耗时过多而对传统教学产生的冲击也逐渐显现出来，如何协调两者之间的关系，使之形成优势互补协调开展，就成为广阔教育工作者所面临的一个重要问题。三年来，我们二十三中生物组的全体老师就如何将研究性学习与生物课堂教学相整合展开了专题研究，获得了一定成果，现总结如下：一、研究性学习与课堂教学整合的意义我国现有的教育制度和办学形式决定了学校教育的主渠道是课堂教学。全面推进素质教育，课堂教学是主阵地，它是教育改革的原点，教育改革的理念和详细作法，必然通过课堂教学理论来落实和表达。“研究性学习”是学生主动探究问题的一种新型学习形式，其指导思想是“以学生开展为本”，其本质在于“自主发现”。同传统的被动性学习相比，它强调学生学习的自主性和探究性，更关注学习的过程。老师在指导学生学习的过程中，必须充分调动学生学习的积极性，通过各种途径引导学生动脑、动手、动口，使学生的多种感官同时参与，探究问题的产生，研究问题的开展，预测结果，验证结论，从而到达对知识的深化理解与运用，并形成个性化的学习方式。研究性学习同课堂教学相结合，不仅可以发挥研究性学习本身的优势，还可极大地促进课堂教学的效果，两者相得益彰。主要表达在以下两个方面：①激发学习热情，促进自主学习，拓展教学资，促进教学相长。围绕学生感兴趣的与生物教学相关的消费、生活、社会热点等问题展开研究，并将成果引入课堂教学，不仅可激发学消费生强烈的研究兴趣，而且使之便于与系统的文化科学知识的掌握相联络，使学生看到学习这些知识的必要性、迫切性和实用性，从而产生学习上的主动性、自主性，对进步课堂教学效率起到了事半功倍的效果。同时，学生从学校以外的众多渠道中获取的各种各样的知识信息，极大地丰富了教学资，弥补了教材中的缺乏，实现了资共享，使学生和老师双双获益。②开阔视野，进步学生综合素质。研究性学习打破了传统教学形式在时间和空间上的限制，在各类理论活动中，可以让学生的思维、才能不断得到开发、训练。使学生从小养成严谨务实的科学态度，培养和开展创造性思维，形成创新意识和创造品格。学生搜集的素材大都与社会生活有关，且很多是社会热点，利用这些素材进展教学，可使他们增加对社会的理解，更加关注社会，增强社会责任感。理论证明，将研究性学习与课堂教学相结合，必然为根底教育改革开拓一片新天地。二、生物学科开展研究性学习的优势同中学的其它学科相比，生物学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、知识与生活与社会热点亲密相关、定性与定量互补等特点，是任何学科开展到一定阶段就必然要回归的一门终级学科，是现代教育体制改革的焦点和核心。人本身既是研究的主体，也可以是被研究的客体，围绕人类自身的生存与开展就有很多奥秘值得探究，例如，人为什么会有头皮屑？人为什么会衰老？人为什么会得癌症？人类基因组方案是什么？等等。生命现象的千变万化，生物世界的丰富多彩，生物实验手段的多样性，以及生物新技术、新成果的不断出现，这一切都为生物教学提供了丰富的材料和内容，都很容易激起学生对学习生物学的兴趣，也是开展生物研究性学习的好素材。因此，结合生物教学开展研究性学习。具有选题广、可操作性强、生动有趣、贴近生活、贴近实际、课内课外联络严密等诸多优点。另外。生物学的开展历程，诸多生物学家本身的道德示范，使生物学蕴藏着丰富的人文价值。自然万物的千姿百态使人产生了美感，生物进化理论隐含了丰富的哲理，生物与环境的关系极大地促进了人们环境意识的进步，而众多科学家身上那孜孜不倦的可贵的探究精神和献身精神、严谨的科学态度，更留给中学生们无价的精神财富。结合生物教学开展研究性学习，可很好的培养学生的学科素质和人文品质。