小学语文四年级上册全册教案

第页共页小学语文四年级上册全册教案小学语文四年级上册全册教案小学语文四年级上册全册教案1教学目的：1、认识本课生字“弋、翱”等。能正确流利地朗读课文。2、读课文，理解机器人的几大功能。在熟读课文的根底上，理解机器人的神奇，使学生感受到科学的无限魅力。3、学习课文总分写法，能用总分方法复述课文内容。教学重点：1、熟读课文，理解机器人的几大功能。2、在熟读课文的根底上，理解机器人的神奇，使学生感受到科学的无限魅力。教学难点：学习课文总分写法，能用总分方法复述课文内容。教学准备：多媒体学生课前搜集有关机器人的资料教学时间：一课时教学过程：一、课前交流，提醒课题1.同学们知道机器人吗?你知道有哪些机器人?2.它们有什么作用?3、出示课题：神奇的机器人(出示机器人图片)二、初读课文，学习字词，初步理解机器人的功能1、出示自学建议：1)读准字音，读通课文。2)考虑：课文是从哪几方面介绍机器人的功能的?请你用简练的话来概括一下。2、交流、反应。1)出示词语：先驱游弋大显身手迹象灌溉披星戴月广阔浩瀚能歌善舞翱翔驰骋才华横溢2)指名读3)初步理解词义，可，可找近义词等多种方法。4)齐读词语5)那课文是从哪几方面介绍机器人的功能的?出示板书：茫茫宇宙浩瀚的海洋工矿农村社会三.细读课文，深化理解1、轻声朗读课文，文中介绍了哪些机器人，分别神奇在什么地方?交流。指名5人分别读2、3、4、5、6节，其他同学齐读1、7节2、机器人有好几方面的功能，怪不得被人们誉为：——“千里眼、顺风耳、飞毛腿、铁胳膊”。理解这些词语的意思吗?3、结合课文来进一步体会机器人的神奇1)学生从太空组、海洋组、工矿组、农村组、社会组中任选一组，自由读文2—6中任一节。2)说一说或填一填(根据课文内容)a机器人是人类航天活动的先驱：b在浩瀚的海洋，机器人宝藏、油龙、黑匣，成为人类开发海洋的生力军。(说说所填的词用得好不好，为什么)c机器人在工矿有着极为广阔的用武之地：d在农村，机器人树木、田地、水果、庄稼……成为第一代“铁农民”。(说说所填的词用得好不好，为什么)e机器人走向社会，参加人群：四、知识才能的迁移机器人的功能可真多，假设机器人走进我们的校园，它会做什么事呢?请你想象一下。板书设计：宇宙海洋12神奇的机器人工矿农村社会小学语文四年级上册全册教案2学习目的：1、掌握机器人的定义;2、理解机器人的开展历程;3、认识机器人的分类。才能目的：1、锻炼学生观察才能、思维才能和表达才能。2、培养学生发现问题、分析^p问题、归纳总结的才能。3、培养学生的想像力，启发创新才能。情感态度与价值观：1、扩大了学生的知识面，带给学生们一把进入人工智能与机器人的钥匙。2、培养学生独立观察、分析^p、归纳总结及团体协同决策才能，完善自身素质。(二)内容分析^p:教材分析^p：1、本节的作用和地位：让学生理解人工智能与机器人的相关知识，破除学生对机器人的神秘感，为他们进一步学习人工智能与机器人的有关知识奠定根底。2、本节课主要内容介绍本节课的内容构造是：老师先播放一些视频、录像等(不同时期的)，通过提问的方式让学生理解机器人的有关信息;然后请两个学生说说他们在日常生活中所看到的机器人的样子及其功能等;再请两学生说说不同时期的机器人的差异(外观和功能上的);最后再逐步的引导出机器人的定义、开展及分类等。在老师与学生的互动中，让学生破除机器人的神秘感，归纳总结出机器人的相关知识，并启发其创新才能。3、重点难点分析^p教学重难点：机器人的定义、分类及启发创新。在学生与老师的互动中让学生自己归纳机器人的相关知识，并联络实际生活启发学生创新才能。二、教学过程(一)视频及录像导入师：在上课之前，老师想请同学和我下面的这些视频剪辑(播放视频及录像剪辑)。师：请同学们注意观察，你们看到了什么?生：自由发言。(引导学生答复出机器人)(二)任务驱动师：那他们为什么叫机器人呢?生：先让学生分组各自阐述自己的看法，再将每组学生的想法搜集并总结后发言。师：老师给各组的发言进展点评。(适当时候可以给予答复正确的学生及组以奖励，培养其学习积极性)(问答互动式，但要注意引导)师：同学们，你们如今好好学习这门课将来你们也可以让机器人为你效劳。生活中还有好多事情我们不能去做，但机器人可以做?(举例说明)生：自由发言。(以下类似问题逐步引导)(三)小结1、总结本节课程的内容。2、互相评价交流，鼓励学生们表达自己的观点(理解学生通过这次课程理解了多少相关知识，是否对机器人的定义、开展等有个初步的理解，为将来教学做好铺垫。)