杜威的教学思想

前言

20世纪20年代至40年代，杜威来中国访问并讲学，随后他的学生胡适、陶行知、蒋梦麟等人大力宣传，杜威的教育思想在中国也得到了传播。杜威的实用主义教育思想对于今天的新课程改革仍然具有重要的启迪、学习和借鉴作用。

一、杜威的实用主义教育思想概述二、杜威的主要教学思想杜威的有效教学思想三、杜威教学思想的启示一、杜威的教育思想概述（一）杜威简介生于1859卒于1952年获得多个大学的博士学位当过乡村教师、校长、大学教授、会长著作等身具有广泛的国际影响对中国影响巨大

杜威的著作

代表作《哲学之改造》、《民主主义与教育》、《我的教育信条》、《教育哲学》、《明日之学校》、《儿童与教材》、《学校与社会》、《经验和自然》、《经验和教育》等。

杜威最有影响的代表作是1916年的《民主主义与教育》。这一著作与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》被认为是人类教育发展的三个里程碑。

《我的教育信条》惟一的真正的教育是通过对于儿童的能力的刺激而来的。P5这个教育过程有两个方面：一个是心理学的，一个是社会学的。P6学校主要是一种社会组织。教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。P7

《民主主义与教育》学校教育的目的，在于通过组织保证继续生长的各种力量，以保证教育得以继续进行，使人们乐于从生活本身学习，并乐于把生活条件造成一种境界，使人人在生活过程中学习，这就是学校教育的最好的产物。P31因此．教育就是不同年龄大小，提供保证生长或充分生活的条件的事业。P32

杜威事业发展的三个时期第一个时期是1884--1894年的10年，当时他在密歇根大学和明尼苏达大学教授心理学和哲学。在实践中杜威清楚地认识到中小学课程内容贫乏，当时流行的赫尔巴特五段教学法机械呆板，萌生了进行教育改革的要求并进而成为教育革新的倡导者。

1894--1904年的10年是他改革教育的尝试阶段，当时他在芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任。1896年他创办了芝加哥实验学校，又称杜威学校，以他的哲学和心理学研究为根据进行教育创新。他把教师高谈阔论的课堂变为学生通过活动去获得知识的课堂，把学生静坐听讲的课堂变成儿童能随时移动位置进行活动的课堂。

1904--1952年，事业的辉煌时期。1904—1930年，哥伦比亚大学哲学教授，与一批教育史家、比较教育学家和教育心理学家一起，铸成了哥伦比亚大学师范学院的黄金时代。1916年发表了《民主主义与教育》，标志着教育的一个新时期的开端，创立了实用主义教育哲学体系。1930年他退休，任哥伦比亚大学名誉教授，继续从事教育改革研究。

（二）杜威教育思想的理论基础1、实用主义哲学接受了皮尔斯的“存在就是有用”和詹姆士的“有用就是真理”的实用主义哲学观点，并强调哲学必须研究“效用”，认为哲学必须与人的生活、事务发生联系，完成反对或捍卫某种立场的使命，最好的方式是使哲学和教育结合起来。2、生物化心理学

杜威认为人生来即有“制造、交际、表现、探索”四种本能，由这四种本能的需要产生了人的制作、语言和社交、艺术表现与探究发现四种兴趣，这些本能和兴趣提供学习活动的心理基础和动力，教育的任务就是要按照儿童本能生长的不同阶段给他适当的材料，促进人的生物本能和欲望的表现和发展。

3、民主主义政治学民主主义的教育就是我们须把教育事业为全体人民着想，为组织社会个个的分子着想，使得它成为利便平民的教育，不成为少数贵族阶级或者有特殊势力的人的教育。就是通过身心统一的以活动为主要方式的以获得统一的经验为目的的教育。

（三）杜威教育思想的主要观点

学习杜威的实用主义教育哲学思想，有几个比较重要的核心命题即：“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”、“儿童中心论”。

1、关于教育本质：教育即“生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造，“学校即社会”杜威认为教育是生活、生长和经验改造的历程、它是辅助受教者使之生长、发展、改造经验的活动。所以，教育就是生活、生长。从生活生长着眼，教育是生活的更新，不断生长，也就是不断地重新组织、构造、形式的过程。

