小学语文说课稿模板锦集7篇

第页共页小学语文说课稿模板锦集7篇【热门】小学语文说课稿模板锦集7篇小学语文说课稿篇1一、说教材1、教材内容：《文言文两那么》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两那么故事。2、教材简析：《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差异。通过这件事，说明学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事表达两小儿擅长观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。3、选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，擅长观察事物，实事求是。可以让刚进入六年级的学生消除急躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点根底。4、教学目的：知识才能落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展”。学生在老师的引导以及小组自主合作学习过程中，能根据课后注释疏通全文，解故事内容。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。可以从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，老师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。老师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生可以自悟自得，初步解学习文言文的方法。〔根据注释、联络上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。〕情感态度浸透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以要让学生通过这两那么故事的学习可以从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。并可以联络自己的实际情况，有那么改之，无那么加勉。学习古人为认识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚慎重、实事求是的科学态度。体会知识无穷、学无止境的道理。能从课内外延伸结合中进一步解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面进步学生语文综合素养。教学重难点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白文言文与白话文的区别在哪儿。它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来打破。面对这两个问题，我会为学生营造一个和谐、轻松、积极、活泼的学习气氛，利用课件、板书、简笔画等形式来打破解决。二、说教法以往的备课都是“备教材”，但是如今新课标对老师的要求越来越高，提出树立“以学生开展为本”的行动口号，要求老师从知识的灌输者转换为学习的引导者；从课堂的主宰者转换为平等的交流者；从单向的传授者转换为互动的合作者；从呆板的经历者转换为教学的创新者。所以老师在“备教材”的同时更要注重“备学生”。本课的教学是学生不太解文言文，学生虽对其有很大的新颖感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，到达思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，为此我准备“四读”。一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。二读，读懂。可以解文章大意。三读，读细。理解课文重点内容。四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点。其次因为这两那么寓言，故事性很强也很接近孩子们的年龄与生活，孩子们又爱听故事，所以全过程以讲故事，说故事，明道理的形式贯穿始终。三、说学法新课标倡导学生自主、合作、探究方式的学习。“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式”。那么，作为老师就应该注重培养学生这方面的才能，本文的文言文教学正合适让学生以自主探究，合作学习的方式来进展。让学生自读课文，找出问题，共同解决问题，在讨论中获得新的收获。正如英国剧作家萧伯纳所说的“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。学生在这种“互换”中得到更多的知识，也体味到更多的学习乐趣。四、教学流程本节课共分两个课时完成。第一课时主要的主要任务是理解内容，初步感悟文章蕴含的哲理；第二课时的任务是品味语言，深化领悟。升华情感。这里，主要谈一下第一课时的流程安排。1、故事导入，激发兴趣。在课堂伊始，我会声情并茂的用文言文讲《矛与盾》的故事，让学生七嘴八舌的说听后的感受，在畅所欲言中进入学习状态，可以活泼课堂气氛使学生思维到达兴奋点。并且可以自然导入到文言文的教学当中。2、四读教学，学文悟理。〔1〕进展“四读”中的一读，读通。老师范读后师生共同总结出朗读文言文的要点，即速度要慢，停顿得当，读出不同句式的语气。然后学生自读，正字音，把容易读错的字圈出来，反复诵读。然后根据课下注释理解字词。在这里老师可以就学生易犯的错误，或不理解的地方做适当的提醒，如《学弈》中“诲”，应读四声。几个“之”字分别代表什么。《两小儿辩日》中“车盖”是指什么，有多大？这里老师可以采用简笔画或课件出示古车图的形式帮助学生理解。再如“探汤”是什么意思？