3、课后任务搜集一些关于人工智能的素材。三、教学总结1、视频、录像导入课堂。2、利用视觉的冲击吸引学生，激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。3、通过提问的互动式教学，理解学生思想里所想的事物，给予肯定并逐步结合日常生活引导其大胆创新。4、在教学中培养其观察、分析^p、归纳总结及团体决策才能等，完善学生的自身素质。教学总结：在上课之前，我先从网络搜集并准备好的“素材”，在网络播放机器人小品片段视频，让学生互相说一说机器人的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比拟贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着机器人展开。之后出示课文中的插图，让他们来说一说机器人根据不同的应用需要，有不同的形状构造，有程序控制，能自开工作，有行为功能，能自动执行一定的动作，并请大家给它们进展分类(小组竞赛的形式)。所以说起课文的插图也就事半功倍了。最后给同学们五分钟时间，自学课件中机器人的开展历程在这篇文章，并进展小结发言。这节课教学效果较好。缺乏之处：1、播放机器人小品片段视频后，学生想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的答复与我设计此环节所想象的有些出入。2、在课堂开场之前，没有设置好的教学引入。3、学生到达了一个热烈的情绪。没能及时引导他们，课堂有点过于热烈。小学语文四年级上册全册教案3教学目的1.认识并会写4个生字。2.有感情地朗读并背诵课文。3.理解古诗大意，想象诗中所表现的情景，体会朋友之间的深沉友谊。4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。5.积累王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。教学建议(一)教学准备1.课前师生共同搜集相关资料，理解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备。2.老师还可以准备乐曲《送别》《驼铃》和古筝曲《阳关三叠》。(二)教学过程1.识字与写字这首诗中要求认识和会写的字都是这4个字，老师要引导学生随文识字，在熟读古诗的根底上，认识这些字，并通过出示词语、诗句等方式，引导学生联络语境进展认读。这四个字在构造上都是左右构造，笔画也较多，在认读上有一定的难度，其中“辞”是平舌音，“唯”读第二声，读音容易出现错误。由于这些字的笔画较多，会给书写带来困难，这就需要做到课前预习要充分，课后的稳固要到位。这四个字在书写时要注意，“鹤”字的左半局部是一个撇而且是出头的;“陵”的右半局部的下面是“折文”而不是“反文”;“辞”的右边的“辛”下面的横要短些;“唯”字要注意与“惟”“维”字的区分，但也要强调，在取“单单、只”这个意思时“唯”和“惟”是通用的。2.朗读指导朗读要贯穿教学的始终，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，并通过朗读表达出诗句蕴含的感情。这首古诗的感情基调是要读出难舍之情，古诗的诵读要注意语速的疾缓。如，“唯见长江天际流”一句，要读得徐缓而舒展，给人余音缭绕之感，意味着友谊长存。在反复朗读的根底上，指导学生将这首古诗背诵下来。3.阅读教学(1)创设情境，导入新课。导入新课时，可以先引导学生回忆以前学过的送别诗，如《赠汪伦》《赋得古原草送别》。老师可以向学生简要介绍：古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深沉的友谊便成为一种风俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》堪称送别诗中的，被人们传诵至今。(2)理解感悟古诗。在理解诗意上要突出后两句。后两句是写景，也是抒情。“景”与“情”有着亲密的联络。孤帆渐渐地远去，最后消失在浅蓝色的天际间，只见长江浩浩荡荡滚滚东流和蓝天连接一起。让学生想象这样的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只离去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之间。