幼儿园大班语言说课稿-2

第页共页幼儿园大班语言说课稿幼儿园大班语言说课稿幼儿园大班语言说课稿1一、说教材1、教材分析^p《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽风光，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》合适大班幼儿进展教学。2、幼儿情况分析^p我班幼儿口语表达才能较好，表达事物连接、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的理解，学习散文有一定根底，但由于幼儿年龄小，生活经历贫乏，对事物的理解才能较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来答复下列问题，更好的开展幼儿的口语表达才能，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作才能较强，在艺术方面的开展比拟协调，为突出幼儿的动手才能也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。3、重点、难点熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深化理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维才能。4、教学目的a。帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。b。帮助幼儿深化理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。c。通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴互相合作的快乐。5、教学准备a、教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机。b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。二、说设计1、教法我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进展教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，开展幼儿的口语表达才能，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养幼儿的动手才能和互相合作精神。2、学法根据“循序渐进，层层深化”的教学原那么，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合——整体感知”；“启发引导——分段理解”；“激发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，到达教学目的。3、教学程序a、导入活动师生律动出场1〕老师：小朋友们，美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。〔放音乐进场〕2〕老师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？老师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。b、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境老师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道吗？让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。幼儿欣赏散文，老师提问。〔1〕这篇散文的题目叫什么？〔《彩色的雨》〕〔2〕在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？〔让幼儿初步感受散文的内容〕c、欣赏散文，感受散文中的优美意境和有趣的比喻。〔1〕老师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，如今，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。〔2〕幼儿欣赏散文。〔3〕老师提问*老师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？*老师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？*老师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？〔引导幼儿用散文中的优美的句子来答复〕*老师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？d、老师：小朋友，你最喜欢散文中的哪句话？e、再次完好的欣赏一遍散文，体验散文的优美意境。老师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗读。4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐。〔1〕老师：老师给你们准备了一些材料，如今用你们那乖巧、能干的小手互相合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。〔2〕幼儿动手操作，老师巡回指导。〔3〕师生共同对作品进展评价并展示作品。〔4〕请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。老师：小朋友做的雨景图真漂亮，谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢？〔老师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》〕5、活动完毕老师：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我们教室布置的美丽极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗？幼儿园大班语言说课稿2尊敬的各位评委老师：××好！我是来应聘幼儿园老师的××号考生，今天我抽到的说课的题目是《相反动作》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课、一、说教材本次活动是一节幼儿大班上册语言领域的教学活动、主要内容是由五组简单对应的相反动作，每组有两个相反动词构成，例如：睁开眼——闭上眼、由此构成朗朗上口的口诀，可以在边说边作的过程中，促进幼儿对相反动作的掌握，符合《纲要》中提出的“幼儿的语言是在活动过程中开展起来的”这一根本要求，同时在活动过程中，进一步促进幼儿社会性的开展、在上述内容的根底上，并结合《纲要》中对活动目的的详细要求，我将本次活动的三维目的表述为：1认知目的：理解生活中存在很多相反动作、2才能目的：通过相反动作的游戏，开展口语表达才能和思维的反响才能、3情感目的：在游戏的过程中，体会到学习“相反动作”的乐趣、为了更好的实现活动目的，还需要考虑活动的重点和难点，才能更好的把握活动的整个过程的侧重点、1活动重点：掌握活动过程中的相反动作、2活动难点：进一步激发学习语言的兴趣、二、说学情一次好的活动，不仅仅要关注教材的性质，更要理解幼儿的详细情况，这样才能做到因材施教，有的放矢、接下来我将就大班幼儿的情况进展简要的分析^p、大班幼儿以详细形象思维为主，但是其逻辑抽象思维已经开场萌芽，这说明其在心理上已经可以理解和承受事物“相反”这一特征、但是，由于幼儿的知识经历比拟比拟零散，不够详细，仍需要老师在活动过程中的详细指导和引导、三、说活动方法新《纲要》指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经历和体验”、在活动中，老师应当充分尊重幼儿的主体性和主动性，因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法，而是采用了很多以儿童为主体的活动方法，例如：游戏法、全身反响法、直观法和启发提问法、通过直观的呈现和启发提问，引导幼儿进入到一个学习“相反动作”的语言环境中，再利用全身反响法和游戏法组织幼儿在边说边做的过程中进一步感知和掌握“相反动作”的口语表达、四、说活动准备此外，活动的顺利进展还需要做到有准备，本次活动的准备包括两个方面：1经历准备：幼儿具有相关动作的经历，例如“睁眼、闭眼”、2物质准备：关于幼儿相反动作的视频、五、说活动过程以上对于教材和幼儿的分析^p都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将重点说说我的活动过程，我的活动过程分为三个局部：〔一〕导入局部“好的开场是成功的一半”、一项活动设计的成功也离不开一个“好的开场”、因此，我采用了“视频”导入的方式，主要是播放无声的相反动作的视频，由此来引导幼儿去直观的感知相反动作，并激发他们的好奇心、然后我会问幼儿一个问题：“小朋友们，你们看到视频中的小朋友在干什么？”