小学音乐-我是草原小牧民教学设计学情分析教材分析课后反思

我是草原小牧民课题：我是草原小牧民（人音版小学音乐教材第五册）课型：表演课课标解读：从新标准提出的课程性质和课程基本理念中以及教学建议中，可以感觉到，新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。学情分析1.个性差别大：自信心的关键期四年级的小学生是形成，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。2.技能方面：四年级的学生已能有气息地支持的歌唱，掌握了连音、顿音唱，法，初步学习了简易的轮唱，声音较和谐。独立唱歌的初步表现能力已显示出来。欣赏方面，已了解简单的人声分类常识和常见的声乐演唱形式，初步感受了速度、力度、节奏、节拍、音色、音区等在音乐表现中的作用，了解了一些中外音乐家及作品。音乐知识方面，已掌握了五线谱的基本知识，认识了2/4、3/4、4/4及含义、强弱、指挥等，更便于加深学习了。情感目标有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。能力目标通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。知识目标

初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。教学重点运用轻快，放松，富有弹性的声音表演歌曲。教学难点为歌曲选择打击乐器进行伴奏，以及附点四分音符的演唱。教具准备钢琴、多媒体、自备打击乐教学过程：一、情境导入1.师生问好2.师：请听一段音乐。（多媒体播放《草原小姐妹》）听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。3.走进草原，并介绍蒙古族的风土人情。师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗？（一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊）你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族）师：你们真聪明！蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能歌善舞。【设计意图：通过谈话、聆听的方式把学生带入音乐课堂，调动学生的学习积极性，使每一位学生能很好的融入课堂。】二、了解蒙古1.师生用谈话的方式了解有关蒙古族的风土人情和草原，着重说出草原大、广阔。在地图上简单介绍蒙古族的分布。2.介绍蒙古族乐器“马头琴”，听辨其音色。【设计意图：更深入的认识、了解蒙古，加深学生对蒙古的印象。】三、导入新课1.同学们想不想亲自去蒙古游览一下呢？今天，老师就带领大家走进美丽的蒙古大草原。让我们出发吧。（播放《我是草原小牧民》伴奏音乐+草原风光的背景视频）2.节奏练习：骑马、扬鞭、射箭、挤奶、摔跤等。骑马：哒哒哒哒射箭：嗖0︳嗖0︳挤奶：唰唰︳唰唰︳唰唰︳唰唰︳摔跤：加．油︳加．油︳乐理知识：哪些是四分音符，哪些是八分音符、小结节奏来源于生活，音乐来源于生活。3、用这些节奏为《我是草原小牧民》伴奏，让学生提前熟悉歌曲。【设计意图：通过模仿练习，让学生尽快掌握歌曲中出现的难点，为学习歌曲做铺垫。】三、学习新歌1.初听歌曲。重点让学生感受歌曲的情绪，特点。了解了蒙古族，让同学们闭上眼睛静静聆听，在歌声中你的脑海里呈现怎样的画面呢？（多媒体播放歌曲《我是草原小牧民》）2.揭示歌曲，朗读歌词。着重指出歌曲的最后一句“啊哈，啊哈嗬，啊哈，啊哈嗬。着重练习。“啊哈嗬”是一句衬词，表现愉快的心情，就像我们平时“哼哼”小曲时的样子。所以我们在演唱歌曲时要怀着怎样的心情演唱呢？（愉快、快乐）3.复听歌曲，指出歌曲难点。“草儿青青，羊儿肥”歌谱上出现的这两个红色的符号叫休止符，遇到休止符要停一停，在这里我们要唱半拍，在演唱时要有跳跃的感觉，在“肥”字的谱子上面出现了小音符，它是前倚音，我们唱的时候要拐个弯（老师范唱）老师来唱一下，你们分辨哪个是加了休止符和前倚音的。（教师弹奏旋律，学生认真分辨）4.学唱歌曲，指出难点着重练习。【设计意图：让学生通过初听歌曲，感受歌曲的速度、情绪，对歌曲的整体形象更深入的了解。自己找出来有困难的地方，而不是教师直接告诉学生，可以提高学生学习音乐的兴趣，有可以培养学生静听音乐的习惯】四、巩固歌曲1.用自备筷子为歌曲伴奏。2.让同学们即兴为歌曲编创舞蹈动作。【设计意图：通过用自备乐器为歌曲伴奏，让同学们深刻感受一下歌曲的美，激发学生热爱祖国大自然。】五、拓展今天我们又一次领略了一个能歌善舞的民族——蒙古族，了解了他们独特的风土人情。同学们，不同的音乐把我们感染，不同情感把我们吸引，独特的文化让我们为之赞叹，今天我们用歌声用舞姿来感受民族文化，以后愿大家通这条纽带继续品位中华民族渊源文化。今天老师还给同学们带来了一首你们非常熟悉、喜欢的蒙古歌曲，想听吗？（多媒体播放歌曲《吉祥三宝》）（在歌声《吉祥三宝》中下课，走出教室！）【设计意图：小结本课内容，引发学生感受、喜爱蒙古风土人情。】我是草原小牧民1.个性差别大：自信心的关键期四年级的小学生是形成，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。2.技能方面：四年级的学生已能有气息地支持的歌唱，掌握了连音、顿音唱，法，初步学习了简易的轮唱，声音较和谐。独立唱歌的初步表现能力已显示出来。欣赏方面，已了解简单的人声分类常识和常见的声乐演唱形式，初步感受了速度、力度、节奏、节拍、音色、音区等在音乐表现中的作用，了解了一些中外音乐家及作品。音乐知识方面，已掌握了五线谱的基本知识，认识了2/4、3/4、4/4及含义、强弱、指挥等，更便于加深学习了。我是草原小牧民《我是草原小牧民》这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。”这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。本课是结合听、唱、舞、奏等形式展开的一堂自主、开放、活泼的音乐课。

激发学生的学习兴趣，关键要抓住他们的心理特征。“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点，所以本课通过观察筷子舞的特征以及老师的舞蹈，启发学生模仿基本动作。通过欣赏老师的示范，观察图片，发挥想象充分调动学生的积极性。针对儿童“好奇”的年龄特点，我的一身蒙古族民族服饰作为课堂的开场、新颖的引入，让学生通过直观的欣赏来进入课题。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，调动学生积极性。学生在学中玩，玩创，真正地全身心地参与学习活动中去。我是草原小牧民歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。我是草原小牧民节奏练习：骑马、扬鞭、射箭、挤奶、摔跤等。骑马：哒哒哒哒射箭：嗖0︳嗖0︳挤奶：唰唰︳唰唰︳唰唰︳唰唰︳摔跤：加．油︳加．油︳乐理知识：哪些是四分音符，哪些是八分音符、小结节奏来源于生活，音乐来源于生活。我是草原小牧民《我是草原小牧民》是一首带有浓厚草原风格的儿歌，旋律流畅自然，朗朗上口；情绪热烈、欢快；节奏跳跃性强，非常具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。所以在课前我让学生简单做了一些准备，查阅了一些蒙古族风土人情的资料。课堂基本的程序就是：节奏练习——歌曲学习——表演歌曲。整个课堂进行的还是比较顺利的，学生的热情也很高，基本达到了预期的教学要求和教学目标。但是我感觉有几个方面没有做好：1、在即兴创编动作的学习中，对学生的组织没有做好，整个程序的进行有点仓促，不够细致。应该让学生互相交流一下，把动作做得再整齐规范一些。2、学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣。通过这节课，我知道，音乐课堂绝不是简单的唱、跳、奏。要将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。作为