此时，你的心情如何?诗人久伫江边目送朋友的船只，这种景象饱含着诗人与朋友难分难舍的情意。启发学生想象李白送别朋友的画面，除了采用调动学生生活积累、设身处地地推想、利用插图等方法外，还可帮助学生开拓想象的思路：从时间上考虑，繁花似锦的三月是个怎样的季节;从方位上考虑，黄鹤楼下，长江之畔是个怎样的地方;从自然景物上考虑，“孤帆远影”“长江天际流”是个怎样的景象;从人物送别这件事去考虑，诗人久伫江畔目送友人，他的内心有着怎样的想法。4.活动提示(1)“背诵这首诗。”这个训练旨在促进学生对古诗的积累，老师要根据教材的指示，在深化理解古诗内容的根底上，指导学生朗读和背诵，直到可以纯熟地朗读并背诵下来。教学过程中还可以与学生总结更多的朗读和背诵的方法。(2)“理解加点的词语，再说说诗句的意思。”这个训练是在学生经过查找资料、理解诗的大意的根底上，检查学生的学习效果。理解加点的词语的意思对理解诗句的意思有较大的作用，老师要指导学生仔细品味重点词语，帮助理解诗句的意思，体会诗句所表达的思想感情。(3)“根据画面写诗句。”这个训练中的两幅图分别是课文所描写的两句诗，老师要指导学生认真阅读题中的文字：“下面两幅图画，各描绘了本课哪两句诗的内容?请写在下面。”然后观察画面的景物，经过认真地分析^p和讨论，确认这两幅图画各描写的内容恰好是“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”和“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”(4)“积累。”这个训练是积累唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。这首诗是作者借送友人抒发自己胸怀的诗。写这首诗时，王昌龄正被贬到江宁，心情无疑是苦闷的`。诗人的朋友辛渐即将取道扬州，北上洛阳。正在江宁(今江苏南京)任职的诗人，亲自送行到了润州，在西北城楼(即“芙蓉楼”)为他饯行，并写下这首诗。前两句写寒冷的夜雨，滔滔的江流，连朦胧的远山也显得孤单，这种景象衬托出诗人对朋友的依依惜别之情。但诗的重点却在后两句。朋友此番远行的目的地是洛阳，那里有诗人众多的亲人和朋友。诗人深深思念洛阳的亲友，并想象他们也同样思念着自己。他嘱托辛渐，当亲友们问起来，就说我的内心仍然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻来形容一种纯洁完美的品格，显示出很高的语言技巧，给人留下了难忘的印象。5.课时安排：2课时。教学中可能出现的问题与解决对策在这首诗中，出现了很多的地名，如：广陵、黄鹤楼、扬州等，同时还有表示方向的词语，如：西辞、下等，学生在理解诗意的时候容易造成混淆，阻碍对诗的理解，老师要根据诗的内容，画一个地理方位图，标清方向及地名、物名，这个问题就迎刃而解了。这首诗是如何表达朋友之间的深沉友谊的呢?老师要引导学生从“孤帆”、“远影”“碧空尽”“唯见”等词语，体会诗人的思想感情。小学语文四年级上册全册教案4设计理念：1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深沉情意，实现对文本的多元解读，进步学生的语文素养。2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。教学目的：1.读准字音，正确书写“陵”字。理解两首古诗的大意。背诵古诗。2.感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。3.引导学生掌握学习古诗文的根本方法。教学重点：1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学才能。教学过程：一、导入(播放《送别》乐曲)1、今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗?播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。2、随着乐曲，你能想起自己读过或学过的哪句诗、哪首诗来3、师：同学们随着乐曲想起的诗都与一个词有关，那就是送别。为什么古代那么多送别诗呢?有知道的么?