老师可以用想象情境找感受的方法引导学生理解，“汤”就是热水，“探”就是伸手去摸，“探汤”就是像把手伸进热水里那样烫。老师还可以在这里进展适当的扩展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“尔”也是“你”的意思。总之，在这部份的教学当中我学生质疑，学生解疑，老师点拨难点的原那么。〔2〕进展“四读”中的二读，读懂。要让学生解文章的大意。这是本文的重点也是难点，要想解决这个局部，老师的引导是必不可少的。《学弈》这那么故事很好理解，老师可以准备一幅两个学生跟着弈秋学弈的画，让学生用文中的话或自己的话来描绘画的内容。这样这那么故事的大意就能根本理解。《两小儿辩日》比拟难理解，可以采取小组合作，汇报交流的方式来解决。但是小学生的理解课文才能还不是很强，特别是对于《辩日》这种蕴含科学道理的文言文，在理解上会产生一定的偏向，这时就需要老师的正确引导。例如，老师可以提出这样一个问题“两个小孩儿终究在争辩什么？”这时学生的答案就会把戏百出，学生可能会答复“他们在争辩太阳是刚出升的时候离人近还是中午的时候大”或者答复“他们在争辩太阳是早晨的时候凉还是中午的时候凉”等等类似这样比拟混乱答案，那是因为文中争论太阳离地球远近的问题牵涉到参照物等科学知识，小学生没有接触过类似的知识而导致暂时的思维混乱。我会带着学生走进故事，认真分析^p每一句话，弄懂每一句话的意思，从而得到正确的答案“两个小孩儿是在争论，太阳是早晨离人近还是中午离人近”。〔3〕进展“四读”中的三读，读细。与“二读”一样，这也是本文的重点和难点。要求学生理解文中的重点字词句，同样可以采取学生自主、合作、探究的学习方式，小组内讨论，然后汇报交流。我会就一些重点或容易出错的地方进展强调，如《学弈》中“思援弓缴而射之”要注意断句“思/援弓缴/而射之”，那么句子的意思就很容易明白。再如《学弈》中“为是其智弗假设与？曰：非然也。”这句是文章的总结句，提醒文章要阐述的道理，老师要重点强调。再如《两小儿辩日》中“孰为汝多知乎？”这是一个反问句，要读出反问的语气。〔4〕进展“四读”中的最后一读，品读，要求学生可以初步感知文章蕴含的道理。在前面的三个“读”的过程中学生应该对课文非常熟悉，对于文章蕴含的哲理也是呼之欲出。《学弈》的道理很容易理解，我会运用联络生活实际的方法，让学生多发言，说一说发生在自己身边的类似的事情，体会出“三心二意”的害处和“专心致志”的好处。《两小儿辩日》中提醒的道理比拟多，可以让学生自由发言，集思广益，老师总结。5、拓展延伸一课时完毕后，老师可以为学生推荐一些关于小故事大道理的文章或寓言，如《南辕北辙》、《老妪磨杵》、《囫囵吞枣》等，让学生在故事中学会做人的道理。6、板书文言文两那么专心致志擅长观察说话有理有据实事求是良好的学习品质五、总结总之，本节课本着“大语文”的观念，紧跟新课标步伐，把学生的自主、合作、探究的学习方式贯彻始终，老师根本上做到“退出课堂主角，成为幕后执导”的目的。小学语文说课稿篇2说教材《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节省，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告诉我们，从小培养孩子生活的才能，更有利于他们成长。课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很得意，很节省。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培养他的生活才能，这样更有利于他的成长。设计理念：1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜想，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜想。2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活才能，更利于成长的道理。教学目的：1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活才能，更利于成长的道理。2、有感情的朗读。抓住课文的重点局部，体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。二、教学重点、难点：抓住课文的重点局部阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活才能，更利于成长的道理。说教法、学法运用比照法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜想，引导学生通过比照，产生疑问，提出问题。引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的猜想。学生在老师引导下读、思、悟，最终懂得从小培养生活的才能，更有利于自己的成长的道理。运用合作学习的方法，使学生互相交流，互相促进。说教学过程一、直接导入，理解“成长”1.今天我们要学习的课文是第十一课《成长》，齐读课题。2.谁能用“我们怎样成长”说一句话小结：是啊，同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去理解吧。这样的导入不仅直接，而且严密联络课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的认识。二、读课文，理解课文内容1.学生自由朗读课文。2.概括课文写了一件什么事，因为故事内容有些曲折、复杂，学生不容易概括，因此，我用一道填空题加以引导。出示课件填空一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花买。虽然他很想，可却从不多花钱买。后来“我”发现他每月给人,获得。最后“我”终于明白，而是为了，这样。