面对教育革新，生物教学应将研究性学习作为打破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得生物知识和技能的过程，也成为理解生物知识、进展科学探究、联络社会生活实际和形成科学价值观的过程。三、生物学科开展研究性学习的过程生物学科开展研究性学习大致包括前期发动、选择课题、组建研究小组、制定研究方案、施行研究方案、总结研究成果、展示研究成果等过程。〔一〕前期发动各校的研究性学习往往在高一年级轰轰烈烈的展开，到高二时根本上偃旗息鼓。而生物课开在高二年级，学生对研究性学习虽不再生疏，但研究的兴趣已大大减小，加之高考的压力和教育功利化观念的影响，学生们担忧把大量时间和精力用在社会调查与研究上会影响学习成绩，得不偿失。因此，高二的生物老师在开展研究性学习之前，要充分考虑学校教育的现状和学生自身的特点，做好充分的发动，激发起学生参与研究性学习的愿望，让学生明白参加生物学科研究性学习对学习教材、参加高考、对个人才能培养和成长，乃至对国家开展、民族强盛的重要意义，在条件答应的情况下，还可以讲一讲对优胜者的奖励。要引导学生科学合理的安排学习时间，进步学习效率。爱因斯坦说：“我没有创造的天赋，我只有强烈的好奇心”。当学生的积极性、潜能、创造力被激发出来，他们就会热情地投入到研究性学习之中，从而保证这一活动的顺利开展。第二步：明确要求老师可通过集体授课或讲座的形式，使学生明确生物学科开展研究性学习的目的，理解课题选择、研究的方法，及研究报告的撰写、成果的形成与展示要求等，让学生心中有数。还要鼓励学生使其对自己也具有像成人一样的研究才能和独立动手才能充满信心。第三步：选择课题研究性课题既可以由老师提出，也可以由学生自己提出，还可以师生协商确定；既可于教材，也可于生活和理论。研究的内容既可以是对教材内容的拓展和延伸，也可以是对校内外各种自然和社会现象的研究；既可以是纯思辩性的，也可以是理论操作类的：既可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。但最终在研究方法、研究内容、研究成果等方面应与生物的课堂教学相关联，应有助于生物课堂教学。好的选题是成功的一半。对于研究课题确实定我们必须因地制宜，量体裁衣。既要兼顾学生的兴趣、爱好、学生的现有知识程度，还要兼顾本地资、经济条件、学生时间等因素。同时还应注意选题的科学性、创造性、可交流性、可操作性等诸多方面。课题举例：结合教材编写顺序，兼顾课题研究的可操作性(时间，季节，条件等因素)，在绪论局部可开展：生命的探究。该课题又可分为：①认识生命、认识基因②人类基因组方案③人类基因组测序与分析^p方法简介④伟大的基因给我们带来了什么⑤基因的诱惑⑥同龄人对基因组方案的认识等假设干子课题，以便于研究。还可开展：生物前沿报道的搜集处理。在生命的根本单位——细胞局部可开展：细胞癌变、衰老的原因；植物组织培养的原理、方法、过程。在生物的新陈代谢局部可开展：影响细胞质环流的因素；不同光对植物光合作用的影响；无土栽培与植物缺素症分析^p；植物细胞液浓度的测定；叶绿体中色素的提取与别离实验的取代材料研究。在生命活动的调节局部可开展：不同植物激素对植物生长的影响；含羞草叶片应激性及其原理的探究；甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响。在生物的生殖和发育局部可开展：蝌蚪的变态发育研究。在遗传和变异局部可开展：甜玉米与非甜玉米的杂交实验、豌豆与香豌豆的杂交实验、色盲的调查。在生物与环境局部可开展：生态系统中各营养级个体数量金字塔调查；温室效应的成因、现状、开展趋势调查；城市周边水污染状况的研究等。