《四季之美》一等奖创新教学设计+反思

22《四季之美》一等奖创新教学设计+反思部编版语文五年级上册《四季之美》教学设计教学目标：1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会个词语；2.正确流利地朗读课文，感受作者笔下四季的独特韵味；3.有感情地朗读课文，关注语言特点，感受作者文字表达的独特韵味；教学重难点教学难点：结合背景，理解文字中蕴藏的情感学过程 (一)读课题，了解作者 (二)分段朗读，读好叠词和表示心情的词语，初步感受语言特点抽查：红晕、微微的红晕、漆黑漆黑、翩翩飞舞、窠臼，读对难 (三)关注篇章结构，读懂课文主要内容 (板书：黎明、夜晚、黄昏、早晨)总结：刚才我们所说的就叫整体概括。学习一篇课文，我们要留 (一)学习第三自然段，借助动态描写想象画面、体会变化、感微课内容简介：生：静态、动态师：大画家在画这些景物时，都会先画一个背景。在这幅画里，背景是什么？【此处借句子联想画面，联想画的背景，画面感就出来而且徐老师的这句话一点也不突兀，自然而然地引到了画面】生：点点、成群结队作者的心情也在变化读指导)再读一读，感受秋天独特的韵味。(配乐朗读)师：我们通过想象画面，读出变化，慢慢地就有了很多体会。这这篇文章中最独特的就是每个季节中每个不同景物的变化是不同的，自由朗读) (二)用“想象画面、体会变化、感受韵味”的路径学习其他自然段读第一段)这是一幅怎样的春日黎明图？(生把感受写在黑板上)三、回到整体读一读，读出文字背后的人，感受时代文化特点，词情。通过文字，我们可以读出文章背后人的样子。原来，我们真的读出文字的味道时，其实也就读懂了作家这个人。读到这儿，我们把这清少纳言出身贵族，读了很多唐诗，深受唐朝文化的影响。原来在一个人的背后，是一个时代的变化，文化是相互交融的。当你知道学反思本课结合学生的理解水平，牢牢靶定教学目标，让“读”成为课实践活动中渐入佳境，感受文本的画面美、意境美，提升学生对字境教与学在“读”中和谐共生。这样的设计，不仅契合于学生接触散文的这一文体的学习，以“少讲代读”的方式融入，同时也符合学有效地促进了“学”。程。只有匹配，教才能够促进学。结合文本的特质，根据设计流程，读的方法：一是以想象融入读，让景物变活；二是以互文介入辅助读，让理解变深。在教学中不断引发学生对阅读的文字进行想象，联系自己的生活体验，抒发阅读时的感受、体验，并将这些生成的全新学习资源再次运用到“读”中，充分调动学生个体的语言积累、情感体验、理解感悟鞥能力，让文字复活。这样的设计，让静态的文字心深处。这套“阅读+想象”的组合拳真正激活了文字，让学生感受真正有助于理解的。没有说清“为什么读”就不要过多期待读后能够 (1)学生在初步感受文字时，通过读的方式留下初步的印象； (2)学生在产生理解障碍、留存悬而未决的疑惑时，通过反复朗读，从文字中获得启发与灵感； (3)学生在有所感受、有所理解之后，继续通过朗读，对已有的理解与感受进行加深、巩固，浇筑学习的结果，让其成为“能带得文字到画面、从静态到动态的突围，攻破了本课的学习难点，体会到全程都是很美的感受，很多细节的处理都是潜移默化的，比如，会读生字的读音，她不是让你读几遍，而是在读对的基础上，去想象2.全程没有说“静态