初中体育-立定跳远教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容：1、游戏2、立定跳远教学目标：1、认知目标:掌握跳远的基本原理和技术要素。2、技能目标：使90％以上的学生掌握立定跳远技术，锻炼学生的灵敏、协调、力量等综合能力。3、情感目标：培养学生遵守纪律、积极进取、团结等优良品质，开发学生思维能力。教学任务：一、通过本节课的学习，让每个学生在“玩中学，学中玩，玩中创”感受到愉悦，发展学生跳跃能力，培养学生运动兴趣。二、通过游戏发展学生的下肢力量，培养学生认真、负责的积极态度，团结协作的团队精神。三、让学生在特定的情境中通过观察、体验、掌握学习的方法，使学生热爱体育运动，并能够乐意接受教师的指导，从而体验成功。教法：将整个教学内容游戏化、比赛化，使学生乐于参与、易于参与，并在较为兴奋的状态下达到教学的目的，根据学生的年龄特点，有感性思维较强，理性思维较差的特征，因此宜在教学中多应用示范进行教学，让学生多进行模仿练习。因此，本节课我主要采用以下几种教法：1、游戏、比赛参与法：将教学内容全部融合于游戏中，提高学生的学习兴趣。2、启发尝试教学法：依据“实践----认知----再实践”的规律，在讲解前，先使学生主动探索，启发学生创新练习，理解知识、自我完善，同时也体现了“先学后教”的基本原则。3、示范法：利用学生模仿能力强的特点，在本节课中让学生多看动作优美标准的示范，激发学生的学习兴趣4、指导、纠正错误法:在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范动作。5、表扬法：利用学生的好胜心理，多鼓励多表扬，发现闪光点，提高学生的主动性。教学过程：一、收心热身阶段：（大约用时10分钟）具体步骤为：首先是课堂基本常规（包括师生问好、宣布课的目标任务等）；然后是游戏（反动作练习、挠痒痒、虎吞龙尾）；再是专项准备活动：腰、膝、腕、踝。设计意图：以游戏代替以往枯燥的跑步，这样能使学生迅速调整心态，从心理和生理上进入兴奋状态，既活动了身体，又能快速地调整学生的注意力。二、情绪发展阶段：（大约用时30分钟）1、游戏：“剪子石头布”设计意图：一个生动学习情景的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使他们情不自禁的注入自己的热情，主动参与学习活动，在轻松愉快的环境中达到事半功倍的教学效果。此活动还让学生达到了热身的效果，充分调动了孩子们的学习体育兴趣，为下一步学习新知奠定了良好的基础。2、游戏：“高人、矮人、超人”3、立定跳远4、接力赛设计意图：教师进行完整示范后，使学生获得了完整的动作表象，然后分组学习、讨论、练习，使学生的学习成为一种自觉自愿的行动，真正变“要我学”为“我要学”，同时又使学生获得自学、自练、互学、互练的学习方法。整个课堂充分给予学生自主学习的时间和空间，学生间相互指导，讨论指正，真正发挥了“小团体”与个人相结合的学习方法，促进互助互学，在练习中突破难点，掌握动作。并且通过及时的评价使学生最大限度的发挥水平，让每个孩子都体验到成功的乐趣。三、身心放松阶段：（大约用时5分钟）1、音乐放松操2、谈“我的收获”3、师评，宣布下课。设计意图：在最后听着轻松的音乐，做着放松操让学生在经过较强度体育活动后身体各部分得到放松，消除疲劳以最佳的状态进入下堂课的学习。学情分析七年级学生天真烂漫、活泼好动、可塑性大、好奇心强。本班学生已具备一学期的体育课基础。但水平参差不齐，身体素质发展还很不平衡。他们对立定跳远较感兴趣，但自制力较差，注意力容易转移，体育锻炼习惯尚未形成，小组合作能力，团队精神有待培养。所以在学习时教学内容一定要合理按排。想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。“体育与健康”课程中的体育教学应秉持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长，激发学生学习兴趣，培养学生终身体育的意识为目的；以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一名学生受益。因此，在立定跳远的单元教学中，每节课都需要采用学生喜闻乐见的情境，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，在玩中学，在学中玩，在情境中练，以有效达到教学目标。