引导幼儿区分视频中动作相反的特点、〔二〕根本局部1顺利导入以后，我会采用试听结合的方式将先前的视频重新播放一遍，并尝试带着小朋友和着口令跟我一起做动作、这一过程可以进一步激发幼儿的兴趣和对相反动作的感知、2接下来，我会运用全身反响法继续组织活动、主要分为三遍：首先，我来说并且做动作，幼儿只是跟做动作；第二遍，我和幼儿一起边说边做动作；第三遍，我不说也不做，幼儿自己边说边做动作、通过这一环节，使幼儿掌握相反动作的表达，以及活动的动作、3接着我再通过游戏的方式继续下面的活动，游戏的规那么是：我说动作的一面，比方“睁开眼”，幼儿迅速说出动作的另一面“闭上眼”，并作相关动作、由此可以更好的开展幼儿语言的听说才能，同时还开展了幼儿的反响才能、〔三〕完毕局部我会问小朋友们：“小朋友们，我们已经学会了以上的相反动作，大家一起来想一下，我们的生活中还有哪些相反动作呢？”由此可以在一种比拟平稳的气氛中完毕活动，同时进一步促进了幼儿的交流合作才能和发散思维的开展、另外整个过程，我会重视鼓励幼儿大胆的表现、六、说活动延伸教育是一个长期的过程，某一次活动即使再精彩，也需要后续活动的继续开展和补充、因此，活动的延伸是必不可少的，本次活动的延伸是让幼儿在社区和家庭中发现相反动作，并在第二天回到幼儿园说给其他小朋友听、以上就是我的说课，谢谢各位评委老师！幼儿园大班语言说课稿3各位老师：大家好！今天我说课的内容是小小故事会，故事会包含的内容有多种多样，广义上说有动物故事会、故事大会等，狭义上有几个简单的故事组合而成的，针对大班幼儿的年龄特点及承受才能，我确定了我今天说课的内容是中班语言《淘气的太阳》。一、教材分析^p对大班幼儿来说，他的生活周围充满了各种通话故事，他们喜欢欣赏幽默、有趣的故事。故事《淘气的太阳》，它是一篇幽默、活泼、篇幅短小的故事。故事中用诙谐短语，让幼儿感受了从早上到中午，太阳的变化，故事中语句工整，有规律，很合适中班幼儿欣赏，且中班幼儿的连接性语言开场开展，能用较完好的语句表述自己对故事的理解。如何将故事用更好的形式供幼儿欣赏、理解，从而培养幼儿爱听故事的兴趣是成功开展此活动的关键。二、教学目的活动的目的是教学活动的起点和终点，是教学内容的归宿，对整个活动具有导向作用，考虑到幼儿对太阳的已有经历程度和潜在的开展程度之间的间隔，我从认知、情感、才能三方面制定了详细的目的，其中有相对独立的成分，又互相交融的一面。1、完好欣赏故事，理解故事内容，学说故事中的短语。我认为，语言活动最主要的是理解故事内容并能学说，所以我将目的1作为本此活动的重点，考虑到幼儿的认知特点和开展程度，我将侧重点放在学说故事中的短语。2、能用较完好的语句表述自己对作品的理解。目的2是从才能方面来制定的，因为中班幼儿虽然连接性语言开场开展，但是用完好的语句表述对作品的理解还是有一定难度的，因此我将本目的作为本此活动的难点。3、能用肢体动作表演故事内容，喜欢听故事。目的3是从情感方面入手来制定的。整个目的的制定注重了整合性，解决重难点的方法，我采用了幼儿最观看多媒体课件，让幼儿在边看边说中解决难点。三、教学准备教学准备是实现教学目的，完成教学任务的必要条件。我为幼儿提供了前期的经历准备和物质准备两方面。为了更好的开展此活动，在活动前，我请家长陪同孩子一起感受太阳光照射在身上的感觉。在活动中，我为幼儿提供了多媒体课件和胸饰，通过绘声绘色的多媒体课件，帮助幼儿创设宽松的语言环境，让每个幼儿佩戴胸饰，帮助幼儿创设说的时机。四、教学流程每个教学过程都是很重要的环节，也是老师对教材的理解和活动设计的很重要的表达和实现的过程，根据教学内容和幼儿的教授才能，我将教学过程分四局部来完成。创设情景，导入课题——完好欣赏，集中交流——分段欣赏，体验愉悦——角色表演，拓展延伸如今我来详细讲讲我的施行过程：1、创设情景，导入课题太阳宝宝今天来我班做客，你看看，它的表情是怎么样的？这一环节，我采用了幼儿感兴趣的情景活动导入，能调动幼儿参与的积极性，导入话语简短，目的性强，为幼儿进入下一环节做好了铺垫。2、完好欣赏，集中交流让我们一起去看看为什么太阳宝宝看上去有点淘气呢？配合音乐，结合多媒体课件，老师自己完好讲述故事一遍。这一环节老师用自己抑扬顿挫的语言感染幼儿，让幼儿感受故事的有趣，通过多媒体课件的演示，声形并貌，从而培养幼儿的倾听习惯。3、分段欣赏，体验愉悦逐一播放每一个画面，提问：淘气的太阳到那里了？它做了什么？这一环节，通过会说会动的多媒体课件画面，牢牢吸引幼儿的注意力，逐一出示图片是为了帮助幼儿更好的理解故事内容，只有在理解的根底上幼儿才敢说，会说，想说，为幼儿创设的宽松的语言环境，问题的设置有层次，兼顾个体差异，表达以人为本的教学理念。4、角色表演，拓展延伸故事听完了，那请你跟着故事一起来表演表演好吗？这一环节是在欣赏故事的根底上用动作来表现，是鼓励每一个孩子都动起来，也是帮助幼儿进一步稳固对故事的理解。五、活动特色1、来于熟悉的生活环境。2、创设了良好的语言气氛。3、为幼儿提供“支架”。教学反思对教学过程的反思——我觉得整个教学活动设计的思路还是比拟明晰，简单的，通过情景导入，欣赏故事，动手操作，一个环节紧扣一个环节，过渡的也较自然，幼儿能随着老师的思路，一步步近主题。尤其是前半局部的教学，自我感觉还不错，与幼儿的互动也很亲切，个别幼儿的答复还很出彩。可是，随着教学活动的深化，后半局部的教学，明显感觉有点混乱，老师底气缺乏，对的含义很多幼儿还不是太理解，老师在小结时，达不到言简意又生动易懂的程度，使语言空洞平乏，缺乏说才能，给教学活动圆满地完成留下了遗憾。对幼儿的反思——整个活动中，幼儿的表现可以说是非常不错的。注意力都很集中，思维也很活泼，常规纪律自觉遵守，大局部幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟着老师，当然也有极个别幼儿虽然做似端正，却没有主动发言，他们应成为老师关注的焦点，要想方法调动他们的学习积极性。对自我的反思——作为老师上好一堂课前，不但要做好物质是准备，更主要的是左海心里准备，要调整好自己的心态。这次上课前，我就显得有些紧张，脑子里总是在想下一步的环节该说谢什么话，一致与对幼儿答复不上来的问题，有些紧张，其实，我应该相信我们的孩子，用更明确的提示引导他们，帮助他们。另一个感觉缺乏的地方，就是老师对幼儿的回容许变才能不够，回应的语言，不切要点。我将把本次活动中的缺乏，作为今后教学中努力改良的方向，希望自己的教学才能日益进步。幼儿园大班语言说课稿4一、说设计意图：水是人类赖以生存的生命线。我国是个淡水资缺乏的国家，也是全球人均水资最贫乏的国家之一，然而，中国又是世界上用水量最多的国家。近几年在国家加快开展循环经济，建立节约型社会的工作中，节约水资是的尤为重要，加大宣传力度、建立开展节水工程、防止水污染是为了更大限度地减少资的消耗浪费来保护我们的家园环境，保护我们的美妙明天。在孩子的生活和游戏中，水能给他们带来很多的乐趣，我整合了艺术、社会、语言方面的内容，为幼儿提供了一个较大的想象空间，由此，我设计了《保护水娃娃》的活动，培养孩子从小的节能意识，让身边的每个人都知道保护环境、节约用水，从小做起。二、说活动目的：活动目的是教育起点的归宿，对活动起着导向作用，考虑到大班幼儿的开展规律，遵循年龄特点，以及《纲要》精神，幼儿教育应为幼儿近期和终身开展奠定良好的根底，在本次语言活动中，帮助幼儿故事情节，通过人物角色的对话，生动优美的语言，使他们受到启发教育，懂得保护水资，并把学到的好思想见诸于行动，因此，我从认知、才能、情感三方面提出了本次活动的目的。1、理解故事内容，能主动观察水给人类生活带来的变化。2、理解水的用处，养成节水惜水的良好习惯！三、说活动重、难点活动的重难点离不开活动目的的详细要求，这是相辅相成的，此次活动的重点为理解故事并能观察水给人类生活带来的变化，难点为根据对故事的理解进展考虑，给予幼儿充分的表达和独立的考虑空间，联络实际生活中水对人类的重要性，开展幼儿的思维理解才能和口语表达才能。四、说活动准备：活动准备是为详细的活动目的效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料互相作用来获得开展的，为了使活动的兴趣性、综合性、活动性协调统一，寓教于生活情境，所以从以下两方面谈谈我的活动准备。