小学五年级说课稿

第页共页小学五年级说课稿小学五年级说课稿小学五年级说课稿〔一〕一、说教材1、说课内容：九年义务教育六年制第九册第三单元第3小节《梯形面积的计算》。这一课内容是在学生学会计算平行四边形、三角形面积的根底上进展教学的。2、教学目的：认知目的：使学生理解梯形面积计算公式，能正确地计算梯形面积。才能目的：通过操作观察比拟开展学生的空间观念，学生经历梯形面积公式的探究过程，进一步感受转化的数学思想，进一步培养学生的观察、分析^p、概括、推理和解决实际问题的才能，情感目的：让学生自我展示、自我鼓励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探究精神和合作精神。3、教学重、难点：重点：理解梯形面积计算公式的推导，并能正确运用梯形面积的计算公式进展计算。难点：运用不同的方法推导出梯形的面积公式。二、说教法与学法1、根据几何图形教学的特点，我采用了以下几点教法：①充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂讨论、互相合作、实际操作等方式，自主探究、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的迁移和交融；②有目的地运用知识迁移的规律，引导学生进展观察、比拟、分析^p、概括，培养学生的逻辑思维才能。2、通过本节课的教学，使学生掌握一些根本的学法：①让学生学会以旧引新，掌握并运用知识迁移进展学习的方法；②让学生学会自主发现问题，分析^p问题，解决问题的方法。三、说教学过程新课程的根本理念就是要让学生"人人学有价值的数学",强调"教学要从学生已有的经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，让他们积极主动地探究、解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化老师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分表达了学生是学习的主人，老师只是学生学习的组织者、引导者与合作者。根据本课教学内容、学生的实际认知程度和新课程理念的指导下，本课的教学设计如下：〔一〕、复习旧知引出新课1、回忆已经认识的平面图形。说说平形四边形和三角形面积的计算公式，并回想三角形面积的推导过程。2、谈话引出课题关于梯形你们想知道什么？〔让学生说说自己的想法〕〈这个环节的设计主要是通过复习提问，从而唤起学生的回忆，为沟通新旧知识的联络，奠定根底。也就是为梯形面积的推导做好铺垫，并在学习新课之前激发学生的学习兴趣，让学生怀着由好奇引起的理智上的震动进入认知活动方面的探究。〉〔二〕、讲授新课1、直接切入主题：对于梯形的面积你们打算怎样找到它的计算方法？〔让学生说说自己的思路——把梯形转化为我们学过的图形。〕〈这一环节的设置意在激活学生思维，为学生提供创新时机，让学生主动参与，培养他们从小树立探寻知识的意识的良好学习习惯，变"要我学"为"我要学",也为新课的展开起好前奏。〉2、动手操作前让学生先对梯形进展分类。〔可分为：一般梯形、等腰梯形和直角梯形〕3、研究建议：①选择喜欢的梯形，按照"转化"的思路来研究。②小组分工合作，考虑不同的转化方法。4、自主探究，合作学习学生小组讨论，动手操作。〈老师可有意识地参加到小组中去合作、辅导〉5、分小组展示汇报，老师深化点拔。指名说说自己是怎样做的。〔边说边演示其过程〕〈两个完全一样的梯形拼成〉〈沿着高切割、拼摆〉〈沿着一条腰的中线切割、拼摆〉…〔上底+下底〕×高÷2〔上底+下底〕÷2×高〔上底+下底〕×高÷2……刚刚同学们采用不同的割补、拼摆等方法，将梯形转化成平行四边形、长方形或三角形，发现了它们之间的关系，推导出了不同的面积公式，运用这些公式，我们都可以计算出梯形的面积。只不过，这些公式从形式上看略有不同，我们可以把它们整理成：梯形的面积=〔上底+下底〕×高÷27、引导学生用字母表示公式：S=〔a+b〕×h÷28、应用公式，尝试计算梯形面积〔出示一个根本图形让学生计算〕〈这一环节意在让学生主动参与到数学活动中，亲自去体验，让学生运用自己已有的知识，大胆提出假想，共同讨论，互相验证，更强烈地激发学生探究学习的兴趣，更全面、更方便地提醒新旧知识之间的联络。这种让学生在活动中发现、活动中体验、活动中发散、活动中开展的过程，真真正正地表达了以人的开展为本的教育理念。〉〔三〕、深化稳固1、学习例1〔1〕、借助教具演示，理解"横截面"的含义。〔2〕、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？〔3〕、学生尝试计算横截面积。〈稳固新知是课堂教学中不可缺少的一个过程，这一环节是为了将学生的学习积极性再次推向高潮，能更好地运用公式计算梯形面积，从中培养了学生解决简单实际问题的才能。〉〔四〕、总结，反思体验回想这节课所学，说说自己有哪些收获？