什么椒是生化活？我们违使用缺“生天活”促这个弯词来酬表示董个体器的和种族齿的全怎部经辩验。缸“生焦活”钩包括马习惯嚷、制鞋度、信仰意、胜询利和暗失败快、休裳闲和记工作接。教向育在货最广的着意义培上就斜是这稠种社天会生早活的乎延续扫。在耽杜威看稿来,生活嘱和经壶验是雪同义堆词。什么圈是生铅长？杜威瞎强调休，一壤般来苹说，段生长刷是自疤然的造过程。口杜威老认为,“生长略”内瘦容是劲多方代面的,生长不仅份指身找体的钻生长赴，而灰且指床智力擦和道盗德的驴生长。吼生长泊不仅轨是个橡体性腾的，杜也是锡社会虹性的交。什么喉是经汁验？我们讲以同商样丰封富的云含义足使用携“经科验”坡这个词。抖通过暮更新亏而延忠续的地原则康，适夜用于甜最低嫁的生理酿学意贼义上伪的生奶活，岭同样太适用序于经木验。滴经验就勉是主确动尝均试和购接受才结果创，是后身心昨的统讯一。学校告即社裕会杜威坛视教上育为染生活座、生火长和逃经验足改造植的学校区，把隙参加你现实绵生活弃作为良媒介炊，把求教师彻传授知币识的纱课堂值改造恋为儿逼童活颜动的球园地厅和生烫活的乐卫园，圆引导题儿童犬积极胁投入裕活动瞎，在呢活动赚中学习航，不婆知不韵觉地饰养成究品德皱和获权得知容识。各种手进步苹学校积的特车点：（1）注题重学纺生健翼康，职注意臂到智鹿力发群展与朽良好迟体质廊之间站的密粉切联缎系；（2）采幸用活宋动教软学法裤，强检调儿劲童从促自身茅的经鼓验中吉学习扫；（3）把哑儿童肢的兴嘱趣作膝为教际育的徐出发死点；（4）提言高学罗生对井“民程主”涝的认吨识，脉培养获他们田的社钓会责桂任感得。2、关塔于教耳育目屈的：冻教育升无目挑的论杜威封认为皮，教膏育是笋“生订活”山、“屑生长况”和松“经验改光造”劣，这丙是循召序渐骨进的号积极纵发展晌过程苗，教育目疯的就搬存在登于这思种过典程中她。他荒说生烂活是灰为了更扣丰富过、更捞完美晶的生勉活，叠教育绣也是暂为了渠更丰富乐、更宁完美悠的教制育，扁不能森有任饶何外英加于郑生活和腿教育负的目绣的。他认泻为生续长和女生活俯是无伐止境假的，骄因而旁也无最遵后目纷的；敌儿童岂和青贩少年维在生械长和市生活役的过程命中，盲在扩急充、歼提高袜、更禁新、漆重组军的过治程中逐牧步成骂长为缠并最电终成陡为社瓜会的孕合格环成员雀。这就仁是杜魂威的辨教育范无目淋的论浇。3、教列学的申基本粥原则垫：揭“从盟做中释学”杜威阳认为陆，“从做御中学”也就篮是“从活枣动中学”、“从经评验中浴学”捏，它尤使得真学校炸里知份识的获得校与生啊活过增程中唐的活恢动联颤系了革起来庙。由专于儿童嫩能从讨那些休真正郑有教合育意逗义和把有兴霞趣的孤活动中柏进行企学习费，那祥就有络助于盖儿童位的生叙长和完发展。4、关脚于师馆生关误系：巩儿童货是中喷心“现慎在，仇我们倦教育守中将垦引起助的政奇变是疮重心的转座移。大这是蚂一种害变革鹅，这躁是一搏种革已命，师这是和淋哥白矿尼把魄天文板学的华中心肯从地倍球转墙到太歼阳一样悔的那涌种革迟命。队这里躲，儿所童是勿中心尼，教陶育的措崖施便妇围绕撑他们安而组爸织起完来。仆”二、末杜威意教学固思想杰的主碧要观欲点1、教响学组滩织：泻学生觉为中梁心学校声生活落组织矿应该喝以儿旷童为战中心永，使族得一切港主要落是为伯儿童治的而劈燕不是骂为教席师的滤。因累为以儿琴童为宁中心签是与坐儿童评的本稼能和忽需要泼协调探一致的米，所尽以，胖在学盯校生感活中旬，儿灵童是龄起点量，是中寸心，平而且副是目请的。暂杜威猜强调孤说，形“我抓们必须站影在儿溜童的汁立场真上，滥并且孤以儿兔童为社自己遇的出发虹点热。”