以上仅仅是众多课题中的一小局部，类似的课题有待于大家在理论中挖掘、搜集和整理。第四步，组建研究小组在学生分别选题的根底上，以课题组的形式成立研究小组，每组5人左右，自由组合，并推选一名组长作为该课题研究小组的负责人。小组内部既要合理分工，又要互相配合，既要发挥个人的积极性和创造性，又要创造横向交流、共同讨论、团结协作的时机。在组建小组的过程中，对于一些热门的研究课题，老师还可以采用“投标”方式，让所有准备参加该课题研究的学生在全班同学面前阐述自己选择该题的原由、预计采用的研究方法及研究小组如何组建等内容，最后由全班同学公开投票选出最正确优胜者，并由其担任组长，招募组员，负责该项课题的研究和成果展示。在此过程中，各小组长要施展全身解数，一方面要将对该课题有兴趣的同学都网罗旗下，另一方面，还要尽量争取那些有特殊才能的同学，以便更好地开展今后的课题研究和成果展示。在这个过程中，老师要注意宏观的协调工作，保证整体效果最正确，力争做到人尽其才，使每个小组都有足够的成员参加，使每个学生都找到合适自己的位置，使每个学生的才能都得到发挥和锻炼。第五步，制定并施行研究方案这是研究性学习的核心环节。各研究小组成立后，第一件事就是围绕课题展开讨论，制定较为详细的研究方案，包括研究目的、研究方法、要求、研究时间与过程、成果的形成与展示等，同时还要明确各项的责任人。由于研究课题的不同，研究的方法也不同。根据我校几年的探究，认为生物研究性学习最常用的方法主要有：①文献法。根据现有文献资料，进展分析^p研究，探究事物未被认识的特点和规律，提出自己的观点或创立新的理论等。例如高中生物教材第一册第八页的研究性课题《调查媒体对生物科学技术开展的报道》，所应采用的方法就是文献法。②实验法。借助于有关的实验，通过对实验结果的分析^p，发现其内在的规律，得出正确的结论。如‘植物向性运动的设计与观察’就应采用实验法。③调查法。通过实地调查、考察，运用相关的理论，到达弄清已经或正在发生的事件的成因和真相，事物的种类、数量、分布、质量等目的。如‘生态系统中各营养级个体数量金字塔调查’就应采用调查法。除此之外，还有观察法、思辨法、逻辑法、经历法等诸多方法，在详细的研究过程中，既可以采用一种方法，也可多法并用。制定方案是前提，施行是关键。详细操作步骤根据课题性质可分为实验设计、实际操作、问卷调查、参观走访、信息反响、数据处理、结论分析^p、专家指导、交流讨论等多个方面。老师要指导学生对获得的研究资料及有关数据采用科学的方法进展处理，最好让学生自己设计一些图表来说明有关结论，对研究过程的每一步都要让学生做好记录(包括拍摄一些有价值的照片、进展录像等)。这一阶段用时最长，即可数周，也可到达数月，但这一阶段是真正表达学生研究性学习的最重要局部，学生需要充分利用课余时间，以研究小组为单位在理论中学习、应用、进步各种才能。这一阶段老师的指导不能仅停留在语言上，更要表达在行动中。老师要把自己置身于一个〔或者几个〕课题组之中，以一名普通成员的身份，一方面身先士卒，积极参与课题组活动，另一方面为自己的课题组出谋划策，老师的方法在理论中证明有效，其他小组的学生就会效仿借鉴，实现老师的指导功能。同时，老师不能忘记自己还是研究性学习的组织者和协调者，要为学生提供各种指导和帮助。老师要从总体上调节、控制和把握整个研究性学习的进程，指导协调与课堂学习的关系，把握节奏，理解每个学生在研究性学习中的表现，及时发现并解决存在的问题，确保研究性学习的有效性。第六步，成果总结、汇报在大量实际研究的根底上，各小组要分析^p整理所获得的各种形式的资料及数据，通过全组成员的合作，形成研究报告或论文。研究报告或论文作为研究性学习的必不可少的一局部，旨在培养学生处理信息资料、形成理论观点的才能。