3、再读填空，加深对课文内容的印象三、直接提出课文第6和第14自然段，引发学生质疑1、不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话：(出示课件)听了他的话，我琢磨，也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活才能，因为这样更利于他的成长。2.引导学生比照读这两段话，引发学生质疑①琢磨什么意思?“也许”说明这是“我”的猜想，我的猜想是什么?生读“也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。”②恍然大悟什么意思?我突然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活才能，因为这样更利于他的成长。”③师引“我”开场这样猜想(生读也许他的父母不太喜欢他)，后来又这样认为(生读他的父母也不是不爱他)。“我”开场猜想(生读“也许他的家庭经济情况不太好”)后来又认为(生读约翰家不是没钱)。比照我前后不同的猜想，你们有疑问吗?生：“我”前后的想法为什么不一样?引导学生通过对这两段话的比照，使学消费生并提出问题，表达了老师在课堂中组织者，引导者的作用，也表达了学生是学习主体的新课标理念。四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案1.师：“我”开场之所以会有这样的猜想，我们得联络这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，(生1-5自然段)。2.学生自读1-5自然段，找出使“我”产生这样猜想的原因。①约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好——”等我答复后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。②他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语的说“不够买两根的”，这句话他几乎天天重复着，好似他的身上只允许装两元钱。理解：“不够”、“几乎天天重复着”、“只允许装两元钱”在这里老师是引导学生抓重点词句来理解课文。师：正是由于这样，才使我产生了这样的猜想(生读也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。)3.师：“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗?(生：没有)一起读这段话。“有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。”他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”从这段话中你们体会到了什么?约翰很懂事，不随意要别人的东西约翰的两元钱花的很有方案。4.小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我”猜想(生也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。)可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢?我们也得联络这一段的上文来理解。这一段的上文是(生：7-13自然段)同学们小组合作学习这一局部学习7-13自然段，考虑，后来我为什么又会这样以为呢?合作学习是新课标倡导的学习方式，使学生之间可以互相交流，互相促进。5.全班交流自学情况①约翰家有车，所以他家不是没有钱。②他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。③师：约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读12自然段。漫不经心是什么意思?他每月挣(生：八十元)，圣诞节更多，能挣(生：一百多元)，挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得(生：很重)。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明了他(生：节省、花钱有方案)。节省不乱花钱，花钱有方案，这其实就是一种生活的才能。老师的引导层层深化，使学生初步认识到什么是生活的才能。小结：根据刚刚同学们对课文的理解、分析^p，我们如今知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活才能，因为这样更利于他得成长。”的原因了。四、理解“而是为了从小培养他的生活才能，这样有利于他成长。”1、在这篇课文中约翰已经表现出一定的生活才能。你认识到了吗?再次默读课文，考虑一下。2.学生交流①花钱有方案，不乱花。②积极劳动，懂得通过劳动获得报酬。②对工作负责任，大雪天也要送报。小结：小约翰已经有了一定的生活才能。在他父母的培养下，他还会掌握更多的生存才能，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。五、拓展，引起学生的情感共鸣同学们，你们和约翰是同龄人，学习了约翰的故事，你有什么感受，写一写吧。拓展局部使学生心里初步树立从小要培养生活才能的意识，实现了新课标三个维度之一的情感态度和价值观的目的。小学语文说课稿篇3作为第一课时，我这样安排：说秋天——体会秋雨的清凉与温顺——总体把握，统领全文〔以诗的形式出现〕——感受秋天的美景，理解五彩缤纷〔读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。〕怎样才能打破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？