物质准备：轻音乐伴奏、一盆缺水枯槁的花PPT自制教具"水娃娃"、环保分类表、环保卫士标志卡。知识准备：瑜伽操、幼儿有了根本的环保意识，如垃圾分类、废品变宝等。五、说教法教育心理学认为："学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。"遵循"幼儿是通过自由观察，积极探究进展学习的"这一认知规律，为了给幼儿今后独立学习、考虑奠定根底，本次活动运用方法有：倾听表述法、视听讲结合法、激趣导入法、直观形象法、语言讨论法，运用这些方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、老师亲切自然的鼓励性语言、自由宽松的学习气氛等，培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。六、说学法整个活动中我以幼儿为主体，变过去的"被动考虑"为如今的"主动考虑"，在活动中让幼儿成为一个支持者、合作者，适当的时候做个引导者，并努力让幼儿成为活动的主人，主动想问题、主动想方法、主动解决问题。增强幼儿参与活动的兴趣，充分让他们表现自我，大胆说话，正表达了《纲要》中提出的"语言才能是在行为活动中开展起来的"指导思想。七、说教学流程本次活动，以新《纲要》为指导，从想象——理解——感受——总结这四大块，由浅入深，使幼儿已有经历与新经历之间建立有机联络，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解、并学会总结记录。详细安排如下：第一环节：激趣导入"兴趣是最好的老师。"活动一开场，我用瑜伽操配上语言讲解的形式，很自然地引入一盆缺水枯槁的花。设计提问：谁能分享一下刚刚做完瑜伽操的感受？能听到小朋友精彩的分享，老师很快乐。可是，我这里有一盆花，不能散发花的香味，叶子也枯了，是什么原因让它生病了？我们一起想方法救救它吧！目的是让幼儿说出没有水的关系，知道水对人类和自然界的作用。第二环节：欣赏故事通过在音乐海洋中畅游的形式，请幼儿闭上眼睛，配上轻音乐伴奏。让幼儿完全专注、投入的发挥想象力，在大脑里呈现故事画面。在轻松愉悦的状态下到达预定的教学目的。第三环节：播放PPT，请幼儿仔细观察来答复老师的提问。观察是幼儿获得知识最有效的途径。于是，我打破以往用图片为幼儿进展教学的形式。通过PPT为幼儿创设了一个故事所描绘的情景。一边观察一边提问，唤起幼儿的兴趣，进步他们的积极性。设计提问：请小朋友睁开双眼，刚刚我们在音乐的海洋中畅游，我们随着故事去了哪里呢？我们见到了谁？乌鸦老弟一直在找什么呢？那里发生了什么事情？当有水的时候，老树先生说那里是什么样的？没有了水之后那里又发生什么样的变化？第四环节：老师出示水娃娃自制教具，提问看看这是谁？〔水娃娃〕设计提问：水娃娃为什么找不到了？你喜欢水娃娃吗？为什么？引导幼儿观察水娃娃存在时的家园风光和水娃娃消失后的家园风光。让幼儿知道水娃娃对人类社会的重要性，假如我们再不注重环保，不节约用水，总有一天，我们的家园也会变成像乌鸦老弟去过的地方。水娃娃的存在会使我们的家园更加美丽。第五环节：活动中，我让幼儿与左右同座自然形成小组探究共同体，鼓励幼儿将自己的发现与别人分享、交流，这样的讨论才真正符合幼儿学习的需要。应该根据幼儿的学习情况不断调整引导策略，形成"以学促教"的新型教学关系。给幼儿创设自由空间独立考虑和表达的欲望。设计提问：老师引导幼儿回忆周围环境，生活中我们哪里需要用到水？〔引导幼儿考虑如洗衣服、洗菜、清扫卫生、浇花，洗澡、刷牙〕。小朋友们想一想在我们用水时有哪些浪费现象？小朋友讨论一些关于节水方面的详细方法？〔保护环境，节约用水，共建美妙家园，我们日常生活中可以做到水的循环利用，比方，用淘过米的水洗菜，洗过菜的水浇花，用洗澡水或洗衣服的水擦地，冲马桶等。〕进一步深化，懂得水不是取之不尽，用之不竭的，保护环境，节约用水地球就会变得更美妙，我们应该从今天起，从身边起，从点滴做起，表达自己的环保之心。第六环节：总结评价。让幼儿分享交流成果，从小养成记录的总结方法，学会总结评价。〔从环保分类表中找到和自己一样的方法贴上环保小卫士的标志。〕水是地球上最珍贵的资，假如没有水，花草树木都会枯萎，假如没有它们也呼吸不到新颖空气，地球上一切动物都会灭绝，节约用水其实一点都不难，只要从我们日常生活中的小事做起，幼儿园的水笼头用完要随手关紧，洗了衣服的水可以用来拖地和冲洗便池，家里淘米水用来浇花也是不错的肥料呢，只要我们每个人坚持从小事做起，保护环境，节约用水，爱惜我们地球珍贵水资，相信我们赖以生存的地球一定会回报我们一个更加美妙的家园。八、活动延伸：《纲要》中指出："学习是一个漫长的积累过程，要幼儿园，家庭和社会的亲密合作，协调一致。因此，我整合了区域活动，在美术区让幼儿继续探究，搞一个亲子活动比赛争做环保卫士。以"保护环境，节约用水"为主题的摄影、绘画展览活动。促进幼儿多方面开展，俗话说："教无定法，贵在得法。"九、活动反思：我将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问，幼儿之所以能发现问题、解决问题，能独立考虑、自由表达，是他们在用心灵阅读，走进幼儿心灵深处，这就是最正确切入点。活动各个环节都紧紧围绕目的展开，一环扣一环，在理解、考虑、表达的过程中，开展了创造性思维和语言表达才能，以及解决问题的才能。选材来于兴趣，也在有效地情境中积极获得品德开展，过程自然化整合浸透了艺术，社会领域的开展目的。整个活动都是以幼儿为主体，始终在宽松的气氛下主动学习，通过分享、交流获得知识，建立良好的共同体，获得更适宜有效的开展。附件1春天来了，小树开场发芽了〔双手合实，渐渐举过头顶〕在太阳的照射下，小树开场茁壮成长〔双腿屈膝，双手缠绕〕啄木鸟先生来了，找一找害虫在哪呢？〔渐渐的坐下来，双腿翻开，双手合实，渐渐地举过头顶〕春雨姑娘也来了，来为它们洒点水解解渴吧！〔双手五指分开轻柔的从上往下滑落〕五颜六色地花瓣翻开了，粉色的花瓣翻开了〔深呼吸，渐渐起来〕红色的花瓣也翻开了〔坚持住，渐渐起来〕中间的花瓣也忍不住翻开了，花香引来了一群蝴蝶，蝴蝶在花丛中偏偏起舞，找一找花蜜在哪呢？左边看一看，右边看一看。啊！花蜜找到了，真香呀！〔好。抱住我们的膝盖，休息一下吧！〕附件2在一个无人居住的大荒漠上，有一棵已经枯死了很久的老树，树上没有一片叶子，只有几根已经分了很多叉的树枝。火辣辣的太阳，就像拼了命一样的发出它所有的光和热，把它的光芒撒满大地，把它的热只聚集在老树身上一样。这时从天空中飞来一只乌鸦，它吃力的使自己的身体平衡地落在老树的树枝上。乌鸦忍不住问老树："老树先生，你们这里有没有水呀？自从前两天飞进这个大荒漠，到如今我都没有喝过水了，我都快要渴死了。""呀！乌鸦老弟，你看这里哪儿还有水呀。噢！我想起来了，前面不远处到是有一条臭水沟，不过那里的水全都是黑色的，就是人喝了自己亲手制造的那些水也是一个死，何况你这个小小的乌鸦呢！"老树说。乌鸦一听，毛骨悚然，它顿了顿说："我的天啊！世界上怎么会有这样的地方，要么就方圆百里内没有水，要么就有了水确不能喝，这里怎么会是这个样子？""乌鸦老弟你是有所不知啊！这里原来是一片肥沃的草原，到处都是绿的，小溪也是数不清的多。想想当时，那青山，那绿水，那肥沃的草原，那碧蓝如洗的天空，真是美极了！可是到了后来，一群用两条腿走路的猛兽－人到了这里，他们在这里胡乱地破坏着这里的一切，无休止地浪费这里的水，把她〔他〕们的生活垃圾，统统都倒入水中，一年、二年、三年过去了，这里遍地乌烟瘴气，地上寸草不生，水中再也没有活蹦乱跳的鱼儿，有的只是污水，那些曾经破坏过这里的人们，便扬长而去。又过了一段时间，由于缺水，大面积的土地沙化。又过了一段时间，就变成如今这个样子了。＂说着说着两行热泪不禁从老树的眼里流了出来。乌鸦听了，也＂哇哇哇＂地不停地叫着，叫声是那样的凄惨，悲凉。从乌鸦的叫声中，从老树的深情的话语中，我们可以体会到，人是一种多么自私的动物啊！为了自己的一时之快，竟然破坏了一个大草原的生态环境。要知道，地球上二十多亿人，每天都离不开水，而这些水又是哪里来的呢？答案很明显，那当然是大自然所赐予的，我们这样无休止的破坏，最终的结果当然就是，断绝水资，断绝人们的生路，使人无法再在这里生存，繁衍。幼儿园大班语言说课稿5设计意图：三年的幼儿园生活，给孩子们留下了美妙的印象，师生之间、幼儿之间结下了深沉的友谊。为了让幼儿理解三年来自己的成长变化，感受自己已经长大，体验毕业离园时的惜别之情，萌发做小学生的愿望，特设计本活动。活动目的：1、能清楚、连接地讲述自己三年来的最大变化，开展幼儿的思维及口语表达才能，增强自我意识。2、能感情充分地朗读毕业诗，表现离园的惜别之情和做个小学生的自豪感。