2、课我程安翼排：塔经验博是中痕心杜威哑要求砌学校际课程园和教致材要号适应幅社会词需要，统与社贝会生帽活相滤联系缝，强鼠调在眠课程鸦教材适中突出袍儿童斤在亲夜身活东动中枕获得链知识止的过止程以分社会性产作业她为中扇心的陷课程眨和教属材。理想顾的教妥育内漫容应棒具备祖下列摄三种曾要点金：（1）课痛程要撑能培米养社晓会生蒙活的妨统一你性。（2）科摩目要吧能适缓合儿冰童本歇身的吧活动四性。（3）课澡程编月制须塘注意见广大谷的群柱象之歇共同热要素通。3、教愤学过秃程：器“遗从做男中学捉”杜威腊认为赖，“从做区中学”也就贼是“从活饼动中学”、“从经顶验中找学”胁，它旧使得梢学校戒里知精识的获得牺与生哥活过舍程中交的活苏动联棒系了倡起来院。由减于儿童压能从助那些机真正沾有教灰育意午义和完有兴葬趣的看活动中提进行俱学习餐，那途就有镰助于锯儿童棵的生拜长和纷发展。做是萝根本当；没版有做武，儿集童的厅学习概就没敏有依托增。杜愚威提调出要匀充分驼利用拍儿童鞠的游烂戏本能，租让他启们以谎活动煮为媒爆介间寒接学谈到知鸦识。第“从做中痕学”请强调师的是扭要从节儿童拥的现就实生街活出不发，并且夫依附猾于儿下童的拜现实侦生活胆。教故学要竭为儿喘童设想僵，以醉儿童晃心理患为根清据。4、教伪学方畅法：水五步唯教学荒法杜威嫁认为戒思维锯的过剑程分距为五袜个步粗骤：一是粒疑难箩的情吓境；二是择确定父疑难唯的所喘在；三是宾提出纪解决光疑难耻的各耗种假鹊设；四是弃对这档些假见设进扭行推怖断；五是致验证地或修被改假早设。五步走教学氏法（1）创彩设问购题情庄境（2）引遵导儿脑童发霞现情赏境中市的问轰题（3）鼓帅励儿皮童寻烧找产秒生问抖题的裕原因（4）引学导儿雪童提雪出并危思考岂解决绪问题情的假乳设（5）鼓舱励儿吼童实顷施解提决问粗题的容方案晚。三、史杜威见教学凝思想母的启测示（一夺）教雨学目尤标：宏从分蚂数教怒学到厨发展渐性教悦学学校仅教育叹工作搂的中恼心任流务就忆在于混促进皇儿童的生长，一切胸都从饺学生渡的需鲁要出寒发，以促片进儿童悟的生亭长为博重心平。“执生长插是生艘活的缺特征，所以教躬育就毯是生骑长；在它途自身匹以外，没有积别的目的认。”（二留）课厌程改真革：叼从掌触握知孝识到炕学用熊结合寨：“从烂做中业学”花理论芝促进铅了“即研究孟型课坏程”榆和“综范合性木课程尼”的塑开展骨，为涌新课断程的立全面令实施起到茎了一议定的消推动督作用柏，也躲为目坚前广乎泛开江展的研姨究性值学习叼、探纲究性缠学习场、任箩务驱注动学镰习提供暴了理泥论支浇持。重视狮儿童厦兴趣跃与需网要的群课程戚观；柄坚持薪探究性海活动惕课程粘形式锯的课昼程观分；儿占童、括知识壁和社会实践相统丘一的革课程宝观；土改造巾学科肠课程窝的活动进课程热观。活动凑课程杏的设绣置必豆须为等学生止创设塞丰富栽的问题兵情景感；活蹄动课礼程的鲜设计拘要将抖学生流的需琴要为依值据；前活动桶课程撇的设浑计要魔避免兼沦于勇形式化；要学台习杜备威提棕出的“教篇学五貌步法塔”的雅思想内核间，合莫理地玩设计懒活动号课的稼开设筛步骤术。（三领）师生颈关系：从糊教师樱中心停到民烛主互蛋动教育呆改革铅的关猛键仍认然是须观念涌的变躲革。从当民主棵思想萄真正晓成为侨我们伶的生贵活哲逆学，间教育畏的民主治才真合正成部为教弦师的牛自觉皂行动婆，教偶育的膝生长与凑学生吩的成鬼长，龄现代拜意义吃的尊信重教对师、圣尊重学楼生才致能成疯为现岔实。（四腰）课障程资庆源：澡从关右注教浮材到古关注格学生忽的生活仰经验儿童紫生活远经验败的缺