效果评价《立定跳远》这节课的设计非常符合七年级学生，根据学生特点将课的内容渗透到游戏当中，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。主要优点体现在：1、创设情境教学，提高学生的学习主动性与积极性。例如：在课的开始部分，通过“剪刀、石头、布”的练习导入；在基本部分中，让学生模仿“高人、矮人、超人”，过度自然，发挥学生直观模仿能力，使学生在浑然不知中学会了立定跳远的动作，解决了立定跳远同时两脚用力蹬地迅速向前跳出的动作要领指导，突破了本课的教学重点，在巩固练习中，通过接力比赛的游戏激发了学生的运动兴趣和参与热情。2、动作指导准确到位，组织合理有效。教学过程中，教师能够照顾到学生的身心发展规律和心理需求，通过小组合作、探究的方式完成了教学。在基本部分中，先让学生自己尝试练习，通过“高人、矮人、超人”让学生进一步体验跳远的技巧，然后分组练习，教师指导示范，技术动作清晰，正确辅导，使学生能掌握立定跳远各项技术要求，并将动作分解为摆臂、起跳、落地、通过教师的口令指导练习，收到很好的效果。3、通过接力游戏培养学生的顽强意志品质及团队合作意识，使学生身体素质全面发展。本课采取散点的组织形式，教师在指导前排学生练习的同时，其他学生也在跟着练习，提高了练习的密度，达到很好的训练效果。体现了“发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位”的体育教学基本理念。4、关心学生，及时评价和鼓励。在练习过程中，对动作准确到位的学生及时予以表扬，并进行语言评价，对动作有欠缺的学生及时指出。在课堂教学中不仅关注学生运动技能的形成，还更为关注学生的情感体验，让学生体验成功的乐趣。一节课下来，看似学生们都在玩，在做游戏，但是，这样的教学，学生们的练习积极性很高，个个都在为能取胜而积极主动的练习，而且也都达到了让学生体会蹬腿用力向前跳的教学目的。我想这样的教学方法远比教师不断的说，不断的示范，学生不停的排着队轮流练习要强得多。这就需要教师转变观念，不断地尝试新的教学方法，使学生保持新鲜感，只有这样才能提高学生的学习兴趣，加强参与运动的意识，从而真正的做到“以学生的发展为本”。总之，这是一节很好的体育示范课，从设计到组织教学都非常合理，符合学生身心发展的特点，将知识、趣味和健身溶为一体，充分发挥学生的主体地位，发展了他们的身体素质，真正做到了乐教、乐学的指导思想。故收到很好的教学效果。教材分析根据《体育与健康课程标准》对初中跳跃项目的要求，立定跳远技术应属于水平段四的要求范围（初中阶段），它是初中《体育与健康》的主要教学内容，也是初中体育会考的必考项目。本节课主要是在学习双脚跳跃的基础上学习的，又是为初中体育会考打下基础，另外，学习立定跳远，还能有效发展速度、协调、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生不畏困难、勇敢直前的精神，并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。所以在初中《体育与健康》教学中占有重要的地位。本节课主要教学内容为立定跳远，我准备了以“游戏”贯穿整个课堂完，根据学生身体全面发展的基本原则，发展腿部力量的下肢练习。合理安排生理负荷和心理负荷的原则，结合人体适应性的基本规律，使学生的身体机能科学合理的发展。另外，在整节课的设计上，我把课的内容全部游戏化、比赛化，这样既体现了“健康第一”的指导思想，又激发了不同层次学生参与体育锻炼的兴趣，为终身体育奠定了基础。课后反思在体育活动中，学生不喜欢机械重复的动作技术练习，如何增强课堂的趣味性，让学生主动参与到课堂的练习中呢？只有激发和保持学生的参与兴趣，才能牢牢地“拴”住学生。在本课教学活动的实施中，我特别注重了学生学习兴趣的培养，在课前我营造一个生动有趣的学习情景，把学生带到特定的活动环境中去，让学生入景动情、明理知味，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，很浅意把新知容进了游戏中，让学生在，“玩中学，学中玩，玩中创”，使学生充分获得向上跳起的学习体验，从而让学生由易到难，由简到繁，循序渐进，很快地掌握了立定跳远的动作方法突破重难点。我的多样化的评价大大激发了学生的上进心和积极进取的精神。使学生尽全力发挥了自己的最高水平，让每个孩子都体验到成功的乐趣。