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文档简介
课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划说得有道力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。”然后进__设计了两个重要的问题：(l)课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的。(2)“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上提示了学学生在自主读，动情读、入境读中反复吟咏。针对本课儿童语言较多，内涵丰富这通过多种读书方式，教学生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有什么感受，再用画一画，评一评，读一读、演一演的方法，一步一步引导感悟。课立想象、自由练说、表演读等方式，借助前面学习的方法和认识基础，启发学生具体理解了老爷爷的话的内涵，顺利解答了问题，又较好展现了启发想象这一。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字必须有一个主要目标把这个目标记在心2023年《爬天都峰》的教学反思4一课为导入，我引学生背说了理由，我觉得也算对，也赞许了。生在读“我奋题“为什么要用“爬”字呢？山一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道2023年《爬天都峰》的教学反思5。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去么高、云彩上面、笔陡，似乎“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”能由一个人通行，通过边上的铁链看下去，便是万丈我下载来形象的图片，看到那形似鲫鱼背右似独木桥在备课做课件时，能不用图片的尽量不“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”“书读百遍，其义自现。”我让学生周末作了预习。上课伊始，我让学生在“这篇课文主要我和老爷爷一起爬山。”从这一小组内容大致相同。这种现象属于理解不到位，对于三当降低难度，使学生“跳一跳就就可以摘到苹果。”于是，我进行点拨，提了一个问题：“他们相遇了，很容易就爬上天都峰了？”“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”回顾教学过程，我主1、在教学过程中，我抓住理解天都峰的“高”和“险”这两个特点，通过上面哩！”和“似乎是从天上挂下来的，真叫人发是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋2023年《爬天都峰》的教学反思8里，学习，疑问“课题为什么用‘爬’，而不用‘登’呢？让点词句突破教学重难点。这课的重点是“我”爬天教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎引导学生品读感悟，结合观看天都峰的录像、图片。”、“爬呀爬”、“终于”等重点词句引”和老爷爷登山
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