活动准备：1、召开家长会，让幼儿理解本活动的目的，内容施行过程和方法。2、幼儿向自己的父母理解自己初入园时的模样和表现即如今的变化。3、可以请父母帮助准备能说明自己已经长大的实物。如：小班时自己的照片、衣服、鞋、袜等。过程建议：1、谈话：小时候的自己。〔1〕激发幼儿对话题的兴趣。〔2〕分组交流，要求每位幼儿轮流在本组讲述自己三年的变化，老师注意发现典型。〔3〕集中交流。请个别幼儿在全班交流。〔4〕老师小结幼儿成长的变化，并表达为孩子们即将成为小学生而快乐的心情和孩子们即将分开幼儿园老师的惜别之情。2、学习诗歌《毕业诗》。〔1〕激发孩子学习诗歌的愿望：小朋友都讲述了自己三年来的成长和变化，你们都长大了，即将毕业上小学了，老师把你们的讲话编成了一首诗，名字叫《毕业诗》送给你们，希望你们牢牢地记住它。〔2〕老师示范朗读诗歌1-2次。〔3〕让幼儿说说听了诗歌的感受。〔4〕指导幼儿学习朗读诗歌。延伸提示在毕业典礼上朗读诗歌。附：毕业诗今天是我最后一次站在这里。和老师、小朋友在一起，我是多么欢喜。再过几天，我就要进小学，做个一年级小学生，坐在亮堂的教室里，读书、写字，多神气！亲爱的老师、阿姨，我有很多话想说给您。三年前我第一次到这里，玩具扔满地，还要发脾气，今天站在这里的还是我自己，脸上再没有泥，手帕袜子自己洗，还会唱歌、跳舞，画画、讲故事，懂得了很多道理。亲爱的老师、阿姨，我从心里感谢您，再见吧，老师！再见吧，阿姨！以后我一定来看您，向您汇报我的学习成绩。教学反思：又一次带孩子们学习这首儿歌《毕业诗》，每当孩子们毕业时，都要学习这首儿歌，每次活动时，我都会收获许多的感动。这次也不例外。因为这首《毕业诗》，描绘的是孩子们毕业时的真切想法。在活动的一开场，我和孩子们一起回忆在幼儿园的美妙光阴，回忆孩子们刚入园时哇哇大哭喊妈妈，到如今变成了有礼貌爱学习的好孩子。感受着孩子们那纯真而又细腻的情感，使我一次又一次地感动着。我示范朗读《毕业诗》，孩子们假设有所思地听着。第一遍朗读完毕后，我提出了一个问题:"幼儿园有什么愉快欢笑的事情让你特别难忘?"孩子们将上幼儿园以来的大大小小的活动，都描绘得清清楚楚。我真的好感动，原来以前的一些辛苦真的没有白费，那些过去的事情都已经成为孩子们脑海中的美妙回忆。接着，我又提出了第二个问题:"即将离别，你们有什么话要对老师和同伴说?"孩子们说的最多的就是"舍不得"，"不想分开幼儿园"，"我还会回来的"……虽然显得有些单一，却是最真、最深的情感流露。这个活动还能对孩子们进展团结友爱的教育。我告诉孩子们:"其实，毕业了也还是可以联络的。大家可以互相留下号码，以后想老师和好朋友的时候，可以打。我们很快就会毕业跟自己的好朋友分开了，所以接下来的时间里，老师希望你们能更加团结、友爱，多做一些让好朋友开心的事情，不要再乱打架了。毕业以后，大家就会永远的想着你，还会牢牢地记住你。"幼儿园大班语言说课稿6说教材：今天我所执教的这节活动是大班上册，语言领域的一首快板书——《吹牛皮》。《吹牛皮》这首儿歌是“我真棒”这一主题活动中的第一个内容，它是幼儿园语言领域课程中唯一一次呈现的一种以快板为艺术形式的儿歌。儿歌内容粗浅，表达了一种昆虫——两只蝈蝈见面后，互相吹牛皮，说大话，吹嘘了许多被自己吃掉的比自己大得多的动物，而最终丧命于一只大公鸡的故事。儿歌以独特的艺术形式，引人入胜的故事情节，铿锵的语言魅力，诙谐幽默的艺术效果，给孩子们全新的听觉感受，初步让幼儿理解这种传统的曲艺形式，并在学习说快板的根底上，感受快板书中的语言和节奏的特点。根据本次活动的预设目的，我制定了本次教育活动几个详细的教育目的：1.知识目的：认识快板，初步感知快板的韵律和节奏。2.才能目的：读出快板的幽默幽默，能根据节奏进展自我创编。3.情感目的：学会快板书，表演出快板的乐趣，有尝试表演的欲望和兴趣。根据教育目的，我确定了本次活动的重、难点是：学会快板书，有参与表演的欲望和兴趣，并能自我创编。说幼儿：孩子的已有经历告诉我们，他们对快板这种曲艺形式并不熟悉，假如有个别孩子听说过“快板”这一名词，我猜测也是从电视节目中看到过或是听父母谈起过。但这首儿歌的内容粗浅易懂、特色鲜明，孩子们听后一定会很快乐，毕竟快板的内容不乏幽默和幽默。大班的孩子语言开展迅速，对于绕口令、快板等这种特殊的表现形式多加练习会使他们在口齿伶俐、语感节奏等方面大有裨益。严密结合《吹牛皮》这首快板的内容，怎样让孩子们会“吹”，想“吹”，大胆“吹”，能根据快板的句式特点自由创编，在既享受传统艺术形式带来愉悦的同时又使孩子懂得吹牛皮是一种不好的行为，根据孩子已有的经历和认知，设计了本次活动。说教法手段：《指南》中提到：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”这首儿歌形式独特，内容简单，怎样让孩子乐学、学会，充分表达教得得法而不露痕迹，是我这节课要追求的目的。所以我设计了“比一比吹牛皮、听一听吹牛皮、学一学吹牛皮、编一编吹牛皮、想一想对不对”这一系列环节，围绕一个“吹”字，让孩子在愉快、主动地说一说、听一听、学一学，编一编等环节中，开展他们的听说及创编才能。PPT课件的呈现降低了这首儿歌的学习难度，较生动地展现了本首儿歌的内容，成为一个较好的辅助工具。说教学程序：本次教育活动共设5个环节：一、比一比吹牛皮从孩子身边的生活出发，转变老师角色，以参与者的身份同幼儿比赛吹牛皮，挖掘他们已有的生活经历，进展语言训练。例如：与老师比赛吹牛——看谁跑得快。孩子的积极性被调动，思维语言活动被激发到活泼的状态。让孩子从中理解到吹牛的本质：说大话，现实中不能做到。二、听一听吹牛皮老师用快板为孩子展示《吹牛皮》这篇快板书。带着问题倾听，养成认真倾听的习惯，从而对文本内容有粗浅的理解，初步感受快板这一曲艺形式不同于其他文体的诙谐幽默。三、学一学吹牛皮这个环节是打破本次活动的重难点环节。在这一环节中，我着重利用让孩子回忆的方式重现文中两只蝈蝈吹牛的内容。在回忆时，孩子的答复是无序的、片面的，老师就要以一个引导者的身份，将画面进展展现，帮助孩子理清思路，完成文本的回忆内容。期间，老师放下架子，而是成为孩子中的一员，鼓励他们互教互助，完成学一学吹牛皮这个过程。学会了，还要将学到的语言运用理论，这时老师趁热打铁，让孩子们带上动作演绎两只蝈蝈吹牛皮，他们赛出气势，赛出输赢，赛出快乐。使孩子的表达才能得到充分锻炼。四、编一编吹牛皮《指南》中培养幼儿阅读理解才能的教育建议提到：“在阅读中开展幼儿的想象和创造才能。如：鼓励幼儿根据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的开展，改编故事局部情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理解……”因此在幼儿兴趣最高的时候，适时切入创编儿歌情节既能训练孩子思维，又能培养他们的语言表达才能。五、感情升华，明理完毕最后的环节，既要让孩子们对这一曲艺形式产生浓重的兴趣，到达意犹未尽的效果，又要让孩子理解吹牛皮是一种不好的行为。所以我选择了让孩子们自己谈感受、谈认识从而明理完毕这节活动。教学反思一、活用教材，创造性地使用文本任何教材的编排仅是个例子，最主要的是通过创造性的使用教材，以文本为载体，让孩子在游戏活动中获得语言的开展才是我们语言活动追求的目的。这节课，我不仅让孩子们在反复的朗读比赛中感受快板节奏的明快，语言的诙谐，还把活动的重点拓展到一个“吹”字上，跳出文本，自编快板，又突出一个“趣”字。整个活动孩子始终处于积极的状态，有极高的表现欲望。二、准确定位，成为孩子的游戏伙伴本节活动，我以一个“吹牛大王”的身份出现。孩子们和我比赛“吹牛皮”，批评我吹牛皮是不对的，在他们的言语中丝毫没有感觉到我是一位老师，而是一位和他们游戏的朋友。放低身姿，走进孩子，努力成为一位支持者、合作者、引导者，是我们永远追求的角色。三、认真倾听，让自己成为课堂应变的高手我在课堂中，用心聆听孩子的答复，答对了，有针对性地给予他们肯定和鼓励；跑偏了，还要把他拽回来；答错了，不能轻易放弃不管，还要给他改正的时机；没有答复过问题的，还要及时发现，找出来，让他们说话而且引导说得正确，使他们尝到成功的喜悦。这节活动，是一篇典型的快板形式的语言活动，怎样让孩子喜欢这种艺术形式，并有尝试表演的欲望，可能还会有许多种设计形式有待我们去开发，我还会继续探究！