〈这个环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在回忆过程中更清楚地认识到这节课到底学了什么，通过谈感想，谈收获，学生间互相补充，共同完善，有利于学生学习才能的培养，同时体验学习的乐趣和成功的快乐。〉〔五〕、课外作业练习十八第1——3题。〈本课的作业表达了"课已终，趣犹存"这一特点。通过作业练习老师能从中得到反应信息，能理解自己的教学效果，以促进教法的改良。〉小学五年级说课稿〔二〕一、备教材本课是湘少版小学英语教科书五年级第六单元第二课时。本单元的话题是询问及描绘过去某时间某物体所在位置，并在此根底上培养学生自主学习和独立运用所学语言的才能，学生通过稳固操练，并巧妙运用于情景会话中，将获得良好效果。二、备学生小学生好模拟，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最正确时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动他们的积极性，这也是小学英语教学的目的之一。因此在这一课时，我会将本课内容与日常生活联络起来，灵敏运用电脑软件，学生将会产生浓重的兴趣。三、备教法课堂教学是施行素质教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。根据小学生的`心理生理特点，认知规律以及开展需求，根据教材的编写思想及新课程标准的理念，老师要发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本，采用讲授法，模拟练习法，直观情景教学法，交际法等激发兴趣，减负增效，展开教学。四、备教具学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目的要求，主要准备如下教具：多媒体、CAI课件五、备教案〔一〕教学目的1.语言功能目的能准确询问及描绘过去某时间某物体所在位置。2.语言构造目的Wasitinthewardrobe?Yes,itwas./No,itwasn’t.3.语法目的一般过去时的一般疑问句〔二〕教学重点及难点重点：朗读并表演课文A局部对话难点：正确运用句型：Wasit…？询问某物体过去某时间所在位置〔三〕教学过程Step1Warm-up1.greeting.2.GametheKingofthewords〔单词国王〕幻灯片上出现5张图片，是在第一课时所学的本单元词汇，随着老师的鼠标在图片上挪动，一名学生认读单词或短语，其他学生进展判断。当他准确读出单词时，同学们齐说："Yes,yes,yes!Go!Go!Go!"错了就说："No,no,no!Out!Out!Out!"全部读准确之后，就可以戴上金色皇冠，成为"单词大王",并且说："IamtheKing.Followme.Followme."然后领读"单词王国"中的单词。〔设计意图：对本单元单词及短语进展复习及稳固，为接下来的教学打好根底，通过游戏的方式能最快调动课堂气氛，唤起学生的激情，刺激学生的参与意识。〕Step2Presentation1.看课文A局部动画及听录音。由传统的录音机放磁带，到多媒体动画，更能吸引学生的注意力。2.要求学生在课文中找出所学短语：besidethel,nearthesofa,inthewardrobe3.Askandanswer.老师提问：这三个短语所在的句子有何共同的特点？学生答复：都是以Wasit……？开头的疑问句老师提问：这三个疑问句的答复有什么共同特征呢？学生答复：都是答复No,itwasn’t.〔老师对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。〕4.Let’sstudy.教授句型Wasitinthewardrobe?Yes,itwas./No,itwasn’t.〔设计意图：这四个环节的设计采取的是先呈现，即先听课文录音，后讲解的方法，旨在以学生为主体，让学生在观察中学习，从而养成爱观察，善观察的习惯，这样能培养学生自主学习的才能，并让他们体验到自主学习的乐趣。而且在学生自己发现了本课时句型构造特征之后，老师再进展讲解，学生掌握起来就容易多了。〕在教授此句型构造时，我会先提醒学生注意语音语调，因为这是一个一般疑问句，所以问句要都成升调，而答句那么要读成降调。先带读，再以开火车的形式催促每一个学生过关。课文当中的另两个一样同句型Wasitnearthesofa?/Wasitbesidethel?也会带读。进而总结出：句型Wasit……？可以用来询问某物体过去某时间所在位置，肯定答复：Yes,itwas.否认答复：No,itwasn’t.5.朗读课文并表演对话叫学生两两上台表演，分别扮演LinglingandLingling’smother.〔设计意图：给学生自我展示的平台，并在表演中稳固句型。