小学五年级科学教学反思(精选15篇)

第页共页小学五年级科学教学反思(精选15篇)小学五年级科学教学反思(精选15篇)小学五年级科学教学反思1以汶川地震后前后的对比照和火山喷发后形成的山峰和湖泊让同学直接感受地震、火山所带来的地形上的宏大改变。到底是什么宏大而又神秘的力量导致了地震与火山的迸发呢？通过同学的各种猜测，逐渐引出地球内部运动这一本质原因，展开本课重点环节的教学。尽管我对各环节的教学了然于胸，但还是存在很多的问题值得反思。一、多媒体的利用，利中显弊。地球内部的运动、地球上的六大板块，这些方面的知识对于小学五年级的同学而言还是过于笼统。因此，本节课的教学我采用多媒体课件的形式，通过图片、视屏和flash生动形象地将知识出如今同学的面前。整个课件内容翔实，动态而且具有一定的兴趣性。尽管这个课件给我带来了很大的协助，但是整节课下来我发现，我上课的思路也只能按着课件的编排而行。课中，为了协助同学理解，我过多地以老师讲述为主。课件自身只该是老师的一个辅助工具，但如今它却成了完全的主导者，有点舍本逐末。二、教学环节的链接不够流畅自然。能否用简短的几句话，生动而又自然地转接到各环节的教学？自教学的两个月以来，这个一直是我比拟头疼的问题。而本堂课的教学内容又很多：理解地震和火山、探究地球内部的运动、模拟地壳运动、解析地形案例。这个对于我而言又是一个宏大的挑战。尤其是当我模拟完火山迸发实验，转而进入讲解地壳运动时，我只是以介绍的形式向同学阐述六大板块和漂移运动。对于教学者，我当然明白这是教学的需要，接下来就是讲解板块各板块运动引起的地形运动。但是，对于同学而言，他们可能觉得莫名其妙，前后的教学内容根本没有联络性。小学科学应该是以同学为主体，老师只是一个引路者，带着他们一起探究、求知，而不是直白的阐述观念。在处置各环节知识时，需铺垫设疑引导同学发生一定的求知欲，进而一起探究去解决这一问题，层层递进式进展。三、准备不够充分。尽管教学之前，我查阅了很多的资料，对于地震火山形成堰塞湖和山峰，板块运动改变地形有了大致理解。但是，这方面的知识延伸还是很广的。在动画演示板块运动发生裂谷时，有同学根据换画面提出了：为什么板块分裂时上面分开而下部有有些连接的呢？类似的其他问题，在课堂里我也碰到过。小同学的头脑里总不时得冒出许多新奇的问题，尤其是在科学课堂上，这就要求我广泛地阅读，开阔自身的视野。另外，在准备模拟火山喷发这一实验是，我贪图方便，只是随手拿了个装水的饮料瓶模拟地球。让同学想象，这是一个装可乐的瓶子，剧烈摇摆后，针刺下会有什么情况发生，模拟的是什么现象？尽管同学都能答复火山喷发，并给予一定解释完成了教学的目的。但是，假设我充分地准备，整个实验将更形象且具兴趣性。我可以准备装有可乐的圆形瓶子，剧烈摇摆后用针刺，让液体喷发更好地模拟火山喷发这一现象。说到底，还是我自身存在一定的惰性使然。其他当然也存在不少的细节问题，但是我也有我进步。渐渐地，我开场习惯小学科学教学的思维形式，开场爱上了这些得意的精灵。反思－进步，我会迈好每一步！小学五年级科学教学反思2通过两节课的时间，完本钱节课的教学。本节课用时这样多的原因是食盐占用较多的时间，一个实验室食盐溶解蒸发析出的过程，还有一个实验室水泥凝固的过程。在这两个食盐上需要用大量的时间，特别是水泥凝固需要较长的时间。在教学中，我实验的方法进展改革。原来加热蒸发食盐水是铁架台、烧杯，石棉网，酒精灯。这次利用是试管夹，试管。因此现象出来的比拟快，效果比以前要好。因此我认为这样的改革还是有必要的，特别是学生看到了食盐析出来的过程。水泥的实验较为简单，但是需要将水泥晾干凝固。这个过程比拟缓慢，学生需要在课下继续观察自己的食盐。这也是锻炼学生持久观察，探究的才能。在学生进展汇报的时，学生可以较好的得出实验现象。但是有少数的小组在实验记录上下的功夫较少，需要进展催促和教育，采取适当的措施使他们积极的记录。还有个别学生停课不认真，我想一方面有学生的因素，另一方面需要我将课设计的更加的完美。小学五年级科学教学反思3教材分析^p1、“人与环境”和前两个单元构成“环境”局部，在前两个单元的根底上，研究“人和环境”的关系：人对环境有需求，人的行为对环境也有影响，人与自然要和协相处。2、“环境与保护”单元是本册的综合，是对前几个单元的概括和总结，突出了本册的“环境”主题，教育学生要重视环境、保护环境。专题研究“做个环保小卫士”教育学生要将保护环境的行为落实到实际行动中，真正成为“保护环境的小卫士”。学情分析^p1．老师主观分析^p：因为所学内容比拟直观，贴近生活，学生对此比拟熟悉，应该感兴趣。2．学生认知开展分析^p：由于学习《科学》这门功课已有三年，学生要自己学习并拓宽知识面不会很难。3．学生认知障碍点：环境的影响和人类息息相关，可是为什么说的和做的不一样。教学目的1．能分析^p出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。2．能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的程度。3．能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。4．能准确地描绘实验结果。