幼儿园大班语言说课稿7一、教材分析^p、大班孩子属于主要阅读才能形成期，他们的思维特点是以详细形象思维为主的，这时候的幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，阅读大多是通过鲜明有趣的图画故事进展的、这那么《古塔上的鸟》就是一首充满童趣的故事，它通过有顺序的单页多幅画面讲述了在一个没有一棵树的现代城市间一座冷清的古塔上来了两只小鸟定居了下来，从而引来了久未见鸟的人的围观，人们从小鸟衔种种植花草得到启发，明白了城市绿化的重要性，也开场绿化自己美丽的家园、整个故事情节与情节之间存在着必然的逻辑关系，以便于幼儿运用已有的知识和经历来阅读故事，故事画面简单、形象生动而又重点突出，符合大班幼儿的图画故事阅读特点，且小鸟的孤独和最后两个问句又很好的勾起了幼儿的好奇心，让幼儿在解答问句的同时感受到故事的意义——原来人们明白了城市绿色美化的重要性、这也是这次活动的难点所在，为了让幼儿可以更深化地理解，产生初步的环保意识，我采用了新旧城市的图片比照法，因为幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，幼儿通过色彩鲜明的图片比照，可以形象地、自主地发现故事的意义、二、教学目的、根据大班幼儿早期阅读的特点，以及大班幼儿在阅读学习方面的实际情况，我从知识、情感、才能三方面提出了本次活动的目的：1、有序观察阅读单页多幅画面，感知故事内容、〔大班幼儿阅读的内容，一般是以单页多幅画面出现的，具有按顺序阅读的要求、但是个别幼儿思维过程中常呈现一种无序状态，思维具有跳跃性，因此，掌握阅读技巧也是本次活动的重点、〕2、积极参加讨论活动，通过观察新旧城市的变化，喜欢上绿色新城市，产生绿化城市的愿望、〔大班的孩子喜欢交流，他们的交流欲望较中班有了更大的进步，所以这个目的不仅满足了大班孩子的这一欲望，而且在交流中升华了他们的情感、〕3、能与同伴合作用剪贴的方式创立新城市，增强合作剪贴才能、〔这是本次活动的才能目的、〕三、教学方法、根据纲要精神：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其别人交流的乐趣，所以我在本次活动中采用了讨论交流法，讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而交流是幼儿学习阅读和检验阅读才能的根本手段、我在幼儿熟悉故事情节的根底上，让他们讨论交流，进一步感受故事的意义所在，不仅充分发挥了教育中的幼儿同伴资，更让幼儿体验到了与别人交谈、交流语言的乐趣、纲要指出：教育不是让幼儿重复经历，而是把幼儿的已有经历重组和改建，所以老师要理解幼儿的现有经历，然后帮助他们整理、迁移、提升经历、在本次活动中，我就运用了经历迁移法，在理解幼儿喜欢绿色以及知道绿色对人类的好处的根底上我把这些已有经历迁移到故事中，让幼儿明白小鸟孤独的原因，提醒为什么最后人们会给自己的城市绿色美化的背后含义、四、教学过程、早期阅读是一个独具规律的语言教育，根据《纲要》提出的语言教育指导要点及大班幼儿年龄特点，本次阅读活动设五个环节完成目的：第一环节是游戏导入，引出内容；第二环节是自主阅读，理解内容；第三环节是有序阅读，理解内容；第四环节是讨论交流，感受意义；第五环节是延伸操作，树立意识、下面我就详细来阐述一下这五个环节、第一环节：游戏导入，引出内容、游戏是幼儿非常喜欢的活动形式，大班孩子也不例外，首先我为他们创造一个有趣而生动的森林场景，请幼儿变身为一只只快乐的小鸟在树林里玩躲猫猫的游戏、我用充满童趣的语言引导幼儿“小鸟们能躲在哪呢？”让幼儿能完全利用身边的小树来玩游戏，他们有的躲在树干后，有的躲在树叶下，有的躲在花朵旁、这个游戏简单而有趣，最主要的是幼儿在游戏中感受到了小鸟在森林中的快乐，也初步感受到了树、花、草这些绿色植物为我们带来的乐趣、同时这也为幼儿下面理解“鸟儿在古塔上感到孤独”打下经历根底、游戏过后，老师以提问：“森林里的鸟儿真快乐啊！有两只鸟飞离了森林，来到了一座城市，那里的城市是怎样的？过渡到下一环节，注意这一过渡既引出了故事，同时也给下一环节幼儿的自主阅读提出了要求，让幼儿带着问题去阅读第一幅图、第二环节：自主阅读，理解内容、大班幼儿口语表达才能开展迅速，已经积累了一定的听故事和阅读图书的经历；且幼儿阅读故事才能的个体差异性也越来越明显，才能强的幼儿能根据老师的引导用简单的语言有序地表述画面内容，才能弱的幼儿阅读那么无序，针对这种差异性，我特别设计了幼儿自主阅读、老师先提问“那里的城市是怎样的？”在幼儿充分表达出一个没有一棵树的城市后，老师再继续追问“小鸟给城市带来了什么？后来城市发生了什么变化？”请幼儿自主阅读②——⑧幅图的内容、老师可以根据幼儿的不同开展情况，在巡回指导时有意识地帮助阅读才能弱的幼儿、同时在这一环节中，老师不仅要做一个支持者，也要参与进幼儿的阅读中，去帮他们提出问题，引发他们去考虑，为下一环节做好铺垫、第三环节：有序阅读，理解内容、这一环节是帮助幼儿梳理故事内容，我采用追问法，通过层层深化的提问，让幼儿能更完好、生动地理解故事、我先请个别阅读才能强的幼儿根据图上的序号简单完好地讲述故事、接着抛出第一个问题“为什么人们要来围观古塔上的鸟？”在幼儿的经历中，人们会去围观两只鸟，无非是因为这两只鸟长得特别或很美丽，但在这里人们围观的原因却是因为“许多人都没有看见过真的鸟、”老师要引导幼儿发现这一现象、并在此根底上追问“为什么那个城市原来没有鸟呢？”引导幼儿迁移经历“鸟儿是生活在树林中的，没有树林鸟儿生活就会觉得孤单了、而城市中没有一棵树，小鸟当然不愿意来，所以人们就见不到鸟了、在解决这一问题后我抛出第二个问题“为了让自己不那么孤单，小鸟们做了什么？”这也是幼儿用书第六幅图的内容，幼儿通过阅读就能知道“小鸟从很远的森林衔种来种植”，这时老师继续追问幼儿“当古塔旁长出那么多美丽的花草时，发生了什么事、”从第七幅图可以明显看出人们都来看这些花草，并喜欢上了这些花草、老师顺着幼儿的思维问：当人们看到这些美丽的花草时心里会怎么想？他们会怎么做呢？引导幼儿说出花的美、草的绿，环境的优美，同时这也答复了最后一幅图的疑问“城市中的花草树是谁种的呢？正是城市里的人种的、大班的孩子会把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他们感受着故事中角色的想法，同时这些想法也正是他们自己的想法、最后我根据幼儿的阅读情况把故事完好地讲述一遍，让幼儿能完好、生动地感知故事内容、第四环节：讨论交流，感受意义、在上一环节的根底上，我出示新旧城市的比照图，让幼儿看一看、比一比，提出“这就是没绿化和绿化后的城市图，两幅图哪一幅美，美在哪？为什么要绿化城市？”让幼儿带着问题分组交流讨论，在讨论交流后，每一组请一幼儿陈述观点，老师根据幼儿陈述总结绿化给我们城市带来的好处，强化幼儿爱绿、护绿的情感、最后我通过提问“你觉得我们的城市绿化做得如何，我们应该怎样做？”来升华幼儿的经历，启发我们的幼儿从身边做起，爱绿护绿，保护我们的环境、第五环节：延伸操作，树立意识、任何的想象都要落实于理论才是有效的，这一环节幼儿同样以小组为单位，和同伴合作用剪纸、贴画的方式制作绿色城市，建构孩子们心中的美丽城市、不但满足了他们的情感需要，还锻炼了他们的动手操作才能、同伴合作才能，虽然他们如今可能还不能真正设计一座绿色城市，但我想等他们长大后，他们一定希望自己的城市是一座美丽的现代绿色城市、这五个程序的安排，符合大班幼儿的学____点和阅读活动学习规律，由浅入深，循序渐进，环环紧扣，最主要的是充分表达幼儿的主体地位，发挥了大班幼儿的合作效应，激发了幼儿的环保意识、幼儿园大班语言说课稿8彩虹的尽头大家好，今天我说课的题目是：大班绘本教学——《彩虹的尽头》。新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《彩虹的尽头》是一本经典儿童绘本，是一个寓意很深的故事，绘本意境优美，蕴含着感染人、影响人的情感价值：以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节。什么是宝贝？在储藏冬粮的松鼠来看，一堆橡果就是比什么都重要的宝贝，在幸福的鸭妈妈看来，鸭宝宝就是胜过世界上任何东西的宝贝，而在阅历丰富的兔子爷爷看来，最令他陶醉的宝贝当然莫过于对往事的回忆了。通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，獾和狐狸悟出“宝贝”的真正涵义：宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，可以给自己带来幸福快乐。寻宝前后形成一个鲜明的比照，这是一个由物质到精神上的升华。大班幼儿对“宝贝”已有了朦胧的概念，他们认为自己喜欢的玩具等物品就是“宝贝”，“宝贝”大都是物质方面的，对于“宝贝”更深层次的涵义并不理解。大班幼儿的观察力和理解力更强了，又擅长考虑，正好借助《彩虹的尽头》这个绘本，结合维果斯基“最近开展区”的教育原那么，引导幼儿在已有知识经历的根底上对“宝贝”的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。说教学目的：根据大班幼儿语言开展的实际程度和理解才能，确定本活动的目的为：情感目的：体验“宝贝”带给自己的快乐。才能目的：初步理解“宝贝”的广泛涵义，能大胆表达。