〕Step3Practice____课件，幻灯片上出现一张大桌子，桌子上有手表，书包，文具盒，书包里有尺子，文具盒里有铅笔和钢笔，桌子的下面有一个球和一个盒子，盒子里有一只小狗。因为所涉及单词都比拟简单常见，老师会先让学生齐读一遍图中所出现的物体名称，然后利用这张图片，我会分两步进展：第一个环节要求学生用Wasit……？造句。采取小组竞赛的形式。例如：老师指着尺子，学生抢答Wasitintheschoolbag?/Wasitonthetable?老师指着球，学生抢答Wasitunderthetable?〔设计意图：让学生在轻松愉快的气氛中操练句型，因为图片上所要用到的词汇都较为简单，都在学生可以运用的范围之内，所以大局部学生应该都能运用句型造出句子，这能极大增强学生的自信心。〕第二个环节，采取老师问，学生答的形式。例如：老师指着手表，成心问错：Wasitintheschoolbag?学生答复：No,itwasn’t.老师再问：Wasitonthetable?学生答复：Yes,itwas.通过这两个环节的操练，相信学生对问句和答句都能有比拟好的掌握。Step4Consolidation游戏Visitmyroom〔参观我的房间〕____课件，幻灯片上出现一间房间，房间里有wall,floor,chair,table,bookshelf.房间的旁边有clock,picture,book,hat,atoypig.我要学生们猜旁边的这五样物品原来的房间的位置。此环节会以小组竞赛的形式两个同学自愿上讲台表演，老师会先轻声告知扮演房间主人的学生某物体的详细位置，让另一个学生猜。例如：A:Thisismyroom.Doyouknowwherewastheclock?B:Wasitonthewall?A:No,itwasn’t.B:Wasitonthebookshelf?A:Yes,itwas.猜对之后，老师会____鼠标，让物品回归原来的位置。〔设计意图：本环节所要用到的单词有难有易，根底好的学生会图表现尽量采用难一点的单词，根底一般的学生可以采用相对简单一点的单词，也可以看出学生的层次差异，但都会给予学生肯定和鼓励，以激发兴趣。本环节通过创设情境，寓教于乐，培养学生在实际情景中运用语言的才能，多媒体的运用能吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中稳固句型，让他们真正体会到英语学习的乐趣，并有助于培养学生的逻辑思维才能和语言综合运用才能。相信能更好的完成预期目的。〕That’sall.Thankyou.小学五年级说课稿〔三〕一、说教材《天上的星星》这篇课文是西师版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文，属批读课文。本组课文表达的是美妙心灵，美妙情感，对学生进展美的教育，感受生活的美妙，从而珍惜生活。《天上的星星》是着名作家贾平凹的文章。课文的题目给人以很多美妙的遐想，星星是留在作者记忆中关于故土迷人的印象、关于童年最美妙的回忆。文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧。课文先写了"我们"小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地向星星招手；接着写了月明星稀让"我们"大吃一惊，可怜这些没精打采的星星；最后写了"我们"无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的机密。课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜欢之情。作者在文中多处地方，运用了多种修辞手法，结合大量天真的想象，文字优美，极具欣赏性和可读性。根据新课标对第三学段的阅读要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，结合学生的学情——有一定的阅读感悟才能和写作才能，本课用时一课时。教学目的为：1、自主学会本课生字词，并能运用。2、联络生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。3、正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。教学重点难点1、通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜欢，对童年的思念。2、揣摩文章的表达方法，并进展有关童年生活的片段练习。二、说教学方法：课文本身文采优美，贴近孩子生活，那么与文本对话，与作者对话，产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律。1、想象品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读文章的繁星满天、月明星稀两个画面，联络上下文和生活实际体会，感受作者美妙的情感。