教学重点和难点引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。教学过程一、导入。1、谈话：人类的生存依赖于环境，环境的变化会影响人类的生存。人类的活动又影响着环境。那我们人类对环境有哪些影响呢？2、出示课件，展示图片，学生谈感受。二、探究活动。活动一：动植物的“诉说”1、学生以小组观看有关自然环境的图片和资料，自主选择自然环境，并说出生活在其中的动植物。2、小组活动：选择角色，并讨论分析^p“他”的生存对环境的需要。3、课件出示反映人类活动的图片，学生观察，谈感想。4、角色扮演，小组内表演，并推选代表。说说各自的食物、水、住所和活动空间将会受到怎样的影响，谈自己对人类的呼吁。5、全班展示，表演，评价，谈收获。活动二：改变一个小环境1、小品展示学生日常生活行为，主题为：日常行为对环境的影响。2、根据小品内容学生展开质疑：这些活动真的会影响环境吗？如何断定？如何验证？3、引导制定模拟实验方案。4、预测实验结果，小草会有什么“反响”。5、动手实验。6、小结：注意做记录，随时观察。三、总结。1、列举人类哪些活动影响了周围环境。2、谈实验活动的感受。四、教学后记：引导学生明白人类对自然的破坏最终回会影响人类自身生存的结论。板书设计动植物的“诉说第一组是森林金丝猴树被人们砍光了，抓我们送到动物园去，剥夺了我们的自由第二组是草原跳鼠人们在这里大量放牧，草原退化，我们的同伴越来越少了第三组是湖泊小鱼人们把乱丢垃圾，大规模捕捞，恐怕那一天人类在也吃不到鱼了。那么对于那些小动物，花草树木的控诉，我们该怎么做呢？小学五年级科学教学反思4《摆的研究》是五年级下册第三单元“时间的测量”的第六课。学生在上一堂课中对摆进展了研究，得出了同一个单摆每摆动一次所需的时间一样的结论。但是在实验中也发如今一样的时间内，有的组摆摆动得快，有得组摆摆动得慢。这节课就上堂课留下的这个问题进展探究研究。本节课的一开场，我先让学生观察两个不同的摆〔摆绳长度不同、摆锤不同〕的摆动，让学生通过观察发现这两个摆的摆动速度不同。五年级的这班学生在课堂上观察得比拟仔细，有的学生还提到其中一个摆摆到后来方向发生了偏转。根据学生提到的这些观察结果，我及时的引出本堂课的研究内容。应该来说本堂课的引入局部还是比拟成功的，孩子们也产生了浓重的兴趣。在讨论影响摆摆动速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的.长度2.摆锤的重量3.刚开场放手的力度。由于在上节课学生实验时发现摆摆动时，摆幅越来越小，但是速度没有变化。因此，这节课上，没有学生提出摆幅的大小会影响摆动的速度。但是，对于学生提到刚开场放手的力度会影响摆动速度的观点出乎我的意料。本节课用“控制变量”的方法来设计实验是教学的重点。在研究摆锤重量是否影响摆动速度的实验上，我先让学生分组讨论实验方法，实验中要控制哪些条件一样，改变哪个条件。因为学生在前面的学习中，已经接触过比照实验。在汇报时，学生根本上都能说出要改变摆锤的重量，但是控制哪些条件一样，学生一下子不能说齐，我让其他的小组进展补充。最后老师整合各组的观点，完善实验的方案。在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于有了前面充分的讨论，因此就顺得多了，花的时间也比拟的短。本节课在材料的准备上，我就学校现有的教学资结合实际自已动手制作了5个简单的摆，这套材料操作方便，也大大节省了时间。在巡视学生分组做“摆锤的重量是否影响摆动速度”的实验时，我发现有的学生操作不当使实验数据的偏向。虽然经过指出学生也进展了改良，但使我意识到实验前指导还不够到位。实验前，老师应该要尽可能的想到学生可能出现的问题，并细致的指导，这样才能保证实验有效的开展。在最后一个环节“摆的快慢与什么有关”时，我先让学生总结摆摆动的快慢与什么有关。接下来，我抛出一个问题：那是否两个摆绳一样长的摆，摆动的速度就一样呢？并出示了演示器材。学生一下子就懵了，大多数的同学都认为是一样的。在演示实验时，前2秒这两个摆看上去似乎摆动的一样快，当时还有个学生大声的说了出来：“摆动的一样快”。我让学生再仔细的进展观察，渐渐得着两个摆速度就很明显的区分出来了。利用这个时机，我还对学生进展了教育，观察要有始有终，要认真仔细，这样我们得出的结论就更准确。“教学永远是门遗憾的艺术”，这节课有成功也有缺乏之处，这也是我在进一步改良教学中值得深思的，我将继续探究研究。小学五年级科学教学反思5本课是让学生理解根的形态和作用的。主要包括观察、描绘植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，理解根系的分布特点；运用简单的模型观察根尖形态，从而理解根的作用。在这一课教学中，通过...本课是让学生理解根的形态和作用的。主要包括观察、描绘植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，理解根系的分布特点；运用简单的模型观察根尖形态，从而理解根的作用。在这一课教学中，通过一系列观察、比拟活动，让学生获得知识的同时培养他们的观察才能、分析^p才能和初步学习运用模拟研究的方法，在这一过程中，认识神奇的植物世界，产生探究自然的欲望，培养他们崇尚科学的态度和实事求是的精神。