1、以境触情从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中〔如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。〕去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，〔整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。〕让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。2、读——积累——感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言理论才能，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。〔1〕注重“积累”让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：如：“它把簧色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。〔像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”〕也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。〔2〕以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联络语言环境来理解的。比方第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比拟抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出簧色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门翻开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子一要联络上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!一、说教材：[秋天的雨]是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，本质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。本课的学习目的：1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情。2、读懂课文内容，感受秋天的美妙。二、说教学重难点：重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。三、说教法学法：课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。四、说教学程序：1、谈话导课。同学们，你知道如今是什么季节吗？〔秋季〕那你知道秋季都有哪些特征吗？〔学生发言〕老师今天也为大家带来一组秋天的图片，你想欣赏吗？〔课件出示，请学生欣赏〕结合最后一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。l这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。2、朗读指导。〔1〕、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。〔学生自读课文〕提问：全文一共有几个自然段？〔2〕、谁能给大家读读第一个自然段？指名读第一自然段，其他同学考虑第一自然段讲了什么。提问：第一自然段告诉我们什么呢？〔学生总结发言〕〔板书：钥匙〕秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？〔学生答复，引导学生说出“轻轻地、悄悄地”〕那我们应该怎样读这一段呢？〔引导学生用“轻轻、温顺”的语气来读〕请同学再读第一自然段，并提醒他们注意语气。l这个环节让学生通过读来体会秋天悄悄降临，同时学____结、概括。〔3〕、秋天的大门翻开以后，你最想看到的是什么？〔学生发言〕我们作者看到了什么。指导学生自读第二自然段，要求画出自己喜欢的句子，并多读几遍。指名读喜欢的句子，注意指导要点。第一句：引导学生理解“五彩缤纷”，并要求进展换词练习。〔如：五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红等〕第二句：要求说出是比喻句，并引导学生说说是把什么比作什么。第三句、第四句：同上。第五句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“你挤我碰”。第六句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“频频点头”，说出省略号的意义。和学生共同欣赏第二自然段的美景。〔课件出示〕引导学生总结秋雨的特点。〔板书：五彩缤纷的颜料〕l本段是文章的重点局部，让学生从读中感悟，从欣赏中体会秋天的美，同时稳固比喻句和拟人句的特点。〔4〕、秋天的雨除了她的色彩美丽之外，还有其他特点吗？引导学生说出“好闻的气味”，并说出所在的段落。〔板书：好闻的气味〕指导学生同桌合作读第三自然段，并注意语气。引导学生理解“勾住小朋友的脚是为什么”。请学生结合图片边欣赏边读，要求语气更能吸引人，更能勾出大家的脚。l这一段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味，同时感受“勾”的妙用。〔5〕、秋天的雨不仅色彩美丽，有好闻的气味，它还挺关心人呢！不信你听听。〔课件出示〕这是什么声音？〔板书：金色的小喇叭〕它吹起小喇叭告诉大家什么呢？听了秋雨姑娘的话，衃物们在干什么？植物们呢？