2、批读法。批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，积极考虑，随文旁批。批读作为语文阅读重要的学习方法，将在本课充分表达批读更能表达学生阅读的独特感受。3、读写结合法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作才能。因此安排读写结合片段训练，正是表达语文的工具性，学以致用。方法是翻开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的的心路历程。三、说教学过程：〔一〕、充满诗意的想象导入新课：1、孩子们，和老师一起回到童年。你是否会在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深蓝的天空，数着那一颗颗眨着眼睛的星星。突然，有一颗星星提着灯笼在走……它到哪里去了呢？是睡觉了吗？还是偷懒去了？想去看看吗？齐读课题：《天上的星星》，读了课题，你想到了什么？孩子们的思维随着老师的语言产生了美妙的联想，这样就调动了学生学习的激情，奠定了本文那充满想象魅力的基调。〔二〕、初读课文，整体感知。1、孩子们，你在天空中看到了什么呢？带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。2、同桌互读，检查生字认知情况，并互相评价。这是同学们最喜欢的读书方式。这样他们可以在听别人读的时候纠正自己，同时也感受到一种读书的乐趣和成就感。3、把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联络生活实际，批注自己的感受。4、小组交流读书情况。这一环节的设置，主要是让学生通过各种阅读方法，对课文有初步的整体感知。同时针对批读课文也培养学生自主探究的学习才能。小组交流也表达学生的合作探究意识。〔三〕品读课文，欣赏美景。1、在孩子们充分阅读的根底上，我问：课文主要为我们描绘了哪些画面？学生很快就能找到答案。根据学生的答复，板书：繁星满天、月明星稀环节的设置主要是培养学生的概括才能。2、这两幅画面是课文重点，运用了大量的修辞手法和想象描写，很能表达作者写作功力的地方，需要我们去揣摩作者的表达手法，也是最能表达作者童贞童趣的段落，因此需要细细品读。我没有按课文描写的顺序来要求学生去感悟，而是充分发挥学生学习的自主性，我这样问：孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要求是：想想作者用什么样的方法为我们描绘了怎样的画面？表达了作者的什么心情？,联络上下文、结合自己的生活经历，说说你对"繁星满天"景象的感受。再一次有目的地作旁批。这样的设计让学生在自由和自主的学习过程中快乐学习。学生采取自己喜欢的方式读，领悟作者描写的画面的表达方法，体会到了作者看星星的心情，()实现与文本对话，与作者对话的阅读教学目的。在交流的过程中，学生会提到作者的心情是好奇、快活。〔板书〕学生提到"奇迹""热闹""快活"等词。我就倾听学生发言，抓住适当的时机理解。例如：学生读到："就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就亮堂地出现了。啊，两课，颗……不对，十颗，十五颗……奇迹就是这般迅速出现，愈数愈多。一时间，夜空一片闪亮，像陡然翻开了的百宝箱……要开什么盛会呢？"我问到：奇迹是什么意思呢？这里的奇迹指什么呢？为什么说是奇迹呢？从"奇迹"一词中，你读懂了作者什么样的心情呢？当你也看到这样的奇迹你的心情会怎么样？来读读。让我们也看到你所描绘的奇迹吧！这样一步步的引导，学生找到相关语句，明白这些修辞手法的作用。学生换位考虑和想象情景品读，学生在不经意间就体会到了作者那欣喜的心情，以及字里行间透露的童真童趣。因为孩子的心总是相通的。这也是表达了新课标中联络生活实际来体会作者情感的教学理念。3、根据学生的思路，当孩子读到"月明星稀"的景象时，心情也随着作者一下子低落。孩子们会说：我们很吃惊，可怜。〔板书〕于是我抓住这样的时机进展读写结合的训练：孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？我们一起去找找吧！请你想象星星们会怎么样？请你写一段话。学生的情感蓄积到这里，已经要爆发了。于是纷纷写下了自己心中的星星，还会用上书上的语言。很快，一大段一大段的寻找星星的文字出来了。这样的读写训练实那么是和作者对话，和作者一起忧一起悲，随着作者的情感跳跃怎么不是种品读悟情的好方法呢？4、当孩子门把自己的想象畅谈完后，我们翻开书，看看我们的星星到那里去了呢？原来星星藏在溪水里呢。于是一起齐读最后一局部。到了这里，我们和作者一样，为星星感到快乐。自此，文章的情感历程一下子明晰了。〔四〕体验