在教学开场中，我先创设了学生可能见过但不一定认真考虑过的问题情景，引出问题“根这么重要吗？”激起学生的兴趣和考虑，从而想理解根有什么特点，它在泥土里是怎样分布的。在观察、比拟和测量了根系以后，学生很自然地又会想到，根这样分布有什么作用呢？因此，又让学生理解根深扎土壤是为了能固定植株。根还有其它作用吗？从而让学生在观察、交流与分析^p中得出，根还有吸收并运输水分和矿物质的作用。总体来说，本课教学还是比拟流畅，到达预期的教学效果。小学五年级科学教学反思6教学目的知识目的：能用图画描绘出北斗七星的形态特征；能应用已有经历对星座变化规律进展预测；在长期的观察活动中培养记录、分析^p资料并对科学现象进展科学解释的才能。教学重点：学生小组观察方案的设计，学会一些观察研究星座的方法。认识星座。教学难点：使学生可以在夜间持之以恒的观察星座和星空。才能目的:与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与别人合作的乐趣；擅长听取别人的意见；做到尊重科学、尊重证据。学情分析^p：本课与上学期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17颗《夏季星空》一起，共同组成了四季星空的长期研究活动，本课主要是研究春季星空的星座变化，理解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。情感、态度、价值观：理解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的详细位置及变化规律；理解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。课前准备：1、老师准备：《春季星空》图片、录像。2、学生准备：学生的观察记录等。教学过程导入新课一、教学引入残雪消融，枝头绽绿，斗转星移。转眼间，春天到了，在秋季和冬季夜空中闪烁的星星有没有变化？北斗七星和冬季其他星座发生了怎样的变化呢？同学们进展交流，答复老师播放春季星空的录象。提问：根据你平时的观察，再结合刚刚观看的录象，你有什么发现？展示课题：春季星空学生交流观察结果。对观察结果进展初步整理分析^p：从冬到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？学生交流、表达。形式可以多样。说出自己对星空的认识，说说北斗七星在夏季和秋季、春季的位置变化。通过谈话的方式让同学们在上学期学习了秋冬星空的根底上，激发学生学习兴趣。研究天上的几个主要星座从冬天到春天都有什么变化，为后面的学习准备好事实资料。重点认识北斗七星在春季时的位置。自主观察交流总结一、方案制定经过我们的观察猎户座一天之中有变化吗？从冬季到春季星座又有什么变化呢？同学们能不能画出北斗七星的形状吗？画出冬季和春季的北斗七星的形状。大家都有了自己猜测，有的觉得星座是在自西向东动，有的觉得星座自东向西动，有的觉的星座在围绕某个点在动但是自己的猜测到底对不对呢？？该怎么办呢？观察星座需要一些工具，你们都需要什么工具呢？望远镜？还是用自己的双眼。共同交流完善方案。二、观察施行1、整理去年以来对秋季和夏季星空的观察记录。2、让我们小组合作一起动手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中图像的绘制。3、仔细观察四季中北斗七星以及猎户座的形态和位置，你们能不能发现有什么变化规律吗？4、师小结:斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。三、认识狮子座1、展示狮子座挂图2、狮子座在北斗七星的什么方向啊？观察狮子座的形状。特点：师提示：镰刀形、尾巴向东，由三颗星组成一个三角形。四、我们来寻找北极星展示挂图〔利用北斗七星、仙后座寻找北极星〕1、各小组绘制找星方法〔老师巡视，指导〕2、老师利用自制学具演示北斗七星、仙后座与北极星的关系3、老师小结：利用北极星、仙后座寻找北极星的方法，并下发北极星、仙后座寻找北极星的图片，供小组练习。4、各小组汇报找星方法结论5、师总结：要找到北极星，最简单的方法就是通过北斗七星。从北斗七星勺子上的最外第2星沿直线向外延伸5倍间隔。看到的这颗亮星就是北极星。应用拓展1、让学生进展寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。然后坚持观察北极星，知道晚上如何运用北极星寻找北方。2、评价：让学生对自己的一系列探究活动进展评价。3、继续观测北斗七星，为学习下一课夏季星空做好事实资料的准备。板书设计：春季星空斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。北斗七星北极星狮子座教学反思：1本课教学学生在进展了长期的秋季星空与冬季星空观测的根底上，进一步探究了春节星空的变化，理解了春节的典型星座，进一步探究了星空变化的规律。2我鼓励学生对星空进展长期的观测活动，用自己喜欢的方式观察、记录，提示学生在课前对自己的观察记录进展整理，为课堂交流观察资料做好了充分的准备。