〔引导学生分组读句子小学语文说课稿篇4新课程语文中，语文园地里设置的“我的发现”、“口语交际”、“展示台”等栏目对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，进步学生个性，进步学生综合素质有着重要意义。语文园地是前一阶段学习的稳固进步，延伸拓展，在课的组织施行中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，开展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的开展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分表达，从活动的设计、准备到施行、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。今天执教的内容是新课程三年级下册的语文园地四，教材有口语交际、习作、我的发现、日积月累、兴趣语文五个局部。其中日积月累、兴趣语文两个局部都是有关成语的，我把这两个内容进展整合，作为一个成语专题系列来教。设计理念：1．努力使课堂成为教材创生和开发的“加工厂”。以往在教学中，往往出现这样的情况：书上详细的详细讲，书上简单的简单讲，书上没有的不敢讲，这种“本本”扼杀了老师和学生的主体性和创造性。新课程倡导“于教材而高于教材”的新理念，对教材进展二次“加工”。调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。2．努力使课堂成为学生开展的“游乐场”。关注学生，关注学生的开展，关注学生精神世界的愉快因素，积极创设有利于学生开展的课堂气氛，努力寻找有利于学生开展的愉快因素，张扬有利于学生开展的情感体验。3．努力使课堂成为师生对话的“聊天室”。师生之间的对话是平等的、互动的、是有意义的提升。根据以上教学理念和对教材的理解，我确定了如下学习目的：1．语文知识和才能：通过本次活动使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。2．过程与方法：在活动中充分运用成语资，通过储存、积累、揣摩和领悟，使学生受到思想和文化的滋补，从而引发学习的情趣，体验成功的快乐。3．情感、态度和价值观：在各种形式的成语练习中，激发学生学习成语的兴趣，使学生感受成语丰富的思想内涵，从而扩大视野，升华情感，受到熏陶。确定学习重点：1．通过欣赏成语动画故事、看图猜成语、兴趣成语等，激发学生学习成语的兴趣。2．使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。学习难点：1．引导学生发现成语的规律，学习积累成语。2．看图说成语，培养学生应用成语说话、写话才能。根据以上学习目的，我设计了三个板块的教学，一是欣赏动画，看图猜成语，激发兴趣，走进成语；二是巧填成语，积累成语；三是看图说话，应用成语。力求有易到难，由浅入深，使每个板块之间有个提升。在第一板块中，通过欣赏成语动画故事、看图猜成语，主要激发学生学习成语的兴趣，让学生知道有的`成语背后有个有趣的故事，有的成语可以用生动的图画来表示。在学习了书上的看图说成语后，我及时拓展、补充了一些图画，〔指鹿为马、鹤立鸡群、朝三暮四、杯弓蛇影〕，目的是让学生举一反三。在第二板块中，通过填成语，找规律，出示的成语有数字成语、反义词成语、生肖成语，让学生学习并积累一些成语，并找到一些规律，有利于更好地掌握成语。有些成语之间有内在的联络，有的成语生动形象，可以用动作来演示。比方：捧腹大笑、狼吞虎咽、东张西望、张牙舞爪〕，为了增强学习的兴趣性，在教学中穿插了游戏环节，安排了成语接龙、你演我猜说成语两个游戏，让学生在有趣的游戏中快乐地学习，轻松地学习。在学习有关学习方面的成语时，尽量放手让学生自己去读，自己去悟，自己去说，以到达对成语的理解和积累。“读书百遍，其义自见”。“厚积而薄发”。在第三板块中，重点是在积累成语的根底上，让学生运用成语，进展说话、写话练习，表达学以致用的目的。在这里，出示四幅图画，〔春天、文具店、东方之珠、北京____〕让学生试着用成语来形容所看到的画面，并用成语写一段话。这是学生的观察才能、表达才能、运用成语才能的综合表达。从对成语的理解到积累到运用，这是一个逐步提升的过程。上好语文园地真的不容易，相对来说老师要付出很多的努力，才能使学生真正地动起来。小学语文说课稿篇5我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的活力与美丽。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。课前准备，带着学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有什么？在阳光下有什么感觉？学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美妙和珍贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的开展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。由于学生对阳光都非常熟悉，作为本课教学重点之一的朗读指导，应充分调动学生的原有生活经历和情感体验，使之对文本产生更加丰富的、独特的体验。从而读出感情，读出特色。由于音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于承受的情境，活泼民主的课堂气氛。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。上课时，老师播放音乐〔带有鸟鸣水声的舒缓乐曲〕。请同学们闭上眼睛想象，老师抒情描绘：清晨，一轮金色的太阳从东方渐渐地升起来，阳光立即洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你亮堂的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？