小学六年级《金色的脚印》教学反思

第页共页小学六年级《金色的脚印》教学反思小学六年级《金色的脚印》教学反思1成功之处：这篇略读课文按照事情开展的顺序表达了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深沉感情。那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词严密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事？于是，我先让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色并且找出角色之间的关系。但是，概括课文的主要内容，是我班学生的弱项，但是这种关系链式的板书却大大降低了学生概括文章的难度，学生答复的比拟到位。另外，学生也可以从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美妙关系。教学效果相比照拟好。缺乏之处：个别同学不理解的课文内容不会质疑。改良措施：在教学过程中引导学生多质疑。小学六年级《金色的脚印》教学反思2《金色的脚印》是六年级上册的一片略读课文，课文中主要讲述了一个小男孩正太郎家的一个佣人，从山里捉回一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食，喂奶，最后想出种种方法就出了小狐狸。正太郎非常同情小狐狸，偷偷地给老狐狸喂食，他们之间建立了亲密的信任关系。文章描写生动，细腻，赞美了动物之间也有人性，有亲情，人与动物和谐相处的`画面，是一篇很感人的课文。本课的教学目的是让学生在读懂课文的根底上体会思想感情。我采用了阅读提示中的问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的____了什么样的变化？作为学习课文的主线。因此，我在教学中做到了以下几点：一、围绕重点，自读自悟阅读是语文教学最主要的活动，特别是略读课文，“读”显得尤为重要。学习本课时，采用多种形式的“读”来理解课文，先让学生自由读课文，初步感知课文内容，然后让学生再次默读课文，圈画出重点词句，逐步对文中的故事内容感兴趣，最后让学生有感情的朗读来体会本文的思想感情。大局部学生能画出感动的语句，根据课文的内容谈自己的感受，如：周瑞同学说：老狐狸救小狐狸的过程让我感动，它冒着生命危险，给小狐狸喂奶，还在地板下面做窝，咬那根拴着铁链的木桩。周翠同学说：老狐狸与小狐狸之间那种生死相依的亲情让我佩服，老狐狸不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。还有正太郎给小狐狸喂食这一局部，小狐狸让安田先生带走了，为了要回小狐狸，不小心掉下悬崖，两只老狐狸救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎与狐狸一家的关系是多么美妙啊，他们和谐相处，人与动物互助互爱，让我很感动。说得多好啊!让学生在读的根底上理解课文，这样培养他们的语感，受到熏陶。二、讨论交流，合作探究在本课教学时，我注重学生的讨论交流，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，促进学生全身心投入学习起重要作用，在教学中，学生遇到一些有深度的问题，老师就要及时的引导讨论，让学生在交流中互相启迪，共同进步，启发学生思维有很大帮助。让学生自主探究，训练学生的语言概括才能，感悟才能，但对题目深入含义的理解，需要深层次的引导学生来体会。因此，我在教学本文时，抓住重点词语，句子，段落来引导学生感悟，理解及体会本文的思想感情，收到了良好的教学效果。三、因势利导，顺利拓展在教学本文的拓展局部，让学生结合课文插图，想想正太郎与狐狸一家，分别时的情景及狐狸一家回到密林后将会发生什么事，进展续写课文。由于同学们对课文内容有了一定的理解，学生们都踊跃发言。令人感到欣慰的是，平时不爱发言的学生也能进展合理想象，生动的表达。可见在理解课文的根底上，同学们的认识有了进一步的升华。四、缺乏之处这篇课文的篇幅较长，讲述的事例较多，教学重点段落时，学生找出来的句子较乱，没有头绪。此外，学生有感情的朗读不够，在以后的教学中应多注意。小学六年级《金色的脚印》教学反思3《金色的脚印》，这是一篇略读课文。基于略读课文这一教材的考虑，又根据我校的《目的导学课堂教学策略的研究》这一课题的引领，设计本教案。我校的目的导学策略分为以下五个环节：引学——导学——自学——讲学——评学。下面结合我的教案设计向大家做简要介绍1、引学：金色的脚印是一篇略读课文，根据学生的学习经历，我引导学生关注阅读导语提示，结合单元目的，师生共同确定本课的3个学习目的1〕速读课文，说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？感受狐狸一家的浓浓亲情。2〕品读课文，感受正太郎和狐狸之间的____了怎样的变化？感受人与动物的关爱之情。3〕继续揣摩作者写法上的特点，并学习运用。2、围绕总的学习目的本课安排了三个轮回〔三个环节〕的导学——自学——讲学。分别是“概括事件，感受动物亲情”、“揣摩写作特点，感受动物亲情”“创设认知冲突，感受人与动物的感情”。第一个环节：抓住“老狐狸为救小狐狸都做了些什么？”这一问题进展导学，为达成这一目的，我安排了小组合作学习，要求学生概括归纳老狐狸做的事。期间，采用老师示范方法的引导，再有小先生讲学，充分暴露学情，展现学生合作学习的成果。通过合作学习概括提炼事件。在这个合作过程中也自然落实情感目的的训练，感受到老狐狸与小狐狸之间生死相依的亲情。第二个环节：是朗读感悟狐狸亲情。在这个环节中安排的是学生自主学习，因为阅读是个性化的行为。学生通过“朗读最感动的句子”，“说说感动的理由”，“揣摩作者表达情感的方法”。这样三个方法达成目的的有效落实。本课的第三个环节是感受正太郎和狐狸之间的亲情。在这里老师通过创设认知冲突，引发学生开展合作学习，在文中的字里行间去寻找解或不解的理由，并用自己的话语提炼概括。学生在辩论的过程中感受到我们人类不仅要爱动物，更要尊重他们，与他们和谐相处。在这个过程中还安排了小练笔，想象正太郎被救后的动作、神态、语言、心理活动等，学习作者的写法表达正太郎的感动，表现人与动物和谐的一幕。既升华了情感，落实情感目的，同时重视学生语用才能的培养。3、目的导学的最后一个环节是评学，在解决“为什么以金色的脚印”为题这个过程中，借助板书，自然评学，明白了作者的写作目的，我们学习这篇课文的目的。然后顺势利导，进展阅读拓展，希望同学们继续走进动物丰富的情感世界，阅读更多感人的故事。小学六年级《金色的脚印》教学反思4成功之处：《金色的脚印》是一篇略读课文，老师本着让学生多读，在读中体会的思想出发，在教学中多出设计了让学生自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。缺乏之处：在教学进展中，学生初读课