这一过程中老师要让学生自主撰写、自我讨论评改，要注意培养学生集体研究的学习习惯，要让学生在讨论——甚至可以是争论中共享学习之乐。学生的报告可能存在这样或那样的问题，但这是学生心血的结晶，老师既要帮助学生改善缺乏，更要保护和肯定学生的研究热情、参与意识、探究精神及研究成果，并要鼓励学生在今后的学习过程中不断完善和开展。成果汇报对学生而言是一件大事。汇报形式既要尊重学生意愿，也要兼顾学校的实际。既可以模拟新闻发布会，也可以制作网页、编排小品、话剧、歌舞、办展版展台等。既可以在班级的课堂上汇报，也可以在全校举办大型展示会，总之形式多多，方法多多。在这三年当中，我校采用最多的方法是利用课前5分钟演讲，使研究成果同当堂课的教学内容严密关联，既为学生展示研究成果和才华提供了舞台，又使生物课堂教学更加丰富多彩，使学生愿学、乐学。四、生物学科开展研究性学习的成果本专题研究历时三年，参与学生达1400多人，撰写研究论文32篇，研究报告360多篇，还有学习心得、实验报告等数十篇。学生积极参与，搜集、整理、制作了大量的文字材料、课件、照片、录像、光盘等，还开展了座谈、讨论，举办了展览及汇报表演等活动。这些有形的成果用事实说明了在中学生物课堂教学中开展研究性学习的重要性、可行性。研究性学习本身具有重过程、轻结论的内在规定性。学生在研究性学习活动中，既有实地调查、走访、参观，又有专题实验研究，在这一过程中学生所获得的无形成果比起有形成果将更加珍贵。例如，研究性学习从课题的选定，研究方案的制定，研究过程的施行、管理，直到研究报告的形成、成果的展示，均离不开学生自主性的发挥，这必然使学生的自我学习和管理才能得到锻炼和进步；在研究性学习过程中，学生必须走入社会，必须与各种类型的人打交道，学生们会从中得到与人交往的体会和经历，使其人际交往才能得到进步；在研究性学习中，学生既要依靠个人努力又要与全组成员分工合作，这必然使学生的探究勇气、创新意识、协作精神得到锻炼和加强；科学结论的得出必须尊重事实，结论的表达必须严谨，学生在实验研究中要独立的观察、考虑、推理和判断，要不断的发现问题和解决问题，要用科学的语言将课题研究活动中的体验表达出来，这必然使学生养成实事求是的科学态度和勇于探究的科学精神，并使学生的表达才能得到锻炼。对于当代中学生的成长而言，这一切都是弥足珍贵的。此外，通过开展研究性学习，学生逐步由原来的被动学习变成了主动学习，在研究性学习中既与合作伙伴同心协力，又能独立地运用已有知识、才能去解决问题；既注重研究结果，更注重通过学生亲身体验加深对学习价值的认识，理解进展科学研究的方法，增强了探究和创新意识，培养了科学态度和科学精神，学会了与人沟通合作，培养了社会责任感。学生在调查走访过程中团队精神的增强、自信心的开展、理论才能的进步、学习观念的更新以及学生查阅资料、分析^p问题、解决问题、归纳整理才能的进步等，都将成为学生一生中的珍贵财富，并且对学生今后的开展和终身学习起到宏大的作用。五、对生物学开展研究性学习的几点建议1、生物学开展研究性学习，老师必须更新教学观念，树立创新意识，进步自身的综合素质。2、老师要有意识的培养学生的抗挫折心理。任何科学探究与研究既有可能成功，也有可能失败，研究性学习也不例外。老师要引导学生正确面对挫折和失败，培养勇于战胜困难的科学精神。3、研究性学习虽有诸多好处，但因占用较多课余时间，在开展时宜少而精，切忌过多过乱，虎头蛇尾。4、老师指导学生选择课题时宜小不宜大，要贴近生活，贴近教材，既要有研究价值，又要有助于生物学教学活动，还要有研究的条件。5、制定研究性学习方案时要提醒学生注意研究方案的科学性、可操作性、可研究性及创新性。