3鼓励学生参与探究四季星空的长期科学探究活动中。小学五年级科学教学反思7教学目的：科学知识目的：知道心脏的大小、位置、构造；理解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。科学探究目的：根据现象合理猜测，可以利用简单的表格、统计等方法整理资料。情感态度与价值观目的：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。教学材料准备：1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；2、多媒体课件；3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。教学过程：一、激趣导入1、出示听诊器，老师问：知道它是用来干什么的吗？通过学生的交流，引入本课研究主题：心脏和血管〔板书：心脏和血管〕2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。【通过让学生考虑听诊器的作用，引出心脏，引出本课的研究主题，这样既直入主题、不浪费时间，又能激发学生的兴趣，活泼课堂气氛。】二、自主探究，认识心脏。1、想一想，猜一猜根据学生已有经历先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，老师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。课件出示心脏模型、位置。师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜测，符合小学生的认知规律。】2、摸一摸、听一听对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？学生自己摸摸心脏，感受心跳。指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。学生用听诊器听心跳。学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。【这个环节设计是想通过听诊器，让学生明晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓重，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。】3、看一看，做一做〔课件出示心脏跳动〕大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？学生交流师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：〔比划〕我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。〔板书：____缩、舒张〕心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。【上面一个环节学生利用听诊器感受心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用了课件给学生最直观的心脏跳动，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象的展示心跳，我设计了让学生用手势表示心跳，学生在玩手势的同时，加深了对心脏跳动的理解。】4、剖一剖，看一看师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。【在上面几个实验的根底上，适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将学生带入心脏内部构造的学习中，接着通过猪心脏解剖图，让学生直观的认识心脏的构造。】课件出示心脏内部构造：心脏是具有强有力的肌肉构成的，内部是空的，可以分为四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室；小组合作，互相指出同桌的四个腔的位置。小组交流，在交流中强化四腔。【在第二个大环节的设计中，通过老师适时抛出的问题及几个活动的设计，同学们在愉快的气氛中，认识了心脏的形状、大小、位置、构造。】三、探究心脏和血管的作用(一)理解心脏跳动1、猜测心跳作用。学生猜测，交流。2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，到底是不是？用什么方法验证？学生交流。提供实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案，并在班内交流。3、实验补充完善后，分组实验。小组到前面演示实验，并交流实验结果。4、师生共同演示实验，在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用：____缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。