在学生说的过程中，相机抓住“阳光”二字板书课题。出示课题之后，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣，也培养了学生的观察才能。让学生在生活中积累语文，丰富了学生的表象储藏，并且感受到有大自然的得意和美妙，培养学生的审美情趣。在交流中，学生感受的交流，培养了学生的口头表达才能，也充分开发了学生中的资，丰富了全班学生的情感体验。在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，老师播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到文本的美。在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想方法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的意识与才能。在学生独立识字的根底上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，稳固学生的识字成果。在解决了识字问题之后，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，老师相机引导学生读懂课文。在读懂的根底上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进展朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。比方“洒遍”、“更绿了”、“更高了”、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”、“跳进”、“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”以教材文本作为材料，对学生进展朗读指导，在指导朗读的过程中，加深学生对教材文本的理解，培养学生的朗读才能的同时，也培养了学生的阅读才能。多种形式的练读，增强了朗读训练的兴趣性和自主性，表达了以学生为主体的教学理念。在朗读指导中对学生评价是教学过程中最重要的。它对学生朗读兴趣的培养，朗读程度的进步起这至关重要的作用。本着每节课都让学生动动笔的原那么，本节课安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的构造都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。比方，写字的时候应该注意什么，哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区别。然后让学生在描红的根底上练写。写完后，将练习成果在小组内展示，老师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，讨论“假设没有阳光，世界将会怎么样？”本课力求做到以学生自我活动为中心，老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为效劳于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。学生根据自己的经历积累参与讨论、交流、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学习潜能。小学语文说课稿篇6《____，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册一篇略读课文。我将本课说为五大内容。一、说教材，二、说目的，三、重难点，四、过程及板书，五、仿照写文。一、说教材。《____，璀璨的明珠》一共有六个自然段，开头写____的位置及美丽与繁华，中间2-5自然段详细介绍____，结尾点明中心：____就是一颗无比璀璨的明珠。全文用“总-分-总”的写作方法，首尾照应，层次清楚词汇丰富，语言优美。二、说目的：1、理解课题含义，有感情的读出____的美丽与繁华，体会爱港爱国的情怀。2、仿照写文。三、说重难点：在自主、合作、探究的过程中调动情感、激情作文。以上三个内容是略讲，重点讲过程及仿写作文。四、说过程。过程归纳为五种方法，分别是：1、续文唱歌法：读课文后，播放《东方之珠》的歌曲。“小河弯弯，向东流，……，你的风采是否浪漫仍然”。伴随美妙的歌曲师生一起走进____。2、直观教学法：充分发挥形象直观的作用，播放课件，感受____的位置、美食及公园的美丽与繁华。图文并茂，激发兴趣。3、创设情趣法：古希腊学者说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束被点燃的火把。”老师当导游员，带同学去有____，诱发同学阅读的期待。边读边画重点的词、句子，反复品味，同学们兴趣盎然。4、合作探究法：看来____的万国市场、美食天堂，自然的记住了物美价廉、琳琅满目、应有尽有的词语，体会了美丽与繁华。玩了著名的海洋公园，自然也喜形于色，看了海豚的动作描写，也会忍禁不禁，领略了灯的海洋更是大为惊叹。此时，同学们如同身临奇境。走进____，再次体会了美丽与繁华。板书为：总分--总万国市场美食天堂明珠海洋公园美丽与繁华灯的海洋看板书一目了然，反复抓中心句，反复品味2--5自然段的内容，读比喻、拟人等句子，理解并感悟____就是一颗璀璨的明珠。5、升华激情法：师小结：____这颗闪耀的明珠曾经历经沧桑，曾经一度分开祖____亲的怀抱。1997年____回归了，回到了祖国的怀里。____的回归是我们国家国力强盛的一大表达。所以，我们要热爱伟大的祖国。五、激情作文。本文“总-分-总”的方法比拟明显，我用此方法也教同学写作文。第一段总写我爱家乡。第二重点自然段分别详细写步行街、上次、钢厂