最后的整理活动不仅消除了疲劳，还让学生有种意犹未尽的感觉，达到学生爱体育，想学好体育的目的。这堂课我还深刻地认识到，要做好一位体育教师不但要有满腔的热情，更要关注每一个孩子，保护他们的自尊，要用欣赏的目光去看待孩子们点点滴滴进步。随时留意在特殊群体的行为变化，并能够机动灵活地改变教学方法，创设良好的活动场景，拉近师生之间的距离，把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。还要给学生足够的展示自己机会，倡导自主、合作、探究的学习方式，才能有效地促进学生的全面发展。课标分析：“以学生发展为中心”课程理念，体育教师需要树立教师的教是为学生的学服务的思想，应站在学生的角度考虑体育课堂教学中的有关问题，这样才能调动学生体育学习和活动的主动性和积极性，提高他们学习的效果。第一，体育教师在课堂教学中应转变的自己的角色，使自己成为学生学习的组织者、引导者、帮助者。重视体育教师在课堂教学中的角色转变，并不是说要教师转变职业，也不是说教师的角色不重要了，更不是说教师的作用和地位下降了。但教师起作用的方式和方法已不同于传统的教师，需要发生新的变化。教师需要随着情景的变化，改善自己的知识结构和教学方式以适应并促进学生更好地学习。教师在教学中不仅仅是运动知识和技能的传授者，而且应该是学生学习体育的组织者、引导者和帮助者。因此，重视“以学生发展为中心”课程理念下的体育课堂教学，教师应该改变“居高临下”的角色，改变支配、控制和包办学生的学习，改变总是扮演主角、学生扮演配角等状况，师生之间应建立一种民主平等、相互促进的互动关系。体育教师应成为学生学习的良师益友。第二，体育教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，受学生喜爱。体育教学的内容很多，体育课堂教学时间有限，不可能也无必要将所有的运动项目都教给学生。因此，应该对众多的体育教学内容进行选择，选择那些既符合学生的身心发展特征，深受学生喜爱，同时对增进学生的健康有好处的运动项目作为课堂教学的内容。这样的教学内容更有意义和价值。如果教学内容不符合学生的身心发展特征，不受学生喜爱，同时又强迫学生去学习这样的内容，学生只会是被动地学习、消极地练习，既不可能提高学生的课堂学习效果，也不可能促进学生课外积极锻炼，更不可能促进学生的健康发展。当然有些教学内容，学生刚开始可能不喜爱，可以通过多样化的手段和方法培养学生的喜爱度，但要真正树立“以学生发展为中心”的课程理念，首先要尊重学生的兴趣、爱好和选择。第三，体育教学手段和方法要多样化，有助于提高学生的学习效果。谁都知道，教学手段和方法多样化要比单一化对促进学生的学习效果更好，这主要体现在：第一，教学手段和方法多样化有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，有助于提高学生学习的主动性和积极性；第二，教学手段和方法多样化有助于满足学生的不同需求，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的进步和发展；第三，教学手段和方法多样化有助于改变学生的学习方式，促进学生由被动学习向主动学习转变，由学会体育向会学体育转变，提高学习效果，培养创新精神和能力。但在新体育课程的课堂教学中要避免这样的误解，即新体育课程排斥灌输－接受性的教学方式，排斥示范、讲解的教学方式，实际上这些教学方式依然有他们存在的价值和意义，关键是如何有效地使用这些教学方式，并且将这些教学方式与其他的教学方式有机结合起来，使体育教学手段和方法多样化，提高学生的学习效果。第四，营造民主、宽松、活跃、愉快的体育课堂教学氛围，增加学生学习体育的愉快体验。谁都清楚，学生喜欢愉快的教学氛围，愉快的教学氛围会吸引学生更主动、积极地上体育课；学生只有在愉快的状态下才能学得更好。如果学生在体育课上体验不到学习的愉快和乐趣，他们又怎么会主动、积极地参与体育学习和活动呢？如果我们强迫学生进行体育学习，将自己的意志完全强加于学生，学生也会学习，但这样的学习是被动的学习、消极的学习，这样的学习效果是有限的。勿庸置疑，主动的学习、积极的学习显然比被动的学习、消极的学习效果要显著得多。如果课堂教学气氛严肃有余、活泼不够，沉闷乏味，学生的体验是无趣的，甚至是痛苦的，谁又会去追求无趣和痛苦的体验呢？体育活动本来应该是一件愉快、有趣的事情，我们的体育课堂教学不能将学生的体育学习和活动硬