【在课堂上，老师不能代替学生考虑，或是直接给出结论，只是起到引导学生进展自主探究的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。】〔二〕认识血管猜测人全身有几种血管通过课件形象提醒三种血管。理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。〔动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示〕，把血液送回心脏的血管叫静脉。〔静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示〕，连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。〔板书：毛细血管〕。学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。【适时利用多媒体手段，给学生直观的学习，能让学生更好的理解认识三种血管。】〔三〕揭密血液循环1、画血液循环图。各小组先想一想，用箭头在血液循环模板画出，血液在人体内是怎样循环流动的，用箭头在图上划出血液流动方向。师巡回指导。2、学生上台展示，揭密血液循环找两个小组的同学说说他们的想法。师总结：心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，很不简单。看屏幕电影：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？我们再来看个影片。〔课件插播血液循环小电影〕看了刚刚的资料，结合自己的身体互相说说，血液在心脏和血管之间怎样循环流动。【让学生自己动手画血液循环图是基于学生对已有知识的理解与猜测，在猜测后给予正确的引导，学生的理解会更深化，记忆会更加结实。】四、测脉搏，探究影响心跳快慢的因素〔一〕感知心跳师生交流，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？〔生：手腕、脖子、头〕师生共同总结：脉搏是由于____缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。【有了前面学过的知识，学生不难猜测出脉搏是因为____缩和舒张引起的。】〔二〕测心跳，理解影响心跳快慢的因素1、测半分钟心跳数，然后将测得的数据乘以2记录下来。比拟数据，找发现。学生交流：每个人的心跳是不一样的。学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？2、老师质疑：刚刚我也测了一下自己的心跳，一分钟86次，我平常的心跳一般是75次，这是怎么回事？学生猜测原因：可能是因为太紧张的缘故；或许是心情冲动。与情绪有关。师：你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样？生自由答复〔冲动，批评、看恐惧片等等。〕师：如今谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？学生总结。提升：人在情绪冲动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的安康情况。【学生在交流中发现问题，考虑问题，学生的自主探究才能得到进一步的提升。】小学五年级科学教学反思8教学反思又称反思性教学，是指老师在教学理论中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表示和其行为根据。通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，对教学理论进展考虑、反响、评价、探究，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程和效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自身缺陷，扬长避短，不时改良教学。新课程背景下小学科学教育的责任和目的是：注重培养同学良好的科学素养，通过科学教育使同学逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进展详细操作，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，开展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心培养他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与周围世界有关的科学知识；协助他们体验科学活动的过程和方法；使他们理解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。学习这门课程有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能，现将自身的科学反思谈一下：一、鼓励同学敢问。