(环视，等待)好，老师告诉你：古代呀交通不便，离别容易相见难，朋友一旦分别就很难再见面，于是呀，朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的送行表达深情厚谊就成了当时一种风俗!这种诗就被称为送别诗。当时的送别诗就喝如今的流行歌曲一样多。今天我们再学习一首送别诗里的传世之作，它就是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书课题。齐读诗题。二、解题师：自己再轻声读读课题，看看题目中告诉我们哪些送别的内容?生：送别的地方是黄鹤楼，要去的目的地是广陵，送的友人是孟浩然。师：你真能干!一下子找到了三处!黄鹤楼理解吗?(生介绍)师：滕王阁，岳阳楼是另外两个。生：崔颢还为黄鹤楼题过一首诗呢!师：嗯!李白还夸过这首诗呢：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。这一来更让黄鹤楼名声大振。广陵理解吗?师：黄鹤楼也好，扬州也罢，都在我国第一大河长江流域(师随机板画长江略图，明确地理位置)谁知道些李白和孟浩然之间的情况?师：听了这些资料介绍，谁能连起来把题目的意思说说。师：李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。下面，我们就一起走进古诗见证这场送别。三、初读古诗，节奏朗读师：请同学们自由读古诗，要求认清字形，读准字音，读通诗句。师:谁来读给大家听一听?(2生)师：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读?指名读。齐读。师：还可以把“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏(范读)，谁来读?师生4字和3字轮读。师：用你喜欢的方式再大声朗读这首诗,用一个词概括你读完这首诗之后的感觉。四、感悟诗境，品读古诗师：诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?怎样读懂古诗，你有什么好方法吗?师：好，请大家用自己喜欢的方式自学古诗，理解每句诗的意思。学生自学古诗。学生汇报：故人西辞黄鹤楼师：听明白了么?西辞就是辞西，辞别西方，向西边告辞。这句诗交待了(送别地点)假如老师去南方城市广州，我就要生：北辞。师：谁能用一句诗来说明老师要去广州?(老(恩、吾)师北辞洮南府、)师：好，就这样先解词再连在一起理解整句诗。接着汇报。师：烟花三月告诉了我们什么?(送别的时间)师：烟花三月”就是公历的四月份，正是江南鲜花盛开的时节，扬花柳絮再江面随风飞舞，远远望去，如烟似雾，唐代诗人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《忆江南》向我们展示了江南春天秀丽的风光。(出示2个纸板，指名读)师：你还想起了哪些优美的词语可以描绘这美丽的风光?师：闭上眼睛想象一下，烟花三月是一个什么样的季节?师：谁能说说你刚刚仿佛看到的烟花美景，可以是一个词，也可以是一句诗，当然，也可以是自己的话。师：如此烟花美景只有武汉有吗?(指板书)生：扬州也是。路上也有。师描绘：整个长江中下游一带，一路的繁花似锦，沿途的春意浓浓，在唐朝，三月的扬州是江南最繁华最迷人的城市，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的诗人都向往到扬州一游。想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想?那我们来读一读前两行诗。(指导学生读出孟浩然此行的美妙，读出李白的向往，羡慕。读出诗句的美丽。)师：孟浩然烟花三月下扬州玩耍，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当他看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味?谁来理解3、4两句诗的意思?生理解略。师：孟浩然的船走了，可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)师：几只?(一只)师：对!孤帆就是孤孤单单的一只船。可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许