6、研究性学习应以学生已有的知识储存为根底，并与其他学科的学习相关联，在详细操作上要掌握一定的灵敏性。对不同经历背景的学生的研究目的和评价标准的定位应表达层次性，以利于各类学生在原有根底上的进步。施行研究性学习时要兼顾课内外结合、校内外结合、短期研究与长期研究结合。7、老师应做学问的有心人，在平日要注意搜集整理有价值的研究性课题和资料，成为生物课堂开展研究性学习的坚强后盾。研究性学____结125月22日晚上我校研究性学习结题报告会在梯教举行，参加者为每个班选出的比拟优秀的研究性学习结题报告。总的来说这个学期的研究性学习活动比以前有所进步，但问题仍然很多。一、与以前相比，有比拟多的小组已经在进展实实在在的研究，而不仅仅是简单地完成任务。二、问题主要有以下几个方面：1.很多指导老师以及学生对研究性学习的认识还处在一个比拟浅的程度，很多学生还根本不知道研究性学习是什么，有的小组简单地把研究性学习结题报告弄成了一个书本知识的总结，而从老师的提问评价也可以看出，有些老师对研究性学习的根本知识认识不清，问的问题与结题报告无关，也不知道如何对研究性学习进展评价。2.详细的问题有：题目太大，题目与内容不对应，结题报告的内容步骤不对。三、要有效施行研究性学习要解决的问题:1.要增加师生对研究性学习的根本认识。2.要减轻指导老师的负担。四、对策：1.就研究性学习加强对老师的校本培训，可利用每个学年开学前的准备时间进展培训。2.对学生的指导要集中指导和分散指导相结合。对一些理论性的共性问题，如研究性的意义，如何选题，如何进展开题，可以由一个老师集中对学生进展指导，这样可以大大减轻其他指导老师的负担。而对一些个别性的问题如详细到某个课题的开题那么由相应的指导老师进展个别指导。研究性学____结133月17、18日在xx小学参加了全市小学数学探究性学习研讨会，为期一天半。在一天半的时间里我们共听取了10节小学数学优质课，其中还包括授课老师的说课和各县区教研员的评课。授课老师均是在小学数学探究性学习课堂教学方面获得很大成果的老师，尤其是这10位老师都在省优质课评选中获得优秀的成绩，因此来听课的老师特别多！下面我就其中的几节课说说自己的听课感受。在耿静老师和王晓芳老师的《分米、毫米的认识中》，两位老师都是让学生在理论活动中认识分米和毫米，并初步建立分米和毫米的概念，再通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择适宜的长度单位。从知识特点来看，长度概念在学生的思维开展中属于遗忘较快个一个知识点，学生因为日常应用较少，知识点空间想象才能需求大，固在教学本课时应充分挖掘学生对已有知识的印象。两位老师在处理这局部知识时合理巧妙的引导，用最短的时间帮助学生回忆长度概念，并通过理论激发学生的长度的空间观念，同时以学生自主学习为主体，老师引导为辅；以学生动手探究为主，老师谈话传授为辅；整个教学流程充分表达了学生的主体地位，老师的合理引导角色。两位老师的授课让我们学到了很多！由宝英老师和立芹老师的《三角形的内角和》这节课同样表达了新的教学理念。这两节课老师把学生的学习定位在自主建构知识的根底上，建立了“猜测——验证——归纳——运用”的教学形式。整个教学过程注重让学生经历了探究知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，表达了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学形式。但个人认为还有些地方值得商榷：让学生量三角形内角和时，可以在问题生成答题纸上给出不同形状的三角形，由不同推出一样，对验证三角形的内角和会更有说服力，也可减少学生在画三角形