我认为老师首先应从教育观念上更新，采取更合适同学发挥主体性的教学形式，虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到老师与同学平等相处，一起探究，研究。假设同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成绩感体面地坐下。其次，要消除同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励同学敢问，爱问。老师要使同学认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育同学学习科学家擅长思索探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，知识大半”、“思维自疑问和惊奇开场”的道理。还要告诉同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自身的思维才干得到开展。二、引导同学会问。同学不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应注意通过示范提问，向同学展示发现问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的根底上，老师还应注意启发引导，让同学尝试提问。1、从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课提出问题，既有利于探究和理解，又能培养同学的质疑才能。如教四年级科学《固体、液体和气体》，出示课题后，引导同学质疑。问同学：谁能分清固体、液体和气体?你能举例说明吗?为更好地理解物质的状态做了铺垫。2、从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进展教学。3、从矛盾之处质疑细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，协助他们体验科学活动的过程和方法，使他们理解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面开展打下根底。学习这门课程，有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。小学五年级科学教学反思9《光和影》这节课总算完毕了，回想准备以及上课的过程，还是有很多想要抒发的。准备阶段：即将上光和影，我开场烦恼起上课的环境：黑暗。学校的所谓的窗帘根本不能遮挡多少阳光，没有黑暗，又该如何产生影子，于是期待着上课时的天气可以略微阴沉点。除此之外，学生做实验的光缺少，去仪器室一看，还好，有手电筒，但缺少电池，于是托人去买了电池，光搞定了，木块就用一个长方形小药盒子代替，屏用白纸代替，材料根本搞定。上课过程：两个班级都上完了，自我感觉实验那局部自己上的不是很顺畅。当让学生自己去动手做实验去探究的时候，学生都不知道怎么做实验，反而做起了手影戏。我想，在我讲授实验过程中，课堂设计还不是很到位，我想让学生一个一个做实验比一下子做完三个实验的效果要好。当然时间的控制上也得多加注意。小学五年级科学教学反思10《运动与设计》是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容，在前面学习的根底上，结合实际，对身边的常见事物进展观察和考虑，让学生在真实的情景中运用所学的知识，从而进步学生的兴趣性、综合性和开放性。《运动与设计》中寻找自行车上的好设计这一教学环节，就是让学生通过观察，引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”，研究他们所熟悉的交通工具——自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。教学中，首先让学生理解自行车各个主要部件的名称，这样他们才会言之有“名”。将自行车的实物与课件结合，让学生认识自行车的各个主要部位：车把、刹车〔车闸〕、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮……。这样既有助于学生认识自行车的构造，又尽可能地给学生留有观察和考虑的时间，从而从自行车与运动亲密有关的部件入手，引发师生共同讨论自行车运动哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车运动哪些地方不需要摩擦？用什么方法减少摩擦力？这个环节，学生根据课文插图结合日常经历，寻找自行车上的好设计，教学内容根本可以完成，假如上课时，将自行车实物搬进课堂，让学生分组进展观察研究，效果将更佳。小学五年级科学教学反思11《岩石》一课的教学主要分为两个内容，一是让学生开个岩石展览会，观察岩石的主要特征；二是让学生给岩石分类。本课的教学重点是通过对岩石的搜集、观察、分类形式的研究，培养学生的观察才能，以及搜集岩石、研究岩石的兴趣。为了更好的调动学生的积极性，我在课前准备了各种各样的岩石，当我展示这些岩石的时候，学生对它们产生了浓重的兴趣。