说教学流程：整个活动分为三个环节：介绍自己的宝贝—阅读、理解绘本—互动体验、迁移情感。第一环节：介绍自己的宝贝。在《喜洋洋》喜悦的音乐背景下，幼儿拿着自己日常生活中重要的、能给自己带来快乐的宝贝，和身边的同伴互相欣赏后，从谈话入手，以开“鉴宝会”的形式在集体中介绍自己的宝贝：“你的宝贝是什么？你为什么把它当成宝贝？”一方面理解幼儿经历—对宝贝的认识，激发幼儿想说、乐说的愿望，另一方面将幼儿引入正题：“来了一只獾和狐狸，它们听说我们小朋友有这么多的宝贝，它们也想去寻宝。獾和狐狸到底有没有寻到宝贝呢？我们吧。”从而激起幼儿阅读的兴趣。第二环节：阅读、理解绘本。在这一环节中，考虑到幼儿以读图为主的阅读特点，同时也为锻炼幼儿的读图理解才能，我将此环节分为三个层次：1、引导幼儿初步观察图画、理解故事。老师逐页翻动图书，启发幼儿带着“假如你看到宝贝了，就赶快举手告诉我”的任务仔细观察画面，激发幼儿阅读的兴趣并积极地去绘本中寻找答案，引导幼儿初步根据画面猜测和理解故事，充分表达了幼儿自主的学习。2、完好阅读PPT的图文，引导幼儿进一步理解故事的内容。播放PPT课件，让幼儿完好欣赏故事，对于某些关键页，通过提问、交流、体验的方法引导幼儿着重观察和理解。比方：“什么是回忆？”“寻宝之前，狐狸和獾以为宝贝是什么？”“最后，它们找到的宝贝是什么？”在质疑、猜测和阅读中，知道松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝，并通过扮演獾和狐狸，深化地体验角色的情感，感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深沉友谊，在轻松愉快的气氛中获得情感上的体验。3、把依托整个故事背景中的关键页，作为重点观察，引导幼儿初步理解“宝贝”的广泛涵义。这样层层递进的安排，既对幼儿理解故事和“宝贝”广泛涵义做到由浅入深，又注重幼儿读图才能的培养。第三环节：迁移情感，回归幼儿生活。任何一个文学作品，它的核心价值在于：在老师的引导下可以回归幼儿的生活。在初步理解了“宝贝”广泛涵义之后，通过让幼儿采访周围老师，借助采访活动，组织幼儿分享交流：“老师的宝贝是什么？”引导幼儿进一步理解“宝贝”的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，衬托至幼儿和老师自然拥抱作为活动的完毕，由此，在不知不觉中让幼儿从对“宝贝”物质层面的理解逐渐升华到对“宝贝”精神层面的理解。以此来理解幼儿对作品的感悟才能，并移情到幼儿的生活中去！在整个绘本教学活动中，我充分挖掘绘本的教育价值，不断让幼儿在质疑、猜测、跳一跳的过程中，激发幼儿学习的渴望，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，并在说的过程中获得文学阅读才能，让阅读走进幼儿的心里，真正享受到阅读的快乐！幼儿园大班语言说课稿9一、设计意图在幼儿的生活中，有许多有教育价值的东西。国庆假期前，我们初步理解到，有的幼儿假期将随父母外出旅游，于是我们充分利用了幼儿生活中的教育资，抓住幼儿国庆外出旅游的时机，要求在家长的帮助下，把外出照的相片、和土特产带回班上布置了一个展览会，成为一种教育环境，使幼儿有充分的、和教育资接触的时机。这就很自然的产生了谈话活动《在祖国各地旅游》这一活动。二、说活动目的我班幼儿语言表达已有一定的根底，为了进一步进步他们的谈话程度，使他们能流畅地围绕主题，有重点的在集体面前自然大方的进展讲述，并结合本班德育方面的目的，在明确了设计意图后，制定了以下三个活动目的：1、积极参与谈话，能用连接的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受。2、要求幼儿注意的倾听同伴谈话，能迅速的掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经历。3、在回忆性谈话中萌发爱家乡、爱祖国美丽山河的情感。三、说教材近期，班上的幼儿与父母在国庆假期外出旅游，带回许多的照片、土特产。我们利用教育资在班上布置了一个展览会，幼儿时常在这里摸一摸、看一看、讲一讲。班上掀起一阵旅游热。而在选择幼儿谈话的内容必须是幼儿知识经历范围之内的，是根据幼儿在参观日常生活中的观察、上课、游戏、看电视等中获得知识经历进展的。因此知识经历越多，谈话内容便越丰富。所以我根据本班近期教育的内容和幼儿近期熟悉的、感兴趣和印象最深的话题，这个话题刚好反映幼儿经历过的来选择内容。谈话课活动《在祖国各地旅游》这一教材符合以上的要求。因此我选择了这一教材。班上的幼儿谈话积极性已明显进步，能主动用语言来表达自己的见闻、想法。但幼儿在同伴谈话时不注意倾听，经常干扰谈话的正常进展。而幼儿正确运用谈话规那么，能使幼儿的谈话程度不断进步。因此要求幼儿注意的倾听同伴谈话，能迅速的掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经历成为活动的重点。活动的难点是积极参与谈话，能用连接的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受。这是因为幼儿在谈话时，为了使别人能明白自己所说的内容，就要努力把意思说清楚、明确。这就要求幼儿对事物有一定的分析^p、综合的才能，在讲述时，会选择恰如其分的形容词进展描绘。这对幼儿来讲有一定的难度。四、说活动准备1、为了增强谈话效果，进步幼儿讲的兴趣，我布置了展览会。这可以使幼儿在有声有色的讲述过程中，使幼儿身临其境，受到感染与教育。2、旅游风景照、纪念品、土特产。这些直观材料可以起到多方面的作用。如可以集中幼儿的注意力；可以使幼儿的知识更加准确和丰富；更可以唤起幼儿对某些事物的回忆。五、说教法学法为了在教学中幼儿更好的进展学习，根据幼儿学习的特点主要采用了直观法、示范讲解法、游戏法。为什么要采用以上方法？因为幼儿时期的思维特点是形象思维为主。在教学中采用直观法能保证幼儿在教育过程中通过生动的直接感知来获得知识，使教育进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。2、示范讲解法。老师范讲能引起幼儿谈话的兴趣，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。3、游戏法。在谈话过程中，如何使幼儿都积极发言，是一个比拟困难的问题。幼儿对游戏本身有兴趣，用游戏法来刺激幼儿主动发言，克制困难，积极发言。能收到较好的效果。六、说活动程序本活动程序设计以下环节。1、创设情景，引出话题，激发幼儿谈话兴趣。“今天，我们班办一个展览会。谁能告诉我这是一个怎样的展览会？”“在国庆假期小朋友与父母外出旅游，带回许多的照片、土特产，如今就请你们讲一讲在祖国各地旅游的事情。”在此环节，话题用情景引入，可以进步幼儿谈话的积极性，启发幼儿对话题有关经历的联想，作好谈话的准备。2、幼儿自由结伴，围绕话题，开展交流。在让幼儿自由交谈的环节中，老师要求幼儿围绕话题讲自己在旅游时的感想。这个环节有两个作用，一是给每个幼儿充份表达的时机，因为全班30人以上的谈话环境，不可能让每个孩子都到集体面前谈谈自己的有关想法。假如幼儿在活动中缺乏表达的时机，他们会降低参与的积极性，有可能导致在下个环节出现幼儿记忆力分散等等现象。二是给幼儿个别或小小组交谈的时机，这样的谈话和在集体面前谈自己的想法是有区别的。因此可以增加幼儿不同的谈话经历。3、鼓励幼儿在集体中交流旅游时的所见所闻与感受。提问：〔１〕、旅游时你看到些什么，你觉得最有趣的是什么？〔２〕、哪些事情是你第一次经历的？〔３〕、你带来了什么纪念品或土特产？在这一过程中，老师逐步提出问题，层层深化引导幼儿发表自己的感想。不仅帮助幼儿学习围绕话题谈话，而且可以让幼儿在不知不觉中完成倾听、对话等方面的学习，进步了幼儿语言交往的才能。幼儿园大班语言说课稿10一、说设计意童年是一段“快乐来得很多，忧愁去得很快”的纯真年代，也是许多人成长后眷恋不已的寻梦园。幼儿园是幼儿童年生活中最重要的一个地方，在不知不觉中，三年光阴过去了，六月成了孩子们和幼儿园说再见的日子，那么三年当中她们记住了幼儿园什么呢？她们真的对幼儿园熟悉吗？《纲要》中指出教学内容应既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经历，所以为了让她们将幼儿园的美妙看在眼里，记在心中，在她们即将分开的时候，我设计了本次活动《我的幼儿园》。二、说活动目的纲要中指出：“开展幼儿语言的关键是要创设一个让她们敢说，想说、喜欢说的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能”。另外大班下学期的孩子有了较强的竞争意识，因此结合幼儿园语言领域的目的，我从认知、才能和情感三个方面制定了以下目的：1.