我首先问学生原来对岩石有什么理解？充分调动学生原有的知识，在接下来的教学中，我不仅让学生进展科学探究，还学生如何运用正确的、科学的方法进展科学探究，因此，当我指导学生观察一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。在观察前，我出示观察要求，提出：有目的的观察才会观察得更仔细。以任务驱动的方式去进步学生的学习才能。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进展认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难。学生以小组为单位，以分工合作的形式进展探究活动，在交流讨论岩石的特征时，引导学生对互相之间实验情况、记录进展交流、互相补充、完善、评价，完善对岩石的根本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进展自我反思，以便学会更加细致、准确的进展观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识才能、思维才能和探究才能。在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观察结果时，我让学生注意听听别人的发言，并对照自己的观察记录，修改自己的记录表，在学生修改完自己的记录表后，我问学生对于自己刚刚观察的那块石头，有什么新的发现？有很多学生很快举起了手，我让孩子说说自己的新发现，学生发言非常踊跃，说出了很多新发现，到下课的时候，大家还觉得意犹未尽，我鼓励他们到课下继续进展研究。通过这节课的教学，我觉得兴趣是最好的老师，也是我们教学中最大的财富所在，只有很好的激发起学生的兴趣并采用适宜的教学手段保持好他们的兴趣，学习会而变得非常有趣，而教学也成了一次愉快的体验。小学五年级科学教学反思12《蚯蚓的选择》这一课来自教科版小学科学五年级上册第一单元第四课。在这节课中，学生将进一步稳固比照实验的设计方法，通过实验验证自己的生活经历——蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。在课堂上，学生将经历两个实验。第一个实验是把蚯蚓放入半边亮堂半边黑暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度等条件都是一样的，只改变了光照这一条件。第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土中间，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件均保持一致。在备课和做课前准备的时候，我遇到了几点困难：1、分组实验材料如何准备的问题：实验材料需要准备很多，是由我统一准备还是由学生分组准备呢?在和另外的科学老师交流之后，达成了共识——分小组让学生带实验材料，在前一节课完毕的时候，我通知学生下节课要带的实验材料时，也着重强调了平安问题。2、上课实验探究实验的安排问题：假如想要让每个小组在课堂上完成这两个实验，35分钟的上课时间就很紧张，探究时间和实验效果就无法保证了，所以最后我决定让学生自主选择自己要做的实验，两个实验二选一完成。实验完毕后，请小组来交流实验结果，这能保证每位同学都能理解实验的结论。五个班的这节课都上完之后，我发现，学生准备实验材料很有热情，但是对材料准备的要求都没有听仔细，让大家准备一个贴上保鲜膜的鞋盒做实验器材，结果很多学生放进了泥土，实验就没法进展了，除此之外，很多蚯蚓裹着很多泥土，实验过程中一动不动的，最后实验失败的也不占少数。看来，在课堂上进展生物类的实验，难度很大，不光要严格控制实验条件，还应该对实验材料的准备进展屡次强调和解释。科学课堂是一个欢乐的课堂，但这种欢乐需要我们老师和学生的认真准备来共同营造，相信通过一次次的失败和认真的分析^p，我也能上好一堂生动的精彩科学课。小学五年级科学教学反思131、教学活动设计上不要过于复杂。比方学生自行组成小组。学生的合作的意识不强的情况下，我想需要老师进展分组。在学生良好的学习习惯养成之后，在组织会更好。2、教学材料缺乏。木材这一节需要学生准备各种各样的木材以备进展实验研究。然而实验材料学生准备的非常不充分，而器材室又没有相应的器材。在学生研究过程中就没有保证了。3、课堂管理还是需要加强。在教学中，我认为学生应该感兴趣，但是还是有学生不听。这就需要我对学生进展教育。我想在以后的时间里，我需要分别找个别地同学进展谈话，理解学生的心声。是他们听不懂，还是他们不愿意去听，还是有其他的原因。我想只是在课堂进展批评甚至是罚站，是解决不了问题的。4、让学生知道你是重视他们的。学生都一颗纯洁的心，我需要赢得学生的心。这样就需要对学生进展谈话，理解学生的心思，使学生理解你的想法，更让学生知道和感受到你是喜欢他的，对他充满信心。5、想尽方法积极的准备实验材料。小学五年级科学教学反思14《运动与设计》是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科