通过扮演角色，尝试用清楚较连接的语言介绍幼儿园的某个地方。2.积极参与活动，愿意大胆表述自己的见解。3.通过活动，对幼儿园有进一步的理解，从而更加热爱幼儿园因为幼儿语言组织才能还有限，因此在这三个目的中，我将目的一能用较连接的语言介绍自己的幼儿园定为难点。目的二大胆表述自己的见解定为重点，为理解决难点和重点，我将在活动中利用情景游戏，扮演角色的方式吸引幼儿参与其中，从而化解难点和重点。三、说活动准备我感觉每节活动的准备就像是的粮草，没有粮草就无法有充足的精力，粮草是保证成功关键的一局部，所以我在这节活动中做了以下准备知识准备：幼儿对导游的工作有所理解、对幼儿园的各个地方较熟悉物质准备：幼儿园各个地方的实景照片制作成课件，以帮助幼儿最直观理解幼儿园各个地方。导游小旗子每组一面，导游证每组一个。四、说教法学法《纲要》中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,为了让每个幼儿都获得开展，在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，注重兴趣性、活动性，在活动中既要充分表达老师与幼儿之间的互动性，同时要表达幼儿个体的主动性，为此我采用了协商、交流、共同构建等方式，促进老师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采用的教法有：情景创设法：运用导游这一角色形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿参与的欲望。观察指导法：这种方法是针对幼儿在交流过程中出现的情况，老师可以采取随机指导的方法，它表达的是老师对活动的调控才能。同时为了充分发挥幼儿的主动性，进步认识，积累经历，锻炼才能，升华情感。我采用了讨论、交流法、分组合作，观察法等学法。五、说活动流程本次活动我主要从情景导入激趣——集体交流——分组讨论——寻找并解决问题——再次分组交流——角色模拟这几个方面进展活动过程：一、情景导入，激发兴趣老师用充满激情的声音告诉幼儿一个好消息：小朋友们，还记得上次有许多老师来我们幼儿园参观吗？她们幼儿园的小朋友听说我们幼儿园很大很美，也想来参观呢！这不，幼儿园的园长想从我们班挑选一些小朋友来担任这次参观活动的导游。向小客人们介绍我们的幼儿园，你们愿意吗？因为每次老师来园参观，孩子们都显得很兴奋，这次听说要有小客人来参观，而且由自己来担任导游，就更加兴奋了，这个环节的导入一下子就调动了幼儿参与的积极性。为下面的活动进展了很好的铺垫，同时老师说了是挑选一局部幼儿，这又促动了幼儿想大展伸手，一比高低的竞争意识。二、根本活动1.集体交流：我想介绍某某地方幼儿虽然积极性被调动了，对导游的工作性质也有所理解，但是她们对幼儿园的认识到底有多少呢？如何才能做一名称职的导游来介绍幼儿园呢？为了帮助幼儿解决这些问题，我采用先集体交流的方法首先老师对幼儿进展提问：“假如你是小导游，你想向客人介绍我们幼儿园的哪个地方呢？”因为是以导游的角色贯彻整个活动，所以仍然以角色身份来提问，当幼儿答复某个地方时，老师利用课件出示相应的实景图片，因为幼儿是对感兴趣的事物记忆深化，那么每个孩子的记忆点是不同的，直观的实景图片能让所有幼儿的记忆被唤醒，对幼儿园整个大环境有了初步的理解。2.分组讨论：我这样来介绍当幼儿将大多数地方都说出后，我就请每组幼儿选择一个地方，利用图片小组进展交流，大家一同商量如何介绍这个地方。老师在每组之间当听众，同时注意出现的问题。3.寻找问题并解决问题当大家讨论完毕后，老师根据听到的问题，有目的的请几个组来扮演导游，大家当客人聆听。大家针对幼儿的发言来发现问题并解决问题，同时老师要有意识地进展指导，如老师可以提问：你觉得他哪里说得比拟好，哪里还能更好？你听懂他说的话吗？假如你是客人，你最想听到什么……这里我为什么不向幼儿示范讲解如何介绍幼儿园，而是让她们先分组尝试呢，是因为我的原那么是让幼儿自主学习，先学后教，假如先讲解，那么大多数幼儿的发言将没有特色，没有个性，同时老师也发现不了问题，这样让她们自主讨论，老师选出有问题的那些组来表演，让所有的幼儿来发现问题，同时大家一起来解决问题。在解决问题的同时自己也会更加注意应该如何组织语言，应该如何根据这个地方的特点来介绍。不知不觉中教学中的难点也就解决了。4.再次分组交流当幼儿总结出第一次的'缺乏后，大家再次分组交流讨论，如何更好地介绍这个地方，如何抓住这个地方的特点来介绍。这时，老师不再是旁观者，而是参与者、引导者、合作者，根据每组幼儿的情况给予相对应的建议和指导，尤其纲要中指出，幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有程度上得到进一步开展的时机和条件，所以老师要注意多关注才能较弱的幼儿，鼓励她们大胆表述自己的见解，让她们也有表现的时机。三、完毕局部角色游戏《我是最棒的导游》幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而开展起来的，而游戏又是幼儿最感兴趣的活动，因此当每组幼儿都交流完毕后，我们就开展角色游戏，每组其中一人带上导游证，拿着导游旗担当导游，带着小组幼儿到园内某地方，向大家介绍这个地方。然后再更换角色，大家评选出最棒的导游。说延伸活动：游戏可交换进展，当幼儿对某个地方介绍熟悉后，大家交换地点，再介绍别的地点，让幼儿对幼儿园每个地方都越来越熟悉。在聆听别人的介绍和自己介绍的过程中，幼儿的语言组织才能和语言表述才能将得到进步，并且不知不觉对幼儿园的一切也会记忆深化。从而对幼儿园的热爱之情也将日益增加。在一段时间后，可以请幼儿带着小班幼儿开展此游戏，以保持对游戏的热情，同时充分展示自己的才能，并去感染小弟弟小妹妹对幼儿园的热爱之情。四、说本次活动的亮点本次活动中，我感觉有以下亮点：1.老师能做到以幼儿为教学活动的主体，让她们自主学习在先，做到了先学后教。2.心理学研究标明，但凡孩子感兴趣的，印象鲜明强烈的事物她们容易记住，所以活动一直以角色游戏为主要线索开展，防止了说教的枯燥，让幼儿一直有兴趣参与其中，同时在轻松的气氛中完成了教学目的。3.语言的开展并不仅仅靠一节活动就能达成目的，因此最后的角色游戏延伸，既能让幼儿的语言开展才能得到进步，同时也能带动更多的幼儿去关注幼儿园，从而越来越喜欢幼儿园。幼儿园大班语言说课稿11一、教材分析^p小朋友们,大家好,今天我们学习一首新诗歌"摇篮"，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的风光比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种风光和事物有所理解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识根底也是本次活动的知识点。老师在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。根据素质教育中"进步审美观，进步感受美、表现美的情趣和才能。"的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目的。1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美妙情感情感。2、引导幼儿能大胆表达，开展口语表达才能，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。3、在理解诗歌内容的根底上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗读诗歌。4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进展仿编诗歌的尝试。教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗读。这是根据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识才能的开展，进步审美观。这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描绘了很多美妙的情景，是幼儿认识世界理解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进展朗读。难点：正确使用动词，根据诗歌的构造及语言情绪进展诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维才能、口语表达才能。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的根底，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗读，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成理论行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有老师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。二、教学方法针对教材内容和分析^p我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中开展在游戏中学习。纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其别人交谈、体验语言交流的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入局部运用了音乐小游戏"模拟动作"。随着音乐引导幼儿模拟白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏"送宝宝回家"。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描绘的各种事物之间的联络。最后，在活动完毕时运用了音乐表演游戏"快乐宝宝"。第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言开展的特点而采用的。就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探究性强的的小图片和形象得意、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进展细致的观察。听就是老师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比方："谁会是宝宝的摇篮？""你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗读时，配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗读，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进展朗读。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探究获取知识的同时利用大图片进展了分段跟诵的方法因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完好教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完好性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，合适幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。三、学法指导教学中我主要从两个方面进展学法指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规那么。根据纲要中让幼儿"想说、敢说"的要求，我就从想和敢这两个方面进展详细指导和帮助：首先，我在示范朗读前着意设计提问"仔细听一听，诗歌中说了些什么？"让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗读中借助于想象的图片和优美的音乐，进展声情并茂地朗读，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗读的典范，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的时机。通过语言的鼓励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探究尝试，进展诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。老师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经历。我在引导幼儿进展仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的考虑，经过老师的引导和帮助让幼儿在探究中自主的学习，打破教学的难点。总之，在学法指导中本着"以人为本"的教育观念，遵循了"幼儿是通过自由观察，积极探究进展学习的。"这一认知开展规律。为其今后独立考虑、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了根底。四、教学过程教学分为三局部。第一局部听音乐"模拟动作"导入课题，随着优美的音乐老师说："白云飘来了。"幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说："白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。"老师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模拟来初步理解动词"飘、吹、翻"，为诗歌的学习做根底。第二局部展开分为五个环节，第一环节语言游戏"送宝宝回家"。老师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论："小宝宝的家在哪里？""小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？"通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经历，理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。"即而启发幼儿想"这些宝宝的家在哪里？""谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？"给幼儿充分的游戏空间，针对老师提出的问题一一答复，边操作边表达。比方幼儿会说："星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。"可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是老师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联络，扩展幼儿的思维。第二环节完好欣赏，让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可快乐了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？"〔老师进展配乐诗朗读〕听完后启发性提问："你觉得小宝宝舒适吗？为什么？""谁是小宝宝的摇篮？""谁在哄宝宝睡觉啊？"通过一系列的启发性提问让幼儿深化理解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗读，老师进展个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进展有感而发的朗读。然后老师在组织全体幼儿进展有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完好的有感情的配乐朗读，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的考虑，老师引导幼儿："这些宝宝的摇篮是什么？""谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？"比方这只鸟宝宝，幼儿通过探究考虑有可能编出这样的诗句"大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。"通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，老师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。第三局部完毕，音乐游戏"快乐宝宝"。老师进展情感启发："每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么快乐啊！让我们一起快乐地跳起来吧！"在欢快的音乐中让幼儿充